14-自制教具在科學課教學中的應用

1、自制教具在科學課教學中的應用四川省德陽市羅江縣慧覺鎮(zhèn)學校 廖述世 周明華制教具是一種富有創(chuàng)意的科技活動，是一種能體現(xiàn)教師智慧和靈氣的活動，是對實驗室原有的不科學、不便操作的器材進行創(chuàng)新的過程。課堂上需要的材料雖然很常見，實驗可用資源有限，科學教材中的很多內(nèi)容需要新的教具材料才能滿足教學的需求。這就需要我們老師具備自制教具的能力，用自制的有結(jié)構(gòu)的教具來滿足學生的求知欲，吸引學生自主參與探究。激發(fā)學生對“科學”的情感，從而消除或減弱對“科學”的神秘感和畏難情緒，促進學生主動建構(gòu)知識的意義。也是實現(xiàn)新課程標準所要求的由“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“指導活

2、動”，促進學生主體性發(fā)展的教學策略，還有利于發(fā)揮教師的個性和發(fā)展學生的個性。沒有教師的個性化教學，就不可能造就富有個性的學生。從這個意義上看，自制教具所具有的使教學個性化，有利于發(fā)展學生個性的重要價值應給予充分的重視。然而提倡自制教具并不完全是針對實驗條件而言的，是針對“科學”對促進學生智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應性的全面提高與和諧發(fā)展的作用而言的。因此，自制教具應該成為基礎“科學”教學的重要組成部分。但凡事有度，過猶不及，一定要把握好，切不可因新課程標準要求“科學”與生活社會密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極的情感，開拓學生的視野，就依據(jù)這一點整天讓師生去觀察、去調(diào)查資料，去自制教具、學具，并使之

3、成為學生的一種嚴重課業(yè)負擔，誤解新教材輕松趣味性的本意，把好事變成了壞事。自制教具要選擇切合實際的，符合課堂特點的，學生和教師都能使用的教具，它能起到改進教學方法，提高教學質(zhì)量，增強教學效果的作用。一、化抽象為直觀我在上三年級上冊空氣有重量嗎一課時，有這樣一個實驗：稱一稱空氣，說明空氣有重量的。教材中實驗的做法是：在一根小木棍的一端掛一個充氣氣球，另一端掛上筆帽，從而棍子失去平衡，說明空氣是有質(zhì)量的。教材中實驗的做法，我認為是不科學的，因為膨脹了的氣球所受到的空氣浮力會完全掩蓋了空氣有質(zhì)量的物理事實。就好比在水中稱水。另外，把氣球用線栓住掛在棍子上，由于氣球受到空氣浮力較大，棍子上下擺動，不容

4、易讓其停止擺動，加之很難找到與氣球剛好平衡的物體。影響學生對實驗的觀察。課堂上時間是寶貴的，針對上面出現(xiàn)的問題，我在教學中做了一個這樣的裝置來稱空氣的質(zhì)量，我找了兩個能裝兩升的鮮橙多飲料瓶，先在瓶蓋上打一個小孔，安裝了橡膠導氣管和玻璃 管，并用502膠水密封好小孔，然后把瓶子里的空氣用力擠出大部分，再用兩用 打氣筒將空氣抽盡。將橡膠導氣管打好結(jié)密封，使外面空氣無法進入，用實驗室的天平稱其質(zhì)量是100克，接著用兩用氣筒用力往瓶子里加氣充足，又把橡膠導氣管打好結(jié)密封，使瓶內(nèi)的氣體無法外出，再用天平稱其質(zhì)量為103克。兩者相減后結(jié)果是3克，說明這多出的3克就是打氣筒壓入空氣的質(zhì)量。緊接著我說孩子們想

5、不想再看更明顯的空氣有重量的實驗。這時齊聲回答“想”，于是我拿出一個同樣大小、同樣質(zhì)量的鮮橙多飲料瓶來，將兩個裝滿空氣的瓶子放在天平稱上，刻度針指向中間， 我說：“現(xiàn)在這兩個瓶是一樣重的，都是103克”。怎樣才能比較出空氣有重量呢？請同學們 猜測我 將一個瓶里的空氣 抽盡密封好，再往另一個瓶里用力壓氣，盡可能多的往里面壓縮空氣。最后放在天平上去稱，一瓶重100克，一瓶重104克。這樣的自制實驗裝置就很直觀地證明了空氣確實是有質(zhì)量的，他化抽象為直觀。二、觀察實驗結(jié)碩果小學生科學實驗教學中的能力培養(yǎng)，首先就是培養(yǎng)學生的科學觀察，因為觀察是人類認識自然的基本途徑，也是小學生初步認識自然事物，進行科學

6、啟蒙教育的重要途徑。觀察能力是科學研究中的一項最基本，但卻是最重要的能力。教科版科學教材，首先就是讓學生從觀察開始 學習 。并設計了一系列讓學生進行觀察的活動，從而培養(yǎng)學生觀察能力?？茖W的觀察 主要包括這樣幾層意思：豐富細仔的信息，就是要盡可能的“觀察”到更多的東西，找到更多的觀察點，發(fā)現(xiàn)更多的差異點；準確嚴密的說明，觀察不僅是“觀察”到了什么，更重要的內(nèi)容是被觀察到的東西是什么樣，也就是有哪些具體的特征；客觀真實的記錄，科學觀察的意義在于觀察結(jié)果的分享和觀察資料的長期積累。總之，具有良好觀察能力的學生應該是這樣的：在確定觀察的目標之后，（1）他能夠選擇合適的方法，借助他所擁有或所能找到的有效

7、工具進行觀察和測量，（2）能正確熟練地使用這些觀測工具，（3）能長期詳細記錄觀察的結(jié)果。我在教學三年級科學下冊植物的生長變化一單元時，要求學生觀察植物的生長變化就必須親自種植。我把全班分為六個小組，每組一個透明塑料盅，一個小花盆，種植觀察生根、發(fā)芽情況， 觀察幼苗、長莖、開花結(jié)果情況。然而一周過去了，12盆只有3盆幼苗出土了。其余的有的種子濕度過大壞掉了，有的失水還是原種子，有的盆里的泥土成了漿糊，有的成了“石頭”等，失敗后，我講種植技巧學生聽得更認真了。通過各組找原因，結(jié)合播種方法的學習，又重新播種，終于有8盆幼苗出土了。而觀察植物生長的透明塑料盅無一盆能看到根的生長情況。不幸的是有5盆不到

8、一個月就因旱、澇而死去，活得最長的也不到兩個月就枯萎死去。 沒有一株能活到開花、結(jié)果。沒有分享到豐收的喜悅。怎么辦呢？我與周明華老師一起苦思冥想，從一顆種子到一株植物再結(jié)出種子的過程都要讓學生清楚地觀察到結(jié)果怎么種植呢？俗話說，三分種七分管，要得到收獲是不易的??！要植物長壽，水肥是關鍵。于是我們想到了自動供水裝置，利用毛細現(xiàn)象的原理種植花草，一經(jīng)試用 這種實驗觀察教具成功了。從去年種植的植物，在無人澆水的情況下，有的活到現(xiàn)在都很好。于是我們給這個觀察裝置取名為“植物生長變化觀察盆”，便于學生長期觀察記錄。它的設計構(gòu)造是這樣的：用一個直徑40厘米的大盤，中間放一個能裝4升水的塑料筒做儲水桶，周圍放12個半截塑料瓶，里面栽種一些一年生或二年生的花草。從塑料導管中間穿入棉線自動吸水，一端放入儲水桶里，另一端插入植物盆的泥土中，這樣由于植物進行蒸騰作用時，水分就會源源不斷的供給植物生長的需要。以上是我們就自己自制教具方面的體