淺談幼兒教師怎樣上好語言課

1、淺談幼兒教師怎樣上好語言課幼兒園教學(xué)的基本形式與中、小學(xué)上課不同,因受課對象是3-6歲的幼兒,這時(shí)期的幼兒求知欲旺盛,對周圍的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣,好奇、好問、好動、好模仿、好游戲是他們的特點(diǎn)。另外幼兒年齡小,活動能力有限,還不能很好控制自己,掌握自己的行為。他們的學(xué)習(xí)沒有目的性,只是憑興趣,覺得有味就聽,沒味道就不聽也不看。所以很多教師都會覺得幼兒園的課不好上。針對這些情況,在實(shí)際教學(xué)中,我給幼兒上課一般采用以下幾種方法:(一運(yùn)用比喻、擬人的生動語言就是善于運(yùn)用比喻、擬人的生動語言將每一項(xiàng)活動內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,讓孩子有一種身臨其境的感覺,從而就調(diào)動幼兒的積極性和主動性。在幼兒園里我

2、們老師跟幼兒上課,老師和孩子們的關(guān)系是最親密、最特殊的,教師是幼兒心目中絕對的權(quán)威。我常常就聽到孩子們一本正經(jīng)地跟家長及小伙伴說:“這是我們王老師說的!”可見,孩子心中的老師是神圣而偉大的,老師的話會被他們?nèi)P接受。那么,老師只有善于運(yùn)用比喻、擬人的生動語言,才能讓他們喜歡你,只有這樣孩子才會自然而然地參與并投入到教學(xué)活動中去,和我們的教學(xué)活動融為一體,此時(shí)的教學(xué)活動效果才是最佳的。因?yàn)檫@時(shí)孩子是“我要做”而不是“我不想做和我不愿意做”的態(tài)度,主動性、積極性自然而然地被我調(diào)動起來了。(二運(yùn)用游戲教學(xué)游戲是小朋友最開心的時(shí)候,可是我們幼兒園由于場地有限每天的戶外游戲時(shí)間很少,這是老師們最頭痛的事

3、。只有想辦法在教室里做游戲,因?yàn)橛螒蚴褂變狠p松愉快、毫無負(fù)擔(dān),很容易被幼兒接受,所以上課時(shí),根據(jù)具體的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容選擇不同游戲。不是枯燥的教他們學(xué)兒歌,可以讓幼兒邊做律動邊學(xué)兒歌,還可以邊講故事邊做些肢體動作,如:老虎走路的摸樣、小花貓走路的摸樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大灰狼惡狠狠的摸樣等等,使幼兒學(xué)會各種動物的行走方式,在講完故事后,可以讓幼兒扮演故事中的角色來理解,加深故事內(nèi)容。游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。(三及時(shí)觀察并鼓勵(lì)幼兒上好語言課幼兒園的各項(xiàng)活動都離不開觀察,觀察可豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大眼界,發(fā)展幼兒感知能力,培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。幼兒的認(rèn)識是從

4、觀察認(rèn)識周圍事物的,觀察法是幼兒園上課的有效方法,也是幼兒園上課的常用方法。因此,在上課前,根據(jù)教學(xué)要求,做好觀察前準(zhǔn)備,包括:確定觀察目的、選擇觀察對象、擬定觀察計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。觀察開始時(shí),要向幼兒提出觀察目的,引起觀察興趣,也可提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中,老師要充分發(fā)揮語言、手勢的指導(dǎo)作用,啟發(fā)幼兒從不同方面去感知觀察對象,并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,用語言描述觀察的對象,允許幼兒相互交談,然后進(jìn)行指導(dǎo)。在觀察結(jié)束時(shí),要總結(jié)觀察的印象,讓幼兒將觀察到的知識進(jìn)一步鞏固和條理化。也可運(yùn)用文藝作品,如圖畫、兒歌等,教師也要引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒在發(fā)展的進(jìn)程中一步一個(gè)臺階,由

5、幼稚逐步走向成熟。教師在上課過程通過敏銳的觀察,一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步馬上要給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。我認(rèn)為教師這種外在的鼓勵(lì)可以轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的需要,使幼兒在體驗(yàn)到成功喜悅后萌發(fā)不斷攀登的愿望。因此能靈活地運(yùn)用鼓勵(lì)的語言,調(diào)節(jié)好孩子的情緒,是教師的魅力所在。(四運(yùn)用情感性語言上好語言課語言不僅傳遞著認(rèn)知信息還伴隨著情感交流,情感因素對認(rèn)知效果有增強(qiáng)或減弱的作用。情感恰似潤滑劑,缺乏情感就會缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露,這就要求我們老師將自己的情緒充分表現(xiàn)在幼兒面前,將情感滲透在每一句話中,貫穿在各類活動中。切不可忽冷忽熱,變幻無常,更不能讓幼兒覺得老師捉摸不透、無法接近。如:我班的劉

6、子豪小朋友剛來園時(shí),膽子特別小,她媽媽說:“這孩子剛從河北來,才來了幾天,不喜歡跟生人交往,也不愿來幼兒園,哪怕是老師看他一眼也低著頭,想要和他說兩句話眼淚就稀里嘩啦地下來了。”我想:只有當(dāng)我們和他建立了感情,我們才有機(jī)會了解他,幫助他。于是,每天早上豪豪一來,我就高興地抱抱他:“豪豪來了,王老師好喜歡你?！敝形顼埧斐酝炅?我就對他說:“今天這么快呀,比老師還快!明天老師和你比賽哦!”午睡醒來,我說:“今天豪豪好乖哦!自己睡得好香!不要老師陪了耶!”逐漸逐漸地他不再怕我們老師了,下課常常走到我的身邊說說話,游戲中也和大家一起玩。豪豪的爸爸還感嘆說:“豪豪真的變了,變得開朗了,也喜歡上幼兒園了,

7、整天都是樂呵呵的!”(五課堂語言要突出重點(diǎn)教師的語言要重點(diǎn)突出,適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,就會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時(shí)間,過了這段時(shí)間,再要集中孩子的注意力就很困難了。過多的話只會讓孩子覺得沒勁,從而失去興趣,而太過簡單的語言會讓孩子覺得云里霧里,一時(shí)摸不到頭腦,不知道教師在說些什么,同樣達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師的語言要有詳略,生動有趣,才會對孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力,真正達(dá)到事半功倍的效果。如:我?guī)У男“嘤變鹤岳砟芰Ρ容^差,經(jīng)常將鞋子穿反,在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí),我沒有用枯燥的說教,而是告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋哥哥,右邊的鞋是鞋弟弟,哥哥和弟弟一對雙胞胎,永遠(yuǎn)不吵架?！痹诮逃變函B

8、衣服時(shí),我告訴幼兒:“小小扣子找扣眼,小小袖子找袖子,我的衣服彎彎腰,我的帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。”這些節(jié)奏明快,朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng),不僅提高了自理能力和審美能力,而且陶冶了幼兒的情操。(六課堂小結(jié)的重要性教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及幼兒年齡特點(diǎn)、實(shí)際水平適當(dāng)選擇靈活運(yùn)用。要充分發(fā)揮幼兒的能動作用和創(chuàng)造性。由于上課的過程是一個(gè)有情感參與的認(rèn)知過程,教師在運(yùn)用各種方法時(shí),對幼兒的關(guān)心愛護(hù)和以身作則是教師對幼兒配合默契的一種潛力,是運(yùn)用各種方法取得成功的源泉。在課堂中教師應(yīng)使幼兒的學(xué)習(xí)處于愉快之中,以便幼兒更有效地學(xué)習(xí)。一節(jié)課能否吸引幼兒,取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。該怎樣結(jié)束一堂課