2022年《理想的風箏》教學反思

1、2022?理想的風箏?教學反思?理想的風箏?教學反思身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼?理想的風箏?教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。?理想的風箏?教學反思1?莫泊桑拜師?這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后代，關(guān)心文學青年的名師風范。為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構(gòu)建高效課堂，下

2、面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c：一、深層挖掘突破重難點。二、轉(zhuǎn)換角色，以讀促悟。三、引導(dǎo)、點撥學生對文字的品析。但是還有以下幾方面有待努力：1、學習的主動權(quán)應(yīng)交給學生，不能牽著學生的鼻子走。2、課堂的調(diào)控能力還需再加強。?理想的風箏?教學反思2?理想的風箏?這篇課文描繪了在春暖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同的風箏，并將這些風箏放到蔚藍的天空，讓風箏帶著自己的理想越飛越高，越飛越遠。這是課文的主要內(nèi)容。文中一共寫了7個小朋友放了不同的理解，如作者是放飛水兵帽，希望以后能夠當一名海軍；小薇薇放飛蝴蝶希望以后可以當昆蟲學家等。講完全文，讓學生明白不同風箏代表不同理想后，我也提出一個問題：同學們，

3、理想是一個人的奮斗目標，是我們前進的動力。所以每個人都要有理想。那么請問你們的理想是什么？我的話剛說完，整個班級就沸騰起來了：老師，我想當科學家；老師，我想當老師；老師，我想當作家；老師，我想當一名工程師但是有些學生的答案竟然是要當孫悟空，學他大鬧天宮，還有的要當神仙等大家講完后，我進行小結(jié)：同學們的理想都很好，如當老師、作家、工程師但我們說你現(xiàn)在并不是有了理想就等于你已經(jīng)實現(xiàn)了理想，還需要大家面向這一理想的方向去努力和奮斗，付出汗水才能實現(xiàn)。但有一些理想應(yīng)該值得注意：想當孫悟空的同學，這樣的理想與眾不同，有獨特的想法，但不是很切合實際。因為孫悟空畢竟是神話傳說中的人物，是靠我們?nèi)巳ハ胂蟪鰜淼?/p>

4、。雖然隨著科技的開展，在孫悟空身上的一些本領(lǐng)已經(jīng)實現(xiàn)了一些：如神六的上天等，有些還要大家以后去努力實現(xiàn)。但也有些卻是不可能實現(xiàn)的；如72變、一根毫毛變成一只猴子，大鬧天宮等，因為天上沒有天宮。所以對于這一些不切合實際的夢想，希望大家要去掉。小學生處于兒童時代，對什么都感到好奇、善于模仿。很容易對一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜，特別是童話、神話中的英雄人物，常常希望有朝一日也象他們一樣能夠神通廣闊，大干一番。因此理想就向這一方向去追求。所以我覺得這一些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并加以引導(dǎo)。在鼓勵他們大膽想象、大膽追求的同時，必須引導(dǎo)他們怎樣去通過奮斗來實現(xiàn)理想。并指導(dǎo)他們?nèi)サ裟切┎磺泻蠈嶋H的夢想如前

5、面所說的孫悟空的72變、大鬧天宮等。這樣才能更好地促進他們的成長。?理想的風箏?教學反思3?理想的風箏?這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱表達，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。初讀課文，我不禁為作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神所打動，特別是其中多處出現(xiàn)的細節(jié)描寫，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的好文章，我感到在教學中不單要在感悟文字的同時走進人物的內(nèi)心，更應(yīng)滲透對學生寫作方法的指導(dǎo)。正所謂“

6、牽一發(fā)而動全身，可這“一發(fā)該怎么牽？我算是絞盡腦汁，最終我落實到一個“情字，作者對劉老師深深地思念之“情，作者為什么會如此思念劉老師？劉老師是個怎樣的人？他到底有什么魅力？認識一個人就要看其貌、察其態(tài)、聽其言、觀其行，那么品讀課文時，我就以人物的外貌、神態(tài)、語言、動作為抓手，捕捉到相應(yīng)的細節(jié)描寫，從而逐步感悟人物的品格，進而內(nèi)化為學生對劉老師的“情，一種無法言喻的尊敬愛戴之情。?理想的風箏?教學反思4?理想的風箏?這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。一、教室一詠三嘆

7、，升華情感。教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界?！八麑⒂肋h在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。二、品細節(jié)，悟情感。這篇課文篇幅比擬長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風箏來引導(dǎo)學生讀懂課文，品味文字，體會情感。到達了長文短上

8、的目的，較好地完成了教學任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學方式變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。在教學“談腿疾這一局部時，引導(dǎo)學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學生聽故事后的情感變化“笑酸澀尊敬，進行情感補白，更能深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學“寫板書這一局部時，引導(dǎo)學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地離地急速地一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔憂摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三局部抓

9、住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)。三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤物細無聲。好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。四、注重寫法的指導(dǎo)。這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風箏這些典范事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進行這些寫法的指導(dǎo)，學生的寫作水

10、平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多缺乏之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于教室時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了?？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。?理想的風箏?教學反思5?理想的風箏?文本很長，所以要挑最重要的教。因此在教學時我對文本進行了取舍，將文本的真正內(nèi)涵捏在手中，不斷打磨頭腦中現(xiàn)有的理念。在教學談腿疾、寫板書、放風箏這三件事時，我在思考能不能用三種不同的角度去引導(dǎo)孩子去研讀，但總的來說決不能脫離了文本，教學時我關(guān)注對人物細致的刻畫，對有的詞句要引導(dǎo)學生去揣摩。如：談腿疾時的

11、一個“笑字，值得研究；寫孩子們心里泛起一股酸澀的感情，“泛起此次也要推敲；寫板書，這一局部是否可以引導(dǎo)學生進行有感情朗讀；放風箏這一局部抓一些細節(jié)來談感受，結(jié)合課文中的語句把思與讀有機的統(tǒng)一起來，如單純的抓住劉老師是一個怎樣的老師這一問題來說的話，學生似乎有一種思維的疲勞，引不起孩子的興趣，運用不同的方法去處理相關(guān)的段落，到達了精讀、品讀的目的。?理想的風箏?教學反思6這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣刻畫了一位殘疾教師的形象。開頭寫景，結(jié)尾抒情，中間通過四件典型事例突出表達劉老師的人生態(tài)度。夾敘夾議。文章很長，仔細閱讀，可抓的點很多。但教學時間有限，每點都抓，面面俱到是不可能的。為了能使

12、學生在語言訓練上有所收獲，在思想情感上得到熏陶，在學習方法上有感性認識，在學習過程中能積極參與，我采用了“長文短教，深入淺出的方法，將教學過程分為感悟人物形象和深化主題理解兩個層次，逐層深入，引領(lǐng)學生走向文本深處。主要從以下幾方面著手：一、抓主線課文列舉了四個事例來突出人物形象，反映劉老師的精神品質(zhì)。這是文章的主體局部，在品析這局部內(nèi)容時，我以“你從中讀到了一位怎樣的老師？為主問題，以“劉老師，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您為情感主線貫穿事例的教學，引導(dǎo)學生自主讀悟，透過語言文字感受人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。對作者30年念念不忘劉老師的原因獲得感性認識。為后面深化理解主題打下根底。這樣，整堂課的

13、教學，主線明朗，層次清晰，主旨明確。二、品細節(jié)這是一篇寫人的文章，在表達事例時，作者抓住了人物的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)進行生動細膩地刻畫，耐人尋味。教學時，我引導(dǎo)學生抓住這些細節(jié)，咀嚼品析，反復(fù)朗讀，深入理解人物的內(nèi)在品質(zhì)。如第一件事抓表情“笑，讀出“笑背后堅強樂觀的精神；第二件事領(lǐng)悟劉老師敬業(yè)執(zhí)著的精神；第三件事抓表情“顯出甜蜜的笑和追風箏時的動作、語言，逐層解讀，使學生在語言文字的訓練中受到情感的熏陶。三、破難點文章的第最后小結(jié)是作者直接表達對劉老師贊美和思念。通過理解劉老師放飛的不只是風箏，而是放飛自己的理想，理解課題叫“理想的風箏；第二層次理解劉老師放飛的不只是自己的理想，還放飛著我們

14、的理想，從而理解我走上歷史學系的學習；第三層次結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，理解劉老師給予他一生的影響。教后反思:初讀課文，就被劉老師樂觀、積極向上、熱愛生活的細節(jié)描寫所打動。再讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)劉老師的形象在我心中越來越飽滿了，我被作者濃濃的思念感恩之情所感動。三讀的時候，我被理想風箏的豐富內(nèi)涵所感動。于是，細節(jié)情感內(nèi)涵成為我腦中的三個關(guān)鍵詞，這個課堂設(shè)計也便圍繞這三個關(guān)鍵詞展開。讀文多遍，內(nèi)容多，挖掘點也多。怎么上，我首先決定抓“主題教學。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學，這條線就是文中的這句話：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。因

15、為這個句子對學生來說理解起來有難度，而且也最能表達劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏，放飛的更是一個個學生生命里的風箏，照應(yīng)課題，突出了文章的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是學生就緊緊地圍繞這條線，從關(guān)于劉老師的三個事例中找到相關(guān)的細節(jié)，品讀感悟，劉老師的形象逐漸飽滿，劉老師的人生態(tài)度逐步彰顯，學生對這句話的理解逐步深入，文章的主題也逐步清晰。其次是“以生為本?！皩W生已經(jīng)懂的不學，說了學生也不明白的也不學。我在課堂上給自己提出這樣的要求。這篇課文中，事例很典型，文字外表的意思很好理解，難體會的是隱藏在文字背后的情感。因此，我把立足點就放在讓學生通過細節(jié)的感悟，去體會文字背后的情感，

16、讓學生說出自己的感受。但因為這篇文章很長，有1200多字，所以，我在學生交流的根底上，抓住了幾個點，引導(dǎo)學生深入體會。當然還滲透了一定的學習方法，引導(dǎo)學生運用學習方法學習新的內(nèi)容。一課上下來，覺得缺少了那么五分鐘。?理想的風箏?教學反思7?理想的風箏?是一篇感人肺腑的文章。作者以學生的語氣，用樸實的語言回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。刻畫了一位樂觀開朗、愛工作、愛學生，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求的殘疾老師的形象，表達了作者對恩師的深深思念之情。因這篇課文較長，課前我讓學生充分的預(yù)習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題，而且在課前進行了批注。在教學過程中我盡量放手讓學生自讀自悟，盡

17、量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。一、抓關(guān)鍵詞語進行體會在進行教學設(shè)計時，我從細節(jié)入手，如抓住殘談腿中的“笑，提問同學時劉老師的神態(tài)，放風箏中的“樂，教學生品詞讀句，感受人物形象。尤其在教學談殘腿這局部時，啟發(fā)學生思考劉老師以故事的方式談自己的腿殘，而且是笑談，這笑的背后體會到的是什么？?談殘腿?講課?提問同學?這三件事并不是課文的重點，所以我只要求學生抓關(guān)鍵詞語進行體會。放風箏是本文的重點，也是難點局部，又和課題相關(guān)，因為我放手讓學生自讀自悟，總感到自己不能收放自如，不能將學生的理解引導(dǎo)到位，所以感到理解得不透。二、注重朗讀指導(dǎo)，透過文字領(lǐng)悟情感。本文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論

18、，抒發(fā)了作者對三十年前的老師的懷戀。感人的文字，應(yīng)該通過有感情的朗讀體會其內(nèi)涵。教學中，我把文中幾段有關(guān)人物特寫的文字打出來，讓學生緊扣重點詞讀出文中蘊涵的深意，課前我也進行了輔導(dǎo)，適當?shù)姆蹲x，所以在課堂上，學生在理解的根底上，根本讀出文章要表達的思想感情。在課堂上我還注重了多種形式的讀書方法，有個別讀，齊讀，引讀，主要是讓學生通過不同方式的讀，加深對語言文字的理解，注重體驗和感悟。如在教學提問同學這件事時，我引導(dǎo)：“倘假設(shè)同學答復(fù)的正確深刻倘假設(shè)同學答復(fù)的不好用這樣的語言引導(dǎo)學生對語言文字的體驗，對人物形象有更深的理解。三、文章結(jié)束時的缺乏。文章對劉老師的細致描寫，加上飽含深情的文字，強烈的

19、表達了作者對老師的思念之情。但作者為什么如此想念劉老師？劉老師放飛的風箏意義何在？作者坎坷的經(jīng)歷和最終能取得成功，是受到了劉老師的影響，和劉老師是緊緊聯(lián)系在一起的。在文章的最后我想如果參加對作者生平的介紹，就不難理解了。并能起到深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學生的心里，甚至能影響他們的一生。還有就是老師的話太多，學生理解到位了，我還進行強調(diào)，總結(jié)，如果把這時間讓給學生去讀去悟，不是更好嗎！還有時間的把握稍有欠妥，教學設(shè)計有點前松后緊，環(huán)節(jié)過渡還得自然些。板書也有一點缺乏，?講課?這件事突出了劉老師熱愛工作，這點也和其他幾件事的板書統(tǒng)一，反思自己還是對教材理解掌握的不夠，

20、今后還要在課前多研究，多琢磨,力爭做到最好。?理想的風箏?教學反思8教學目標：情感態(tài)度：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。知識技能：1、學習寫人的一些表達方法。2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。過程方法：討論法 情景法 朗讀法教學重難點：1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。教學思路：一、導(dǎo)語激趣二、學生質(zhì)疑三、自學放風箏局部解疑四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題教師準備：多媒體課件學生準備：搜集有關(guān)身殘志堅的人的資料教學過程：一、導(dǎo)語激趣1、春天是放風箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述

21、人物外貌。2、檢查預(yù)習，學生質(zhì)疑。二、學習放風箏局部1、出示自學提綱，學生自學自學課文913自然段，劃出最感動的地方，交流體會。當我看到“-時，我很感動，我覺得-2、交流體會，解疑3、指導(dǎo)朗讀重點句，理解含義。一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？4、總結(jié)劉老師的性格特征，學生板書。三、學習講課情景。1、劃出最感動的地方。2、時空對話：假設(shè)我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您說3、總結(jié)劉老師的性格特征，學生板書。4、學生解疑。四、總結(jié)全文升華主題1、指導(dǎo)朗讀重點句：我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無

22、量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。2、交流資料板書：14 理想的風箏講課 放風箏身殘志堅教學反思：本節(jié)課以自學為主，通過采用學生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，根本到達預(yù)定的目的。本節(jié)課的優(yōu)點是1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是表達了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情

23、的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。本節(jié)課的缺乏是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應(yīng)再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。3、應(yīng)再給學生多一點時間學生質(zhì)疑解疑。?理想的風箏?教學反思9在第四次作業(yè)中提交的?理想的風箏教學設(shè)計?是本人執(zhí)教的一次公開課例教學設(shè)計，無論是教學設(shè)計還是課堂教學實施，當時頗得教師好評，現(xiàn)在精心整理一下，做個深入的反思：一、回歸詞串，巧妙串聯(lián)復(fù)習，整體回憶全文內(nèi)容。詞串識字作為蘇教版教材低年級語文教學的一大特色，在開課伊始出示的詞串巧妙遷移運用，形式新穎，又照應(yīng)低年級內(nèi)容，加上所選詞串是對本課內(nèi)容的概括提煉，學生一讀即懂

24、，作為第二課時復(fù)習導(dǎo)入，有效引導(dǎo)學生把握文章整體內(nèi)容，了解課文主要是從具體的三件事來寫劉老師的。二、關(guān)注作家，適時適度延伸拓展。本人在回憶全文內(nèi)容后以伴樂課件出示作家圖片及心靈獨白“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清夢想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。創(chuàng)設(shè)了走進作家心靈的情境，加上教師的深情朗讀，喚起學生探知作家心靈的強烈愿望，開啟學生閱讀的思路，引導(dǎo)學生自主走進文本，探究課文內(nèi)容。用教材教，而不是教教材，為了讓學生真正深入文本，深入作家心靈，我找準了焊接點，挖掘搜索了相關(guān)背景資料介紹蘇叔陽如何堅強面對失敗和挫折的資料

25、，讓學生走出文本，走近蘇叔陽，課內(nèi)與課外有機融通，領(lǐng)悟劉老師樂觀開朗、自強不息的堅強品格，實現(xiàn)了對教材的超越，表達了語文課堂教學的開放性，切實提高課堂教學的成效。三、以生為本，把準重難點長文短教。高年級的課文長，語言文字的訓練點也越來越多，而課時卻沒有增加， “長文教短，是唯一的選擇，加上學生經(jīng)過多年的閱讀訓練，已經(jīng)具備較強的閱讀理解能力，教學中，我一改以往教師的按部就班教學法，采用了直撲中心的方法，從重點段開始突破，這一方法提領(lǐng)而頓，輻射全文，使長文變短，不僅突出了重點(課文第811自然段)，也突破了難點(課文為什么以“理想的風箏為題)，無關(guān)緊要的內(nèi)容暫且忽略，也巧妙實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)

26、一。四、以讀為本，深入細膩品味言語。言語是文章情感流動的血脈，縱橫組合，唯有引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句深入品味，方可到達閱讀教學的的效果。圍繞“找出讓你感動的句子，說說你從中讀到了一個怎樣的劉老師，這一問題引導(dǎo)學生深入課文的重點，研讀課文，首先給學生充分的時間默讀、思考、圈畫批注，然后，引導(dǎo)學生匯報交流，引導(dǎo)多形式、多層次的朗讀指導(dǎo)品味，就是師生共同走進文本，解讀文本，咬文嚼字，品詞析句的過程，學生準確地抓住課文中的細節(jié)、詞句，感受和體會句子背后蘊藏的深刻含義，這正是課標要求我們培養(yǎng)的“感受、理解、欣賞和評價的能力，而學生咬文嚼字，品詞析句的同時，自然會真切地感受到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。這一過

27、程，既充分表達學生是課堂的主體，又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。五、自主合作、探究升華，自然順暢。自主學習，合作交流，由扶到放，讓學生自主學習，在學生自我咬文嚼字過程中的默讀思考，讀書批注，抓住“騰起一片笑聲泛起酸澀更增加尊敬系列心理活動的變化，以及劉老師旋轉(zhuǎn)板書時的情景等句子，去朗讀體會，悟文明情，對人物形象的認識更為飽滿，在小組合作學習中交流分享閱讀所得，加上教師的點撥引導(dǎo)，理解生活、工作兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，感悟體會到是因為劉老師樂觀開朗的人生態(tài)度，支持著他工作敬業(yè)執(zhí)著、自強不息，更好表達工具性和人文性的語文特點。六、緊扣主題，滲透人文教育。在課堂

28、學習最后一個環(huán)節(jié)里“回憶開頭，升華情感再次盤旋，緊扣主旨，讓學生深刻明確劉老師的形象，理解了課題，更是由此躍出文本，與文中人對話，培養(yǎng)學生應(yīng)對挫折的人文教育，放飛屬于學生自己的理想的風箏。?理想的風箏?教學反思10這次活動關(guān)注更多的是“常態(tài)課堂。因此，我在備課時首先確立一個這樣的認識，“常態(tài)就是要擯棄虛浮，靠往平時教學，在“有效一詞上下功夫，立足學生的實際，在有限的課堂時間內(nèi)，追求教學效益的最大化，把學生的進步和開展作為教學的首要目標。在這們理念指引下，我預(yù)設(shè)并教學了這一節(jié)課。一、互動生成，長文讀短?！伴L文讀短意在訓練學生提取信息的概括能力，教學過程中，先想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。直奔

29、故事，在描寫細膩的地方批注自己的獨特感受。力爭把個性閱讀落實到位。這樣可以把長文讀短，迅速把握課文內(nèi)容，把目光集中到“笑談腿疾、艱難板書、開心放風箏這三件故事上，經(jīng)歷“由整體到局部再到整體的過程，就在與文本不斷深入對話中實現(xiàn)工具性與人文性俄統(tǒng)一。二、“思念引路，情感升華文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細膩，是學生模仿習作的典范。為了讓學生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個什么樣的人來建構(gòu)話題，也許提不起學生的學習熱情，感覺乏味。所以一開課我就讓學生配樂傾聽作者的心靈獨白，把濃濃的師生情意融入平淡的

30、文字之中，“未成曲調(diào)先有情?！盃恳话l(fā)而動全身隨后學生品出情、讀出情、升華情，讓學生融入作者的內(nèi)心世界，感悟這份濃濃的“思念之情，在此根底上感悟人物形象也就水到渠成。三、品悟細節(jié)，突破難點這篇課文篇幅比擬長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、笑放風箏來引導(dǎo)學生讀懂課文，品味文字，體會情感。到達了長文短上的目的，較好地完成了教學任務(wù)。長課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。在教學“談腿疾這一局部時，引導(dǎo)學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉老師的樂觀幽默的特點。并且

31、抓住了學生聽故事后的情感變化“笑酸澀尊敬，進行情感補白，更能深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學“寫板書這一局部時，引導(dǎo)學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地離地急速地一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔憂摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三局部抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì)。四、讀寫結(jié)合，實現(xiàn)“雙飛。這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。在學習完整篇文章后，我把板書一分為二，讓學生明白：

32、一只眼睛看課文，一只眼睛看寫法。閱讀是吸收，習作是表達，讓學生學習謀篇布局，統(tǒng)籌規(guī)劃。相信長期堅持，受益無窮。當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多缺乏之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于沒有一個學生站在課文的高處，整體性去感悟。不過，這種高度的解讀不能一蹴而就，急于求成，也許，“功到自然成。靜靜等待花兒開放吧！?理想的風箏?教學反思11?理想的風箏?這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。這是一篇略讀課文，閱讀提示指出：閱讀本篇課文，可以用給自己提問題的方法幫助

33、思考。我一直認同這種“授人以魚，不如授人以漁的教育理念。教育，不僅要傳授知識，更應(yīng)該傳授掌握知識的方法，從而提高被教育者終生學習的能力。于是，我將本節(jié)課的教學重點確定為：運用給自己提問的方法，自學課文，理解課文內(nèi)容。為了使教學的每個環(huán)節(jié)落到實處，教學過程中我注重了如下幾個方面：一、表達教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課的教學目的是以?理想的風箏?為例，教給學生給自己提問，自學課文的讀書方法，因此，我率先詳細示范了如何根據(jù)句子提問思考；接著以閱讀提示為例，讓學生明白如何根據(jù)段落提問；最后啟發(fā)學生如何根據(jù)篇章體溫二、讓教學的各個環(huán)節(jié)都落到實處。首先，給學生足夠的時間閱讀。開篇就讓學生大聲朗讀，做到讀準確讀流暢

34、。接著讓學生默讀課文，邊讀邊提問邊思考，一節(jié)課，光是朗讀課文便占了五分之二的時間。難怪有老師課后對我說：“開始看你這樣讓學生讀書，都不知道你后面還有什么內(nèi)容可以講了。其次，對于學生課堂上出現(xiàn)的問題，及時糾正。這節(jié)課開書朗讀，我下位巡視檢查，發(fā)現(xiàn)很多同學讀過一遍課文之后，卻并不認識“貯這個字，針對這種讀書走過場的現(xiàn)象，我并未因為這是一堂教研課而姑息，而是當即指出問題，并要求同學們回過頭借助工具書解決這一問題，同時嚴肅指出這樣讀書的危害。另外，重視學生學習效果的反響。本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會一種新的讀書方法。那么學生方法掌握如何？為此本節(jié)課我設(shè)計了一個最重要、也是我個人認為最成功的教學環(huán)節(jié)：

35、師生、生生間的相互提問。這其中有個人提問個人答；有個人提問好友答；有小組提問小組答；有老師提問學生答等。正是通過這種方式，一可及時了解同學們對課文了解情況；二可學生是否學會提問學習；三可培養(yǎng)學生大膽提問、勇于發(fā)表個人見解的優(yōu)秀品質(zhì)；四能培養(yǎng)學生合作探究學習的意識；五可激發(fā)學生的學習興趣。為此，我不惜花費大量的時間將這一環(huán)節(jié)落到實處，乃至最后無法完成自己預(yù)設(shè)的教學任務(wù)。這我就不得不談?wù)劚敬谓虒W的失誤：對學生的能力估計缺乏。仔細讀讀這篇課文，就不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章篇幅很長，意蘊深刻，作為一個小學生，他們是很難理解成人世界的種種作為，而我，在這里又恰恰犯了本本主義教條主義之大忌，不僅沒有給學生減輕負擔

36、，反而將一種新的讀書方法滲透進來，其結(jié)果自然是事倍功半。?理想的風箏?教學反思12初讀課文，就被劉老師樂觀、主動向上、熱愛生活的細節(jié)描寫所打動。再讀課文的時候，我發(fā)現(xiàn)劉老師的形象在我心中越來越飽滿了，我被作者濃濃的思念感恩之情所感動。三讀的時候，我被理想風箏的豐富內(nèi)涵所感動。于是，細節(jié)情感內(nèi)涵成為我腦中的三個關(guān)鍵詞，這個教室設(shè)計也便圍繞這三個關(guān)鍵詞展開。讀文多遍，內(nèi)容多，挖掘點也多。怎么上，我首先決定抓“主題教學。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學，這條線就是文中的這句話：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。因為這個句子對學生來說理

37、解起來有難度，而且也最能表達劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏，放飛的更是一個個學生生命里的風箏，照應(yīng)課題，突出了文章的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是學生就緊緊地圍繞這條線，從關(guān)于劉老師的三個事例中找到相關(guān)的細節(jié)，品讀感悟，劉老師的形象逐漸飽滿，劉老師的人生態(tài)度逐步彰顯，學生對這句話的理解逐步深入，文章的主題也逐步清晰。其次是“以生為本?！皩W生已經(jīng)懂的不學，說了學生也不明白的也不學。我在教室上給自己提出這樣的要求。這篇課文中，事例很典范，文字外表的意思很好理解，難體會的是隱藏在文字背后的情感。因此，我把立足點就放在讓學生通過細節(jié)的感悟，去體會文字背后的情感，讓學生說出自己的感受。

38、但因為這篇文章很長，有1200多字，所以，我在學生交流的根底上，抓住了幾個點，引導(dǎo)學生深入體會。當然還滲透了一定的學習方式，引導(dǎo)學生運用學習方式學習新的內(nèi)容。?理想的風箏?教學反思13本周教學內(nèi)容：六年級語文 25課?竊讀記?、26課?理想的風箏?。教學反思：本周講的是25課?竊讀記?、26課?理想的風箏?25課?竊讀記?：目標主要是：一是引導(dǎo)學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。我從讀課題入手理解題意，讓學生粗知文章大意，然后檢查生字，讓學生在集體匯報、重點提示和形近辨析

39、中掌握要求學會的生字，接著檢查詞語的認讀和詞義的理解，接著再讀課文，理解每個自然段的意思，列出小標題，理清文章的習作思路。在讀通課文的根底上，然后讓學生找出最能表達作者竊讀感受的一個句子-“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比擬輕松。26課?理想的風箏?：這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的思念

40、與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱表達，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表現(xiàn)人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。因這篇課文較長，課前我讓學生充分的預(yù)習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學過程中我盡量放手讓學生自己提問題，自讀自悟。盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。劉老師課上的表現(xiàn)，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表現(xiàn)，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感慨。出示句子：(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的老人，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無

41、量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。缺乏之處：1、課堂上我對學生的評價還是不夠重視，評價語言不夠豐富，課堂的氣氛調(diào)動不起來，顯得比擬沉悶。課堂上準備的編鐘相關(guān)材料過多，因而介紹時占用的時間長，沒有完成預(yù)定任務(wù)；2、朗讀的指導(dǎo)我覺得與以前相比有很大的進步，但還是做得不夠到位。在學生說到劉老師提問、考試時的情景時，應(yīng)該讓學生多讀。應(yīng)該讓學生先讀再談體會，接著再讀。還可以讓學生分角色讀，說說劉老師當時的心情是怎樣的，應(yīng)該怎樣把這種心情讀出來。讓學生在反復(fù)的讀中體會劉老師對學生的愛。糾正措施：教學中，要不斷地進行換位思考，從學生的思想實際、理解能力去考慮、去準備，

42、多觀摩名師、名課的精彩之處，細加體會，不能再閉門造車，制造出教師講解與學生領(lǐng)會之間的溝壑。?理想的風箏?教學反思14?理想的風箏?第一課時的教學目標清單如下：1、讀通課文；2、自學字詞；3、了解寫了劉老師的幾件事；4、解決文后第4題局部。在揭題時，我引導(dǎo)學生質(zhì)疑，但很顯然，要理解這個課題不是容易的事。我讓學生介紹課前搜集到的蘇叔陽的資料，其中特意強調(diào)蘇叔陽患癌癥后頑強地挺過來的經(jīng)歷。我說，學習課文理解課題，有的時候，如果能夠聯(lián)系作者的背景，就能比擬順利地弄明白。你知道，蘇叔陽為什么能夠戰(zhàn)勝病魔嗎？這個就與“理想的風箏有關(guān)哎！反響很快的唐凱亮馬上就明白了，舉手發(fā)表看法。但是，大局部同學還是不太明

43、白的，我說，等學完課文再來談一談?wù)n文為什么用這個題目。根據(jù)課堂檢查反響的情況來看，我發(fā)現(xiàn)像劉靜這樣的同學也能正確、流利地朗讀課文了，給予表揚。因為我在班里強調(diào)：不讀通課文就不算做好了預(yù)習。這篇課文中的重點字詞不多，在交流時，學生把含有生字的“風箏、“蜈蚣提出來。我說，這些需要提出來交流嗎？這些都是我們已經(jīng)明白的。這一課中需要提出來討論的詞語是“功德無量。這個詞語很值得一學。因為學這個詞，可以把多種方法全用上來。先查詞典理解，接著對照這個詞義，讓學生運用“拆詞法來拆拆看。在此根底上，我引導(dǎo)學生把含有“功德無量這個詞的句子多讀幾遍，聯(lián)系語境來說說它的意思。在完成第三個任務(wù)時，我和學生一起分辨作者蘇

44、叔陽是怎樣確定和安排文章的重點內(nèi)容的。第四個環(huán)節(jié)是解決文后第4題。由于時間關(guān)系，學生們沒能展開讀展開談。但是相對于編者意圖來說，我認為，學生完成這一題并不困難，他們很快體會到劉老師的樂觀向上、勇敢自信。我說，下一節(jié)課我們接著來讀自己深有感觸的句子，談自己的感受。下一節(jié)課的任務(wù)大致確定如下：1繼續(xù)解決文后第4題：讀句段，談感受，學寫法。2結(jié)合學習文后第2題中1、3小題。3體會第10、11自然段中蘊含的思念、感謝、愛戴等情感。1討論省略號的作用。2結(jié)合第10自然段理解題目的意思。?理想的風箏?教學反思15“寫作是最好的感恩方式?理想的風箏?聽課偶拾今天是五月的第二個星期日，是母親節(jié)，在這樣一個感恩氣氛濃郁的日子里，省特級教師、儀征實驗小學副校長丁雪飛老師為我們上了一節(jié)精細而不失大氣的示范課、錄像課。聽完課后幾乎所有的聽課教師都深為丁校長精湛的教學技藝、精深的教材解讀、精密的教學設(shè)計、精當?shù)慕虒W點評而嘆服。今天我是帶著任務(wù)聽課學習的，的站長沈高明先生希望我校語文組承當一篇課文的在線教學