論大學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)準(zhǔn)備

1、論大學(xué)生就業(yè)的素質(zhì)準(zhǔn)備    摘 要：眾所周知，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)就由“賣方市場(chǎng)”走向“買方市場(chǎng)”，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，而就業(yè)的本質(zhì)是用人單位對(duì)求職者素質(zhì)的需要和認(rèn)可，因此，大學(xué)生是否具備社會(huì)需要和認(rèn)可的素質(zhì)就成了就業(yè)的關(guān)鍵因素。筆者正是結(jié)合實(shí)際論述了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)做好的素質(zhì)準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 素質(zhì)準(zhǔn)備一、大學(xué)生就業(yè)困難的自身原因分析1、當(dāng)代大學(xué)生艱苦奮斗精神的缺失我們可以看到,積極向上,朝氣蓬勃,敢想敢干是當(dāng)代大學(xué)生的總體現(xiàn)狀。但另一面:現(xiàn)在大學(xué)生大多是八十年代出生的獨(dú)生子女,他們大多是從小在蜜罐里泡大的。家長(zhǎng)對(duì)孩子即使不全是有求必應(yīng),

2、也是盡力去完成。這就使他們?nèi)狈φ_的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,缺乏奉獻(xiàn)精神,團(tuán)隊(duì)精神;工作上勞動(dòng)觀念淡薄,缺乏艱苦創(chuàng)收的意識(shí),只講個(gè)人得失,缺乏實(shí)踐勇氣與團(tuán)隊(duì)精神。2、當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，應(yīng)該具有自我生長(zhǎng)功能、自我完善功能、知識(shí)遷移功能和創(chuàng)造性功能。然而，當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻不盡合理，具體表現(xiàn)在：著重專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)面狹窄，文理分割嚴(yán)重，局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，缺少一些最基礎(chǔ)，必要的基礎(chǔ)理論、知識(shí)修養(yǎng)；片面重視外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等實(shí)用技能性知識(shí)，熱衷于過(guò)級(jí)考證，忽視了其它專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和打好基礎(chǔ)；知識(shí)體系內(nèi)部缺乏有機(jī)聯(lián)系，知識(shí)龐雜、松散、相互孤立、死板、僵化，缺少系統(tǒng)

3、性和有機(jī)聯(lián)系性；知識(shí)的陳舊速率高，信息封閉，知識(shí)吸納力不足，知識(shí)更新慢等等。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，明顯缺乏創(chuàng)新活力，也難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。3、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力差由于高校專業(yè)和課程設(shè)置存在問(wèn)題，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力不足。主要表現(xiàn)如下。其一 、基礎(chǔ)實(shí)踐能力較差。實(shí)踐能力是就業(yè)能力中的一項(xiàng)核心能力，在人才招聘中很受用人單位青睞。用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)，往往把具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為錄用的必備條件或者優(yōu)先條件。4、大學(xué)生的不良心理影響其就業(yè)大學(xué)生存在的就業(yè)心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）緊張焦慮心理，這種心理的人整天想著各種不必要的擔(dān)心，造成精神上緊張、焦慮不安、意志消沉，情緒亢奮，茫然不知所措甚至產(chǎn)

4、生徹夜難眠現(xiàn)象。（2）盲目從眾心理，這種心理的人找工作的時(shí)候堅(jiān)持大幫哄的原則，別人找什么工作，自己也跟著去找，根本就不從自身的情況出發(fā)。（3）自負(fù)自大心理，這種心理的學(xué)生過(guò)高評(píng)價(jià)自己的情況，認(rèn)為自己找到好工作是理所當(dāng)然的事情。（4）自卑怯弱心理，這部分同學(xué)往往認(rèn)為各方面都不如別人。從而在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)往往對(duì)自己失去信心，失去工作機(jī)會(huì)的后果。（5）虛榮攀比心理，這種心理的人再定位的時(shí)候，是以比同學(xué)的工作好為標(biāo)準(zhǔn)，失去很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。二、就業(yè)前的素質(zhì)準(zhǔn)備1、思想與道德素質(zhì)準(zhǔn)備（1）、樹立科學(xué)、求實(shí)的職業(yè)理想。職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，我們的職業(yè)理想一定要科學(xué)、求實(shí)，不能好高騖遠(yuǎn)，胡亂樹

5、立職業(yè)理想或無(wú)職業(yè)理想。（2）、培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。三百六十五行，行行出狀元，我們應(yīng)該干一行愛一行，要有敬業(yè)精神。（3）、拓展社會(huì)視野、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，大學(xué)生要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但應(yīng)正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中保持健康的心態(tài)。（4）樹立面向基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想。2、知識(shí)素質(zhì)方面的準(zhǔn)備所謂合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專門知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，具有事業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的最合理、最優(yōu)化的知識(shí)體系。當(dāng)然，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)期的過(guò)程，必須注意如下原則：整體性原則，即專博相濟(jì)，一專多通，廣采百家為我所用。層次性原則，即合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，必須從低到高，在縱向聯(lián)系中，劃分基礎(chǔ)層次、中

6、間層次和最高層次，沒(méi)有基礎(chǔ)層次較高層次就會(huì)成為空中樓閣，沒(méi)有高層次，則顯示不出水平。因此任何層次都不能忽視。比例性，即各種知識(shí)在顧全大局時(shí)，數(shù)量和質(zhì)量之間合理配比。比例的原則應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)定，成才方向不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成就不一樣。動(dòng)態(tài)性原則，即所追求的知識(shí)結(jié)構(gòu)決不應(yīng)當(dāng)處于僵化狀態(tài)，而須是能夠不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。這是為適應(yīng)科技發(fā)展知識(shí)更新、研究探索新的課題和領(lǐng)域、職業(yè)和工作變動(dòng)等因素的需要，不然跟不上飛速發(fā)展的時(shí)代步伐。3、擇業(yè)觀方面的準(zhǔn)備1、拋除舊觀念：現(xiàn)在一些舊的觀念必須拋出如：有的存在“水往低處流，人往高處走”的傳統(tǒng)觀念，有的存在“父母在，不遠(yuǎn)游”的家庭觀念，有的存在“人不親土還親

7、”的故鄉(xiāng)觀念。（2）樹立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的供求規(guī)律還深深地影響著人才市場(chǎng)。供過(guò)于求，擇業(yè)的范圍就小，就業(yè)就比較困難。明白了這一市場(chǎng)規(guī)律，在求職擇業(yè)時(shí)就不會(huì)一廂情愿地想當(dāng)然。（3）樹立競(jìng)爭(zhēng)性的擇業(yè)觀，當(dāng)代大學(xué)生必須樹立競(jìng)爭(zhēng)性的擇業(yè)觀，把能夠證明自己才能的各種軟硬件拿出來(lái)，自我推薦，這樣才可能被“伯樂(lè)”相中。（4）淡化專業(yè)對(duì)口觀念，擴(kuò)大就業(yè)范圍。盡可能選修其他專業(yè)，一專多長(zhǎng)，將會(huì)使大學(xué)生業(yè)生在就業(yè)時(shí)受益無(wú)窮。（5）有面向基層就業(yè)的觀念，當(dāng)今大學(xué)生要做一番事業(yè)，基層正是大有用武之地。這些地方不但是當(dāng)今國(guó)家最需要人才的地方，也是大學(xué)生最容易顯示特長(zhǎng)、做出成績(jī)的地方。參考文獻(xiàn)：1 張雪暉，馬海忠.大學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備.J.職業(yè)，2011，(16) 2 朱敏.為大學(xué)生心理高壓人群點(diǎn)一盞心燈淺析大學(xué)生就業(yè)心理壓力及其調(diào)適辦法J.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，(2).3.于建秀.談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì).J.教育教學(xué)論壇，2011作者簡(jiǎn)介： 韓艷君，（1980-），女，漢族，山東菏澤人，法學(xué)碩士，主要研究方向民商法學(xué)，現(xiàn)從事大學(xué)生思想政治教育。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化思想拓展大學(xué)生素質(zhì)· 構(gòu)建綜合培養(yǎng)體系,加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育·