(完整word版)錦瑟導學案教師版

1、民中鐘海英導學案錦瑟【教學目標】 1.繼續(xù)訓練領(lǐng)會詩歌主題的能力：通過對詩歌字句及意象意境的分析，結(jié) 合有關(guān)背景領(lǐng)會其主題。2 .繼續(xù)訓練分析詩歌藝術(shù)特色的能力。3 .培養(yǎng)學生不畏艱難的品質(zhì)和合作探究的意識。【教學重點】品味詩歌的語言。【學習難點】對這首詩主題的把握?！窘虒W方法】師生對話法，討論法，關(guān)鍵詞語解讀法，意象意境把握法?！窘虒W時數(shù)】一課時?！局R積累】1 . 了解李商隱的生平及其詩歌成就。2. 了解“莊周夢蝶” “杜鵑啼血” “南海蚊人” “藍田玉煙”四個典故?！緶y定性評價】1 .填寫名句天意憐幽草，人間重晚晴。夕陽無限好，只是近黃昏。相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡

2、，蠟炬成灰淚始干。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。身無彩鳳雙飛翼， 心有靈犀一點通。2 .文學常識：李商隱，字 義山 ，號 玉谿生 、樊南生，晚唐著名詩人。他和杜牧合稱 “小 李杜”,與 溫庭筠 合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，風格稹麗，尤其是一些愛 情詩寫得纏綿俳惻，為人傳誦，但過于隱晦迷離，難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首 詩，作品集有李義山詩集。二、學一一整體感知、理解詩境。1 .誦讀詩歌，給加點的字注音。錦壁() 弓玄()柱 ，呵()然2 .根據(jù)下列注音，在句子的空缺處填寫正確的漢字。望帝春心tuo ()杜鵑c eng ()海月明珠有淚只是當時已weng ()然3 .閱讀錦瑟，完成下面

3、問題頷聯(lián)和頸聯(lián)用到了哪些典故？【明確】品典一：莊周夢蝶用了莊子的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不 知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。品典二：望帝啼鵑傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。品典三：滄海月明珠有淚傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠，珠得月華，始極 光瑩；又有南海蚊人泣淚，顆顆成珠的故事。詩人借此把月珠淚合而為一，構(gòu)成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有 對其高曠浩凈的愛賞，又有凄寒孤寂的感傷。品典四

4、：暖玉生煙藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發(fā)，近觀卻無。詩人借此具有極高美學意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。請試譯這首詩?！久鞔_】錦瑟啊，你為什么有五十條弦？每弦每柱，都令人懷念黃金華年。我心像莊子，在清晨為夢中變成跪跑的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，蚊人泣淚皆成珠，藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。如此情懷，豈待今日來追憶， 只是當年發(fā)生之時，早已惘然?！窘虒W過程】一、引入：有這樣一首詩，意象朦朧，意境凄迷，語言華美，用典精工，它使人感覺走進了夢幻般的世界。 千百年來，對它主題的理解，眾說紛紜，莫

5、衷一是。梁啟超甚至說：“拆開來一句句的叫我解釋， 我連文義也解不出來?！边@首詩就是錦瑟，堪稱李商隱詩歌的壓卷之作。壓卷之作，你神往嗎？梁啟超“不能解”的詩，你敢解嗎？同學們渴望的眼神似乎在說：“我想試試。"好吧，我們從詩歌的標題開始。二、解題 標題“錦瑟”是什么意思？“瑟”是一種弦樂器，“錦瑟”是裝飾華美的瑟。三、教師示范朗誦錦瑟一詩，學生朗誦錦瑟一詩 四、學生理解每聯(lián)詩的意思參考答案一一首聯(lián)：錦瑟啊，你為什么毫無來由的身長五十根弦呢？你的一弦一柱讓我想起自己的青春年華。頷聯(lián)：莊子做夢早晨醒來，為蝴蝶所迷，不知是莊周夢化蝴蝶，還是蝴蝶夢化莊周；蜀帝杜宇禪讓君主之位不幸國亡身死之后，魂

6、化杜鵑，把自己對美好事物的懷念的凄慘悲痛的心情寄托在杜鵑的聲聲哀鳴之中。頸聯(lián)：月夜滄海邊的明珠點點閃爍淚跡斑斑，被日光照射的藍田山的上空，屢屢玉煙，依稀可見。尾聯(lián)：這種悵惘和傷感哪里是現(xiàn)在追憶時才有，在當時我就已經(jīng)悵然若失了。五、教師展示研討練習題并讓學生分組討論，使學生通過訓練領(lǐng)會詩歌的思想情感及詩歌 結(jié)構(gòu)1 .找出每聯(lián)詩中最能表達作者思想情感的詞語并簡要分析。2 .找出在結(jié)構(gòu)上起關(guān)鍵作用的詞語并簡要分析。3 .首聯(lián)和尾聯(lián)在全詩中起什么作用？第一題，學生通過討論可能找出以下詞語一一首聯(lián)“無端”，頷聯(lián)“迷”和“托”，頸聯(lián)“淚”和“煙”，尾聯(lián)“惘然”。對各關(guān)鍵詞的簡要分析的參考答案見下：首聯(lián)中最

7、能表達作者思想感情的詞語是什么？試簡要分析。一是“無端” 一詞。表明了作者的迷惑不解，有埋怨之意，含有睹物心驚、怨悵和無可奈何等感情。頷聯(lián)中最能表達作者思想情感的兩個字是什么？試簡要分析。一是“迷”字和“托”字。莊周為夢境而迷，作者為“華年”而迷，作者不知道美好的年華是否真的存在過， 因為美好的事物已經(jīng)恍然如夢了。想及此，作者感慨萬端，無限傷感。“春心”代表了已逝去的美好事物，美好已經(jīng)遠去，現(xiàn)在只能像望帝杜宇一樣，把這份傷感寄托在杜鵑的聲聲哀鳴之中。頸聯(lián)中最能表達作者思想情感的兩個字是什么？試簡要分析。一是“淚”字和“煙”字。 過去美好的一切如月夜滄海邊的珍珠，歷歷在目卻淚花點點；過去美好的一

8、切如同藍田山上的縷縷玉煙，依稀可見，卻可望而不可即。這兩個字形象地表達了對已逝的美好事物的哀傷與悵惘之情。尾聯(lián)中最能代表作者思想情感的詞語是什么？試簡要分析。一是“惘然” 一詞?！般弧?一詞，概括了 “思華年”的全部感受，舉凡迷惘、哀傷、寂寥、虛幻之情，統(tǒng)于這二字中包括。第二題，通過討論，學生們能夠發(fā)現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上起關(guān)鍵作用的詞語是首聯(lián)中的“思華年”和尾聯(lián)中的“惘然” ?！八既A年”有總領(lǐng)全篇的作用，頷聯(lián)和頸聯(lián)是“思華年”的具體內(nèi)容。“惘然”有總結(jié)全詩的作用，“惘然” 一詞，概括了 “思華年”的全部感受。第三題參考答案如下：首聯(lián)在全詩中起什么作用？一做這首詩時作者已經(jīng)46歲了，作者的年齡數(shù)字和錦瑟

9、的弦數(shù)極為接近，這不由得引發(fā)了作者對以往歲月的追憶,對人生的思考，可以說全詩因 觀錦瑟而發(fā)（或者說因聽錦瑟樂聲而起）。首聯(lián)的作用是：在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文；在意境上為全詩渲染了朦朧迷離的 氣氛；首聯(lián)在情感上還為全詩奠定了感傷的抒情基調(diào)。尾聯(lián)在全詩中起什么作用？以“可待成追憶”與“惘然”作結(jié)，與首聯(lián)“思華年”呼應，收束全篇。六、討論分析詩歌的主題我們在課前布置的預習作業(yè)有“了解李商隱的生平及其詩歌成就” 一題，大家結(jié)合課前了解到的李商隱的生平，分析這首詩的主題。學生可能做出以下分析，言之成理的都應該肯定一一本詩通過對過去美好歲月的追憶，表達了作者盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未就的感傷。（自 員聶

10、世說）一一【學生說出的理由可能是：李商隱年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士后，曾經(jīng)有過短暫的 榮光，后來被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權(quán)后，他一直在政 治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛李黨爭的犧牲品。作者通過本詩抒發(fā)了自己政治失意的感傷。】本詩通過對過去美好生活的回憶，表達了對已故親人的思念與傷感之情。（悼亡說）【學生說出的理由可能是：有人認為錦瑟的是作者的亡妻或某貴人的愛姬名，有人認為他 思念是一位已故的親人。】本詩通過對“錦瑟”的追憶，表達了自己思念戀人的傷感之情。（戀情說）【學生說出的理由可能是：宋朝計敏夫唐詩紀事說“錦瑟，令狐之妾”，蘇雪林認為“錦瑟是李商隱的愛情紀念

11、物”，鄭緒平認為這是李商隱為其小姨所寫。 并且學生可能對詩句 做出如下理解：年已半百，感慨萬千。因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。明月生于滄海的時候，我的淚 水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？我痛苦的相思，何須 等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。 】 教師總結(jié)：大家能結(jié)合在課下學到的李商隱創(chuàng)作這首詩歌的背景知識及前人的理解來分析詩歌的 主題，難能可貴。關(guān)于本詩的主題，除了大家分析到的這些外，還有樂志說、寄喻說和論詩說等等。如果把古今關(guān)于錦瑟一詩的詮釋和對主題的爭論收集在一起，足可

12、以編成一本厚厚的書。我們不是專門搞考證的學者，我們所能做的是從詩歌的詞句和意象意境出發(fā)，探索詩歌的思想情感。 既然大家都認識到了本詩通過對已逝的美好事物的追憶，表達了作者的迷惘與感傷。那我們大可不必去深究這美好的事物是作者的亡妻還是戀人，抑或是過去曾有 過的志滿意得。七、分析詩歌的藝術(shù)特色學生可能從以下方面進行分析：象征手法的運用這首詩主要運用了象征的手法來表達情感。象征手法的運用，使詩歌表現(xiàn)出意蘊深厚的朦朧美。用典雅致精工李商隱的用典，不露斧鑿之痕，達到了渾然天成的地步，不礙于他詩句的流利，情感的婉轉(zhuǎn)。學生還可能從以下方面分析：基調(diào)哀怨悲愁、意境迷離凄婉、語言清麗雋永。八、指導學生朗誦這首詩

13、并默寫九、小結(jié)：這節(jié)課，我們共同學習了李商隱的壓卷之作錦瑟 ，盡管這是李詩中最晦澀的一首，盡管這是梁啟超也“不能解”的詩，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏。李商隱有這樣的詩句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”，通過這節(jié)課的學習，我們可以有這樣的感受：“學界有霧重重鎖，心中無難關(guān)關(guān)通?！?十、布置作業(yè)：完成形成新測試【板書設(shè)計】1【板書設(shè)計】2起興錦瑟莊周夢蝶思華年 望帝啼鵑哀怨用典迷離蚊人泣淚暖玉生煙【形成行測試】 課內(nèi)鞏固崢曝（） 渚撫膺長嘆（）朝避長蛇縈繞風急天高潦倒 滄海月明謫居義憤填膺錦瑟1 .給下列加點字注音。石棧（） 錦瑟（）崔嵬（）惘然（）2 .下列詞

14、語中字形有誤的一組是A.地崩山催一夫當關(guān)B.渚清沙白艱難苦痕C.東船西舫天涯淪落D.千呼萬喚 杜鵑啼血3 .錦瑟中可以理解為寫悲歡離合的哪幾句？這些句子由哪一句詩中的哪一詞概括?4 .中間兩聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海明月珠有淚，藍田日暖玉生煙。這些句子由尾聯(lián)中 “此情可待成追憶” 一句中的“此”詞概括。5 .錦瑟中間兩聯(lián)除了對偶，具體說說還用了什么寫法？4 .用典：莊生夢蝶，望帝杜鵑。其內(nèi)容和作用課本注釋中已有詳細說明。通感兼夸張：珠有淚，玉生煙極寫對往昔的留戀與懷念。5 .閱讀錦瑟一詩，完成題?！扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”中，詩眼為哪兩個字？其精彩表現(xiàn)在哪里?答案：詩眼為

15、“迷”“托”。“迷”字寫出了年輕的詩人在現(xiàn)實和夢幻中穿行，充滿期待?！巴小弊謪s寫出人生之路難行，所有美夢終成空幻?！巴小庇诙霹N的哀音，是斷腸的結(jié)局。一 “迷” 一 “托”，正是詩人一生的寫照，精彩傳神?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙”渲染了一種怎樣的意境？表達了作者怎樣的 感情？答案：明亮月光，晶瑩珍珠，蚊人眼淚，三者渾然一體，難以分辨，更顯出作者心中之凄婉。日暖藍田，只在春和景明時，遠看絲絲青煙自玉上升起，可望而不可即。這種無奈，更加透徹。這一聯(lián)寫出了詩人對美好事物的執(zhí)著愛慕，描繪出一種朦朧縹緲的意境，烘托出哀怨感傷的情懷。最后一聯(lián)在全詩中有什么作用？請作簡要分析。答案：最后一聯(lián)是對上文的

16、總結(jié)。“此情可待成追憶”，是說上面說的那種情感已在心底沉淀了很久，現(xiàn)在再回來想，真是別有一番滋味在心頭。后一句“只是當時已惘然”，是說“當時”的感受，可聯(lián)系上文看，這種惘然之情現(xiàn)在更甚。難怪張中行用“一切都如隔世” 為此句作注?。?）錦瑟一詩的語言有何特點？該詩是如何運用象征手法的？答案：該詩語言婉曲含蓄，意蘊朦朧，于典故傳說的運用中使用了象征的手法，使詩作 更耐人尋味。詩以埋怨錦瑟起興，提出“思華年”主題，三、四句使用“莊生夢蝶”“杜宇啼春”的典故分別喻往事如夢和感傷不已。五、六句又將典故與傳說糅合在一起，“滄海月明” “蚊人泣珠”烘托出詩人希望破滅之后凄涼、孤寂而又沉郁的心境?！八{田日暖”

17、 “良玉生煙”，濕潤迷蒙又邈遠難覓， 表現(xiàn)了理想的幻滅和詩人的彷徨與悲傷。用典故和傳說構(gòu)成了迷離不定的意境，象征地表現(xiàn)了一種具有典型意義的復雜而微妙的情感一一悲劇性的惘然。全詩語言含蓄而略顯晦澀，將朦朧的情思寓于朦朧的境界之中，抒發(fā)了詩人難言之隱痛。課外提升（一）閱讀下面這首詩，然后回答問題。臨安春雨初霽陸游世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華？小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。5.這首詩首尾兩聯(lián)是怎樣呼應的？5 .這首詩首聯(lián)暗喻自己對這次出仕的等閑態(tài)度，說明已沒有跟腐敗無能的統(tǒng)治者合作的心情了。尾聯(lián)點明主旨：我不會被腐敗的官場中的烏煙瘴

18、氣污染的，“素衣莫起風塵嘆”。6 .短詩的起句、結(jié)句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關(guān)。據(jù)此說說“世味年來薄似紗， 誰令騎馬客京華？”這兩句詩好在哪里。7 .開篇暗點題旨，抒發(fā)感想：世道沒落，已沒有再跟無能的統(tǒng)治者合作的心情了！。（二）閱讀下面這首詩，然后回答問題。菊關(guān)B谷王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。畫菊鄭思肖花開不并百花叢，獨立疏籬趣無窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。注釋：九日，指九月初九重陽節(jié)。瓦松，一種寄生在高大建筑物瓦檐處的植物，形似松。這首畫菊是生活在宋元易代之際的南宋詩人在宋亡之后所寫。8 .兩首詠菊詩分別以菊象征了怎樣的品格？菊：不求高位，不慕榮利，只求有益于人。畫菊：堅信大義，寧死不屈，崇高偉岸。9 .簡要說明畫菊詩中以下喻體比喻什么。百花：喪失民族氣節(jié)、依附新朝的人們。疏籬：惡劣的政治環(huán)境。抱香：堅持民族大義。W匕風：元朝統(tǒng)治者。閱讀下面這首詞，完成 911題。（2005高考北京卷）夜游宮記夢寄師伯渾陸游雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。注釋：師伯渾，陸游的友人。10 下列對詞句的理解，不正確的一項是（）A.”雪曉清S亂起”句突出了邊地風光特色，也渲染了戰(zhàn)爭氣氛。B.'