如何在課堂上開展情景教學(xué)

1、如何在課堂上開展情景教學(xué)英語是一門實踐性很強的工具學(xué)科，運用英語進行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進行有效實踐的機會，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，達到學(xué)與致用的目的。情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認知更加牢固。結(jié)合具體的教學(xué)實踐我認為應(yīng)從以下幾方面著手進行情境教學(xué)。一、利用教材，激活情境。 小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容

2、。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合小學(xué)生好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計。教材中安排了大量的小學(xué)生喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。如我給全班學(xué)生及自己各取了一個英文名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外打招呼等也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習(xí)的

3、機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。二、模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如：在教授五年級英語Buying train tickets這一課時就讓學(xué)生扮演李明去買票，扮演媽媽、列車員去制止Danny。簡單的內(nèi)容，輕松的情節(jié)加上同學(xué)表演時全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一個全真的課本劇，深深吸引了同學(xué)們的注意力，激發(fā)了學(xué)生們的興趣。使學(xué)生們不知不覺中就掌握了How much for a ticket from Shi

4、jiazhuan to Beijing,please? I need four tickets,please. When dose the train leave? Dont run.等很多實用句型。而且這樣的教學(xué)使學(xué)生對內(nèi)容的理解不是空洞的而是真實的、深刻的。又如在學(xué)習(xí)My family這一內(nèi)容時我讓學(xué)生把自己家的全家福帶到課堂上讓學(xué)生面向全班同學(xué)介紹自己的一家人，然后進行角色表演家人對話。學(xué)生的熱情非常高漲，氣氛非?；钴S。用英語說自己家的事讓學(xué)生感覺英語就在身邊，英語可以輕松的說出口，學(xué)英語，用英語并不困難。這些對話表演，不僅可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容。還可以逼真地再見對話情境，使學(xué)生有身臨

5、其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而更加積極地參加到對話活動中，加深了對對話內(nèi)容的理解。同時又在表演中展露了自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。二、運用電教手段，渲染情境。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音，錄像，投影幻燈，多媒體等電化教學(xué)手段來移植渲染情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇，求趣，求新的年齡特點。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點和難點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解

6、情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生更自覺，更有趣地進行英語交際活動。例如：在學(xué)習(xí)My country and English-speaking country時我利用多媒體電腦將網(wǎng)上有關(guān)這些國家的專題介紹片放給學(xué)生，消除學(xué)生對這些國家的陌生感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就像是在一個個充滿神秘色彩的國度旅行，像一個旅行者一樣深入情景深入課文深入角色，自覺主動實踐，掌握各個國家的基本情況。三、教唱英語歌曲，烘托情境。小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容很多可以

7、用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，讓學(xué)生從機械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。四、設(shè)計游戲，加強情境。在教學(xué)中設(shè)計適合小學(xué)生口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把課堂教學(xué)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在做聽力練習(xí)時讓學(xué)生在聽到正確答案時站起來，在聽到錯誤答案時坐下的游戲。在學(xué)習(xí)動詞wal

8、k ,run, sit, stand, jump, read, draw, colour等動詞時讓學(xué)生表演動作全班同學(xué)猜詞等游戲。學(xué)生極易在游戲情景中深入角色，踴躍表演。在玩中學(xué)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。五、以積極評價，活躍情境。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中我時時刻刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點給學(xué)生以鼓勵，同時我還讓學(xué)生們互相去鼓勵，我們的評語有Clever boy/girl. Very good! Wonderful! Well done.Pass被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發(fā)放小禮物，獎勵小紅星等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生課后會互相評比