如何降低初中生數(shù)學(xué)解題的出錯(cuò)率

1、如何降低初中生數(shù)學(xué)解題的出錯(cuò)率眾所周知，造成初中生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的原因是多種多樣的。許多老師都會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣、方法、習(xí)慣找出很多原因，唯一是不從老師自身上去尋找問(wèn)題：為什么學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力？為什么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高？為什么學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)？為什么學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？難道與我們老師毫無(wú)關(guān)系嗎？本文想從師生因素剖析著手，探究降低初中生數(shù)學(xué)解題出錯(cuò)率的對(duì)策。一、構(gòu)建“愛屋及烏效應(yīng)構(gòu)建“愛屋及烏效應(yīng)策略是指老師在抑制自己的偏態(tài)性教學(xué)行為后，在學(xué)生中產(chǎn)生對(duì)老師的一種親切的感受，師生建立了一種互尊、互信、互幫、互進(jìn)的親密關(guān)系，從而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種心理情感遷移，即因?qū)W生親愛老師，引發(fā)學(xué)生喜歡老師所上的

2、課的效應(yīng)“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)。構(gòu)建“愛屋及烏效應(yīng)，有五條措施。一要構(gòu)建生態(tài)近間隔 交往空間，這是“親師的充分條件。眾所周知，只要老師真正“愛生，容易建立良好的師生關(guān)系。二要構(gòu)建頻繁良性交往時(shí)間渠道，這是“親師的必要條件。間隔時(shí)間越短，交往頻率愈高，師生矛盾容易化解，誤解及時(shí)消除，關(guān)系自然融洽。三要堅(jiān)持動(dòng)之以情，這是“親師的前提條件。老師要做到教育工作講究有效，教學(xué)工作做到教學(xué)相長(zhǎng)，管理工作讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，這都需要老師做到動(dòng)之以情。四要堅(jiān)持曉之以理，這是“親師的根底條件。五要堅(jiān)持導(dǎo)之以行，這是“親師的可行條件。教育要講實(shí)效性，教學(xué)要講分層性，管理要講協(xié)調(diào)性，一切取決于老師的身教重于言教，

3、做到導(dǎo)之以行。二、疏導(dǎo)心理促生樂(lè)解疏導(dǎo)心理促生樂(lè)解策略是指應(yīng)用教育心理觀點(diǎn)，在心理咨詢根底上，進(jìn)展客觀剖析，采取心理疏導(dǎo)方法，解決學(xué)生解題錯(cuò)誤高頻率發(fā)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，消除學(xué)生解題的心理焦慮，增強(qiáng)自信，進(jìn)步解題的準(zhǔn)確率，從而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)解的一種教育策略,有三條措施。一要“理解學(xué)生，找準(zhǔn)問(wèn)題。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯(cuò)誤時(shí)，第一步要做的事是理解學(xué)生解題時(shí)的心理活動(dòng)，找準(zhǔn)解題錯(cuò)誤的“癥結(jié)，然后，結(jié)合其個(gè)性擬訂可行性的分步施行方案。二要“消除顧慮，促膝談心。即通過(guò)師生促膝談心幫助學(xué)生一起尋找解題錯(cuò)誤中的“癥結(jié)，抑制心理障礙，消除顧慮，自我辭別消極和畏難情緒。三要“鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，寬容缺點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都

4、要及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)，鼓舞其斗志。三、預(yù)防矯正解題錯(cuò)誤1、課內(nèi)講解要有針對(duì)。在課內(nèi)講解時(shí)，要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展針對(duì)性的講解，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的重要方法之一。對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用比照的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。課內(nèi)盡量讓學(xué)生上黑板板書或分析解答思路，再由學(xué)生訂正，老師予以總結(jié)。給學(xué)生展示提醒錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的平臺(tái)，使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，利用反面知識(shí)穩(wěn)固正面知識(shí)。課堂練習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的另一條途徑，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決?？傊ㄟ^(guò)課堂教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)錯(cuò)，知錯(cuò)能改。2、總結(jié)講評(píng)教會(huì)歸納。要認(rèn)真分析學(xué)生平時(shí)做題中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出典型錯(cuò)誤，加

5、以評(píng)述，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的重要方法之二。通過(guò)講評(píng)，進(jìn)展適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生再經(jīng)歷一次嘗試與修正的過(guò)程，增強(qiáng)識(shí)別、改正錯(cuò)誤的才能。老師對(duì)于練習(xí)中的問(wèn)題，要集體與個(gè)別相結(jié)合，或?qū)?wèn)題浸透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)展反響、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反響得到的信息，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于老師的及時(shí)反響，就可防止課后的大面積補(bǔ)課，從而真正進(jìn)步了課堂教學(xué)的有效性。3、培養(yǎng)學(xué)生反思才能。進(jìn)展數(shù)學(xué)問(wèn)題解決后的反思其目的是給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、開展的空間，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的重要方法之三。問(wèn)題解決后應(yīng)對(duì)完成的練習(xí)自覺(jué)地進(jìn)展反省，而不僅僅滿足于解畢，還需進(jìn)一步的考慮和研究，如“

6、還有其他方法嗎？“是否有更好的方法？“有哪些經(jīng)歷可以總結(jié)？等等。這種反思才能的培養(yǎng)，其實(shí)就是開展了學(xué)生的數(shù)學(xué)元認(rèn)知。老師要重視引導(dǎo)學(xué)生在解題完畢后進(jìn)展反思，解決一道題目后，學(xué)生一旦懂得去反思就懂得去如何解決相關(guān)的問(wèn)題，就能在解題中有新的發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)興趣。4、培養(yǎng)學(xué)生攝取信息的才能。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的一個(gè)顯著區(qū)別在于，數(shù)學(xué)學(xué)科中充滿著符號(hào)、圖形和圖表，數(shù)學(xué)內(nèi)容信息就蘊(yùn)涵在這些文本中，它們按照一定的規(guī)那么表達(dá)數(shù)學(xué)意義，交流數(shù)學(xué)思想，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的重要方法之四。從某種意義上說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)即是理解和掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)。在閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)，無(wú)論是句式文本還是圖形、圖

7、表等，一般表達(dá)的都是量與量之間的關(guān)系。所有的量在一起就是一個(gè)整體，而每個(gè)量是部分，在教學(xué)中筆者就抓住部分和整體，按以下步驟進(jìn)展閱讀指導(dǎo)：首先通讀段落理解大意；其次刪除無(wú)用或干擾句子，留下蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的句式；最后把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。5、輔導(dǎo)學(xué)生做“糾錯(cuò)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。學(xué)生的錯(cuò)誤也是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中形成的。老師要幫助學(xué)生正確理解“錯(cuò)誤的價(jià)值，事實(shí)

8、上，錯(cuò)誤是正確的向?qū)В晒Φ拈_場(chǎng)，是學(xué)生獲得、穩(wěn)固知識(shí)的重要途徑。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，

9、出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，

10、如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底

11、上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須有一個(gè)“自我否認(rèn)的過(guò)程，而“自我否認(rèn)又以自我反思作前提。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)幫助學(xué)生樹立糾錯(cuò)追因的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？然后讓學(xué)生有針對(duì)性的糾錯(cuò)。本人要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本“糾錯(cuò)本。詳細(xì)操作如下：1保存錯(cuò)誤：把錯(cuò)誤題及原始的解題過(guò)程剪下來(lái)貼在“糾錯(cuò)本本子里。2錯(cuò)誤分析：讓學(xué)生用自己的簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描繪錯(cuò)誤的原因。不寫“粗心，馬虎，不仔細(xì)或“沒(méi)有看清題目，而是詳細(xì)寫出是對(duì)哪些字詞理解不清、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不夠或不過(guò)關(guān)或思維方法不對(duì)、對(duì)哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有考慮到位等的錯(cuò)誤原因。3訂正錯(cuò)誤：要求學(xué)生用紅筆把正確