教學(xué)設(shè)計(jì)集錦：價(jià)值觀與態(tài)度價(jià)值觀與態(tài)度的教學(xué)-Intel

1、教學(xué)設(shè)計(jì)集錦：價(jià)值觀與態(tài) 度價(jià)值觀與態(tài) 度的教學(xué)課堂中的價(jià) 值觀與態(tài) 度特殊性格和人格特征更容易比其他人 產(chǎn)生好思 維。 盡管幾乎 沒有教師對這個(gè) 假設(shè)提出異議，但是 這些態(tài)度的教學(xué)比與它們相關(guān)技能的 教學(xué)甚至更具挑 戰(zhàn)性。然而， 教師還是有事可做的。要 幫助學(xué)生獲得那些能使他 們成為好思想者的價(jià) 值觀與態(tài) 度，教師可以? 提供諸如具有各 種背景和各 學(xué)科環(huán)境下的好奇心和 態(tài)度豁達(dá)的范例。? 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提供這類示范。如果 學(xué)生注意到一 個(gè)伙伴重新用另一 個(gè)角度去思考， 教師就應(yīng)該指出那是一個(gè)有良好思 維特性的范例。 當(dāng)學(xué)生以幽默的方式 連續(xù)做難度大的 項(xiàng)目時(shí)，教師就應(yīng)該讓 其他同學(xué)知道。?

2、獎(jiǎng)勵(lì)好的思考及其有 貢獻(xiàn)的價(jià)值觀與態(tài) 度，營造學(xué)校和課堂文化氛 圍。提西曼（ Tishman and Perkins，1992 ）描述了 將思維品質(zhì)外化后的指 導(dǎo)要點(diǎn)。? 在多種背景中提供思 維品質(zhì)的范例。? 設(shè)計(jì)開發(fā) 思維品質(zhì)的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)交流活 動(dòng)。? 直接地 講授思維品質(zhì)，提供適 當(dāng)?shù)恼Z言提示，如像 “我的思 維是開放的， 還是封閉的？ ”或者 “我要冒風(fēng)險(xiǎn)嗎？”我們知道，考什 么學(xué)生就愿意 學(xué)什么。但是 你怎么考價(jià)值觀或態(tài)度？初看起 來，考核 學(xué)生的思 維靈活性、同情心、或 尋找原因的欲望是一 個(gè)不可能完成的任 務(wù)。然而，大多 數(shù)教師考核學(xué)生的其他 類型的態(tài)度，如 對權(quán)

3、威的尊重或 誠實(shí)則 毫無問題。我 們沒有理由在考核中不增加部分或全部 關(guān)于思維的態(tài)度和價(jià) 值觀內(nèi) 容，至少我 們可以通過觀察或其他方法去考核。學(xué)生可以使用代表作品或者日志展示他們的思維習(xí)慣 ，以展示他 們是與思考的。 當(dāng)然，不能在好奇心方面給學(xué)生一個(gè)C-，但一定可以用不太明 顯的方式去 評(píng)論事實(shí)。 評(píng)論反映了 這些價(jià)值觀念, 而且評(píng)論那些看法是思 維方式中不可缺少的。思維習(xí)慣 的教學(xué)幾乎任何 項(xiàng)目都為思維習(xí)慣 的教學(xué)提供了機(jī) 會(huì)。每 個(gè)項(xiàng)目都強(qiáng) 調(diào)一種不同的思 維習(xí)慣 ，為學(xué)生和教師提供必要的詞匯表，以便于用 來理解和交流 關(guān)于良好思 維的價(jià)值觀和態(tài)度。思維習(xí)慣指導(dǎo)策略? 示范如何面 對學(xué)術(shù)挑

4、戰(zhàn)，例如 讀一本難懂的書或完成一 個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目。? 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的長遠(yuǎn)利益，而不是 滿足于現(xiàn)狀。他 們從項(xiàng) 目得到的不 僅是多堅(jiān)持么快樂，還有更深層次的東西。?為應(yīng)對挑戰(zhàn)而教授策略，例如思考 選擇多種可能的 課程活動(dòng)。?在學(xué)生工作開始之前，通 過軟件、小組活動(dòng)和任務(wù)對照單提供學(xué)習(xí)支架管理沖動(dòng)，幫助學(xué)生分析問題和仔細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng) 目。在優(yōu)質(zhì)成果和有思想的 過程之間找到聯(lián)系。?移情傾聽了解?教授積極傾聽的策略。他人?讓學(xué)生反思從伙伴那里學(xué)到了什么。? 創(chuàng)造學(xué)生以小組創(chuàng)意為豪的環(huán)境。? 在獲得更多的相 關(guān)信息后， 你改變了對某個(gè)議題看法的范例。思維的靈活性? 教授能解決引起多種解答和采取多 種觀點(diǎn)問題的策略。

5、? 提供諸如任務(wù)清單類 的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和調(diào)控他們的學(xué)習(xí)任務(wù)元認(rèn)知力求精準(zhǔn)提出和質(zhì)疑問題應(yīng)用已有的知識(shí)解決新問題思考與溝通的清晰和精確通過所有感官收集數(shù)據(jù)創(chuàng)造、想像和創(chuàng)新驚奇和敬畏的反應(yīng)。? 請學(xué)生討論他們和同伴使用的思 維策略。? 在項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行中，提示 學(xué)生思考在各 個(gè)項(xiàng)目點(diǎn)上他 們的思維過程。? 提供給學(xué)生各種各樣高質(zhì)量的范例， 并指出這些范例的 優(yōu)點(diǎn)。? 共同制定考核 項(xiàng)目的量規(guī)。? 提供工具 幫助學(xué)生按照已 經(jīng)制定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的工作。? 范例中有意思的 學(xué)科課題。? 提供支持 問題的機(jī)會(huì)和工具。? 鼓勵(lì)并贊揚(yáng)典型的學(xué)生問題。? 用相似的 概念術(shù)語解釋新概念。? 要求學(xué)生把自

6、己的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 和其他人的 經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。? 使用類比、比喻等相應(yīng)語言去解釋新概念，并鼓勵(lì)學(xué)生用同樣的方法描述自己的理解。? 鼓勵(lì)學(xué)生分享在 學(xué)科學(xué)習(xí)中好的寫作和溝通的例子，如好的科 學(xué)寫作或好的統(tǒng)計(jì)分析。? 提供給出反饋和利用反 饋改進(jìn)項(xiàng)目的范例。? 教學(xué)生使用有效策略 評(píng)價(jià)自己的 寫作和溝通，給別人的交流做出建 設(shè)性的回應(yīng)。? 提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生用非傳統(tǒng)方式思考各 個(gè)學(xué)科間的聯(lián)系，如運(yùn)動(dòng)中的數(shù)學(xué)或科學(xué)中的音樂。? 用各種材料和可能的器材。? 然學(xué)生廣泛地 參觀、接觸有創(chuàng)意的作品。? 以身作則展示自己的 創(chuàng)造性思 維，并與學(xué)生分享自己的作品、方法和成果的喜悅。? 帶學(xué)生走出課堂，到鄰近的地方做小

7、型的的 實(shí)地考察， 并鼓勵(lì)他們留意有興趣的事情。?與別人分享那些 與學(xué)科學(xué)習(xí)有聯(lián)系的、令 你感動(dòng)的事情。負(fù)冒險(xiǎn)的責(zé)任? 當(dāng)學(xué)生冒學(xué)科探究的 風(fēng)險(xiǎn)時(shí) ，在過程中盡量減少失敗的因素。?當(dāng)結(jié)果不是你所希望之 時(shí)，要營造一種鼓勵(lì)新嘗試的環(huán)境。?在課堂上討論時(shí)適當(dāng)使用幽默的 語言。發(fā)現(xiàn)幽默?設(shè)計(jì)允許學(xué)生以幽默方式完成 學(xué)術(shù)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。?營造一個(gè)寬松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用幽默的 語言和方式做事情。?教授一些特 別的與別人相處的工作技能，例如主 動(dòng)傾聽、在別人的想法上構(gòu)建自己的想法、 將自己的想法告 訴全組成員。依存思維? 在小組中工作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出你注意到的好和不好的事情。?只要可能就通 過問題教學(xué) 生解決的策略，而不是干涉他 們。?贊揚(yáng)并展示小組成功的成果，指出他