淺論語文教學中的美文美讀

1、淺論語文教學中的“美文美讀”語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎?！币虼?在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶治情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，也可以培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞水平。所以，在語文教學中重視朗讀的訓練，是每個語文教師應盡的職責。一、揭示形象感知美感知美是審美教育的前提和基礎。

2、美感的特征是直觀性，教師在教學中要運用各種教學方法，揭示課文中具體生動的、直觀的、可供學生感知的形象，讓學生抓住文中有聲有色的語言，抓住文章的主要內容，在腦海中構成生動的畫面。比如荷花一文寫的是“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，課文的主旨在于通過寫荷花，通過我們的視覺看荷花，去贊美荷花以及大自然的美麗。本文所描寫的荷花對于孩子來講還是很熟悉的，孩子們可能都看過荷花，可以說，他們的視覺記憶還能讓他們想起荷花的樣子，這個時候出現(xiàn)課文描寫荷花的句子，就再一次展現(xiàn)了荷花的形象，讓孩子更深印象地感知了荷花。這時進入本課的學習，讓學生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，組織

3、學生競賽性誦讀，特別是描寫荷花部分的句子鼓勵學生一個比一個讀得好。讓學生讀，在讀中體會。本文是篇美文，因此教師應創(chuàng)設情境，寓教于樂，實現(xiàn)審美主題和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。二、品位語句發(fā)現(xiàn)美從語言文字入手，披文入情，引導學生對那些能表情達意的詞句細細品位，做到“一字未宜忽，語語悟其神”，悟出美妙之處，進而體會作者的思想感。如七顆鉆石這篇課文，它以生動離奇的情節(jié)贊揚了小姑娘如鉆石般閃亮、美好的心靈。我們在教學時要教育學生要懂得關愛別人，同情、幫助有困難的人。在教學中，我讓孩子讀中感悟

4、，自己感悟文中的人物形象。讓孩子讀，“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。”讓孩子仔細地讀，在自己的讀中體會小姑娘對媽媽的愛，折射出小姑娘的心靈美。在學習本文時，讓學生抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等詞語來理解“大旱災”對自然造成危害，體會當時人、動物和植物對水的渴望，從對句子的品位中理解課文。理解“七顆鉆石”是有象征意義的，象征了崇高，照耀人類，使普天下人都沐浴在愛的暖流中，世界一定會更加美好。本文中作者通過水罐的四次變化和美好的結局，給予了小姑娘高度的贊揚，朗讀過程中要引導學生認真體味句子，受到情感的熏陶。所以，課堂中教師引導學生細細品位語句，學生會從

5、中發(fā)現(xiàn)美、體會美。很自然地接受作者的思想感情，引起美的心理共鳴，教學也就會收到良好的效果。三、體驗情感熱愛美在語文教學中，要觸發(fā)學生的情感，使學生對文中美的人、美的事、美的物、美的景自然地生發(fā)出熱愛、向往、追求的欲望，教師就要滿懷深情地激起學生向上的力量，喚起學生深刻的思索、審美的愉悅。如在教學廬山的云霧中，教師首先讓學生憑借搜集的資料介紹廬山，有關廬山的古詩，有展示廬山景色的圖片，多方面了解廬山的情況，為更好的學習課文做一個鋪墊。引導學生初讀課文，教師帶學生去游覽廬山，看看廬山的云霧有什么特點。初讀，要求讀準字音，讀通課文，結合語境及生活經驗的意思；結合學生以往看西游記等動畫的經驗，體會“騰

6、云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思；利用圖片，想象“云遮霧繞”、“茫茫的大?！钡木跋?。學習中抓住重點重點詞語，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態(tài)美，體味課文的語言美。教師用詩一般的語言帶領學生“領略”廬山云霧的迷人風光。當學生仿佛已置身于廬山云霧令人陶醉的意境中時，教師又“趁熱打鐵”，在婉轉悠揚的薩克斯音樂中，播放了“黃山奇松”“泰山日出”“桂林山水”“長江三峽”等風光旖旎的彩色畫面。這樣，既使學生欣賞到了祖國大好河山的美景，又讓學生深深體會到了作者對廬山云霧的熱愛、贊美之情，進一步激發(fā)了學生的愛過熱情。學生融入了情感，

7、沉醉在美的享受之中。四、熟讀成誦，激發(fā)興趣朱作仁談朗讀一文中指出：“講讀是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！笔堑?，朗讀不但可以感受文中的思想美、情感美、而且更能激發(fā)學生的學習興趣。如教學將相和一文時，可找出廉頗說的話來讀一讀。要引導學生抓住“很不服氣”這個詞來理解整段話，突出他有“計較個人地位”的思想。如“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”要讀得急重些；“得給他個下不去”要讀得緩重些來突出廉頗對藺相如地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對待廉頗的呢？要引導學生認真朗讀藺相如說的那段話。“秦王我都不怕，還怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就是因為我們武有廉頗，文有藺相如?！苯處熞貏e指導學生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來讀，第一種用讀普通反問句時的高聲調、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學生對比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對敵恨，對已和的高尚品質。通過這樣的朗讀訓練，把學生的學路直接引向文章的思路，從而激發(fā)學生的讀書興趣?？傊?，在閱讀教學中,教師有意識地依據教材,抓住重點有