題目實踐活動讓語文課堂生機盎然

1、題目：實踐活動讓語文課堂生機盎然單位：王家井鎮(zhèn)小姓名：陳丹電話：87571558實踐活動讓語文課堂生機盎然內(nèi)容摘要：陶行之說，兒童的思維在手上，因此課堂上可以讓學生多動一動，讓他們積極參與課本劇、辯論、演示、導游、繪畫、游戲等實踐活動，來提高運用語文的能力，讓語文課變得生機盎然，使學生喜歡上語文課。關鍵詞：實踐活動 課堂教學 生機盎然 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)語文的實踐能力。在語文課上，我們應打開學生參與實踐活動的通道，拓展活動的空間。力求通過豐富多彩的實踐活動和親身體驗，使語文課堂充滿蓬勃生機; 使學生真正“活”起來；使學習成為一種享受而不是沉重的負擔; 使獲取的知識不只是學生頭腦

2、中的一種抽象的文字記憶，而是掌握運用語文的一種能力。在教學中，我們可以開展哪些豐富多彩的語文實踐活動呢？ 課本劇：這是比較傳統(tǒng)而學生又很喜歡的一種活動形式。特別適合于課文內(nèi)容比較淺顯又有趣的童話故事，讓學生參與表演，把自己置身于“故事”之中，進行理解和體驗，不但激發(fā)學生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學生思考文中所蘊含的道理。如童話故事酸的和甜的，內(nèi)容簡單且學生很喜歡，課前他們對課文已自發(fā)地讀了好多遍，當我講完課文，說道“下面我們就來演一演這些小動物”，學生們一下子“哇塞”叫了起來，小手如雨后春筍般冒了出來，各個躍躍欲試，想上臺表演，別提多興奮了。果然，大家演得很精彩，把狐貍那

3、種狡猾的神情，想吃葡萄而又吃不到結果說它是酸的心理表露無疑，而小白兔和小松鼠，特相信狐貍的話，那種老實憨厚的樣子著實讓我都大吃一驚。最后小猴子不相信別人，親自嘗試，勇敢又可愛。特別是陳功胥表演的小猴子摘下一顆葡萄，津津有味地吃起來，吃完后一抹嘴，說到：“啊，真甜！”讓我深深體會到：這堂語文課真正給同學們帶來了快樂！ 辯論：這是一種比較有挑戰(zhàn)性的活動，但語文課上的辯論賽不同于平時的辯論，我一般要求“只辯不賽”，辯論的目的不是為了贏，而是為了傾聽不同的觀點，自己從中比較、辨別，以提高自己的認識水平。所以課上我認真當好導航員，以課文內(nèi)容為主要依據(jù)，給學生思考的空間，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生邏輯思維能

4、力，鍛煉學生敏銳捕捉信息、迅速組織語言的能力。教學兩個鐵球同時著地，我讓左邊同學為反方，代表亞里士多德的觀點，右邊同學為正方，代表著伽利略。讓同學自由選擇，然后雙方自由討論，尋找依據(jù)、積極探討。正式辯論時，大家在友好而又和諧的氣氛下進行，再現(xiàn)了一個善于思考、追求真理、不迷信權威、勇敢的科學家伽利略形象。演示：它是一種非常直觀的方法。優(yōu)美的課文我們可以通過朗讀來體現(xiàn)；蘊含深刻道理的文章我們可以通過師生互動，共同感悟；但有些課文我們也可以通過直觀的演示更能讓學生明白其中的奧妙。我在教烏鴉喝水時，課前準備了一個裝有一小瓶水的瓶子，還有一些小石子。烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里，到底會發(fā)生怎樣的結果呢

5、，我請學生上來演示。同學們都爭著扮演烏鴉，演示“喝水”過程。“烏鴉”把小石子一個一個放在瓶子里，石子一顆一顆沉下，水位不斷上升孩子們凝神地看著，看著，完全體會了 “一個一個、漸漸”等詞語的含義最后組織討論時，學生一致認為烏鴉不怕困難，愛動腦筋，很聰明，都表示要向烏鴉學習。小導游：小學語文中有很多文質兼美的寫景散文以及脈絡清晰的參觀游記。教學這些課文，課前我總是先布置讓他們通過各種渠道去了解一下，準備些資料。有些景點剛好是同學們跟隨爸爸媽媽去游玩過，這時同學們上課時的興致會更高，資料會更多。教學時我會順勢讓他們來當小導游，讓他們根據(jù)課文的內(nèi)容，再加上自己的一些感想體會，沿途給我們介紹，而且他們的

6、介紹有時甚至比課文中的還生動，真是身臨其境。在教學四年級記金華的雙龍洞時，當教學完課文，為了讓學生對課文有個整體把握，更好了解金華雙龍洞這個景點。于是我就設計了“小小導游員”這個環(huán)節(jié)。我先講清做導游員的條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方”；然后讓學生自由準備，要求首先以小組為單位，每人介紹一處景點，介紹時對課文的內(nèi)容可以調(diào)換順序，更換詞句、刪減細節(jié)，還可以把課前收集的資料充實進來，有效的進行重組，。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學參加競聘。入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞5名小導游一字排開，并且給他們掛導游牌，發(fā)小旗。還真的不可小瞧他們，小導游們講得滔滔不絕，內(nèi)容比課文中

7、豐富多了，連我都不得不驚嘆！看來學生對這樣的活動是喜歡的，才會發(fā)自內(nèi)心去做。這個環(huán)節(jié)真是讓整堂課增色不少呀！繪畫：學生總是充滿幻想的，一篇篇優(yōu)美的文章通過老師正確的引導，他們就可以想象出一幅幅動人的畫面，真似見其人、聞其聲、睹其物、臨其境。老師完全可以將簡筆畫引進語文課堂，讓學生一邊讀課文，一邊想畫面，通過圖形和色彩來再現(xiàn)課文所描寫的形象和意境。如選讀課文五彩池讓學生邊讀課文邊畫一畫不同形態(tài)的的水池，學生對課文內(nèi)容將領會更透徹；教學詹天佑時，根據(jù)文字的敘述，畫一畫詹天佑在修筑京張鐵路時三個富有創(chuàng)意的設計意圖，學生對這位愛國工程師更充滿敬佩之情。滲透簡筆畫還能使我們的教學更出色。如紙船和風箏這是

8、一個感人至深的故事，為了讓學生對課文有更細致深入地體會，我把簡筆畫運用到語文板書中，畫了一座山，山邊是一條彎彎曲曲的小溪，溪水嘩嘩地流著，山頂上住著松鼠，它有一盒鮮嫩的小松果，山腳住著小熊，它做了一只美麗的風箏。教學“漂”和“飄”這兩個容易混淆的字時，我充分利用這幅簡筆畫，讓學生把字貼在相應的位置，并談一談記住它們的方法；然后看圖說一說句子“小松果隨著小溪水漂啊漂，漂到小熊家門口”，“風箏隨風飄啊飄，飄到松鼠家門口”；最后讓學生看圖來講一講故事，學生有了圖作依據(jù)，興趣更濃了，思路更清晰了，整堂課效果很好。游戲：愛玩好動是每個孩子的天性。我根據(jù)這一特性可以設計許多豐富多彩的游戲活動，讓學生在活動

9、中來體驗情感，感悟道理。如蝙蝠和雷達這篇課文涉及到的“超聲波”知識，小學生在現(xiàn)實生活中很難直接體驗。而單純講授、閱讀文本材料，則又過于抽象，學生難免覺得枯燥乏味，對此我采取游戲的形式。將學生帶到操場圍成一個圓圈，選出一個個子高的孩子，讓他蒙上眼睛，站在中間當“蝙蝠”，再推選七八名孩子充當“蛾子”，也讓他們站在圓圈中。游戲開始了，蝙蝠一面不斷呼喊著“蝙蝠”，一面盡力去逮蛾子，并規(guī)定，只要蝙蝠一喊，蛾子便一定要回應一聲“蛾子”。游戲完后我向大家解釋：在真實世界中，蝙蝠視力很差，因此要想飛行或捕食，就必須靠嘴巴發(fā)出一種特殊的，我們聽不見的“超聲波”來探測物體，就像剛才的游戲那樣，每次你們聽到蝙蝠的呼叫聲“蝙蝠”時，就表明它發(fā)出的“超聲波”撞上了你，而一當撞上你后，就馬上會反彈回去，這相當于大家剛才呼叫的“蛾子”，這樣，蝙蝠就知道了蛾子的位置，就會迅速出擊；繼續(xù)游戲，在游戲中，我又要求蝙蝠在蒙上眼睛的同時，堵上耳朵或嘴巴，試試在這種情況下還能不能抓住蛾子。游戲結束后，我要求同學們討論總結結論。這個普通的