關(guān)于中小學(xué)生請(qǐng)家教利弊的研究

1、關(guān)于中小學(xué)生請(qǐng)家教利弊的研究吳婷婷 陳嘉文 朱峰 謝杰 張攀摘要：家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來越高，學(xué)校片面追求升學(xué)率，兩種形式的交叉作用導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)一直非常重。對(duì)于剛剛升學(xué)的孩子來說，新知識(shí)增加太多太快，難免會(huì)有一些東西無法及時(shí)消化，并且以前的學(xué)習(xí)方法也許并不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)需要，這也會(huì)對(duì)學(xué)生得學(xué)習(xí)造成一定的困擾。在這種情況下，中小學(xué)請(qǐng)家教變得越來越普遍，由此引發(fā)了很多人對(duì)于中小學(xué)生請(qǐng)家教是利是弊的爭(zhēng)議。本文通過對(duì)中小學(xué)生請(qǐng)家教的社會(huì)原因和家庭原因以及目前家教的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析，多角度、客觀的闡述請(qǐng)家教的利與弊，期待以此為各位家長(zhǎng)帶來一點(diǎn)有意的啟示。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生，家教，利弊1緒論1.1 選題

2、背景 改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。一個(gè)處于經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、科技水平與日俱增的國家，越來越深刻的意識(shí)到教育的重要性。從普及義務(wù)教育到大學(xué)連連擴(kuò)招，中國教育隨之飛騰。中國企業(yè)對(duì)于人才的認(rèn)知從重學(xué)歷到重能力，經(jīng)歷了此起彼伏的跨越式反省，企業(yè)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)亦逐漸趨向多元化、理性化的良性發(fā)展軌道。為了讓孩子將來有一個(gè)良好的人生平臺(tái)，諸多家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的教育，作為課外補(bǔ)習(xí)一種最有力的輔導(dǎo)方式家教應(yīng)運(yùn)悄然升溫。毋庸置疑，請(qǐng)家教的家長(zhǎng)絕大部分是希望提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。可是，也有一些家長(zhǎng)卻是怕孩子“虛度”時(shí)光，不管孩子是否樂意，盲目地將老師請(qǐng)到家里。這樣做，花了錢不算，而且又加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們對(duì)學(xué)

3、習(xí)產(chǎn)生了逆反心理。另外，有些差生孩子和家長(zhǎng)過分依賴家教，而忽略了課堂上的學(xué)習(xí)及自身的努力，導(dǎo)致基礎(chǔ)過低，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。這些都是不正確的家教觀念對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)作用。另一個(gè)值得注意的問題是，由于高額報(bào)酬的誘惑，家教隊(duì)伍可謂魚龍混雜，參差不齊。好的家教是劑補(bǔ)藥，而水平一般的家教卻誤人子弟，再者就是做家教的大多都有本職工作，生活節(jié)奏過分緊張，常常無法認(rèn)真?zhèn)湔n而草草應(yīng)付，使家教的質(zhì)量和效果大打折扣。針對(duì)以上問題，本文做了關(guān)于中小學(xué)生請(qǐng)家教利弊的研究。1.2 研究的目的和意義本研究用正反兩面論證法，對(duì)中小學(xué)生請(qǐng)家教的利弊進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，希望以此給各位還在盲目中給自己孩子請(qǐng)家教的各位家長(zhǎng)一些警醒和

4、建議，讓他們正確理解家教的意義，從而更好的利用和對(duì)待請(qǐng)家教這一事件。中小學(xué)學(xué)生請(qǐng)家教變得越來越普遍，由此引發(fā)了很多人對(duì)于中小學(xué)生請(qǐng)家教是利是弊的爭(zhēng)議。很多家長(zhǎng)對(duì)于給自己的孩子請(qǐng)家教是利多還是弊多也沒有肯定的回答，他們中有的甚至是從眾心理，結(jié)果不僅沒有提高孩子的成績(jī)，反而適得其反。所以家長(zhǎng)們急需了解請(qǐng)家教的利弊，從而能夠正確的處理是否應(yīng)該請(qǐng)家教這一難題。本文通過對(duì)中小學(xué)學(xué)生請(qǐng)家教的各方面原因和其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，并對(duì)請(qǐng)家教對(duì)于中小學(xué)生產(chǎn)生的利弊影響逐條闡述，以便廣大迷茫家長(zhǎng)和閱讀者提供參照和正確指引。2 家教的機(jī)構(gòu)分類及其發(fā)展趨勢(shì)2.1 家教的機(jī)構(gòu)分類目前，國內(nèi)的孩子業(yè)余輔導(dǎo)方式主要有三種：輔導(dǎo)

5、班、家教、網(wǎng)絡(luò)教育源于家教的面對(duì)面性、一對(duì)一或者一對(duì)多，逐漸被家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可。家教的機(jī)構(gòu)分類及其特點(diǎn)：（1）中介式家教機(jī)構(gòu)：中國最早的家教服務(wù)機(jī)構(gòu)，行業(yè)內(nèi)這一群體較多，但規(guī)模性很小，多局限于一個(gè)城市，或獨(dú)立存在或連鎖經(jīng)營。因國內(nèi)大多數(shù)地區(qū)禁止在職教師從事有償家教，給他們結(jié)識(shí)在職教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，靠收家長(zhǎng)會(huì)員費(fèi)或者一次性中介服務(wù)經(jīng)營，而向教員收費(fèi)形式靈活，對(duì)在讀大學(xué)生一次性收取定額費(fèi)用，限定服務(wù)次數(shù)，或者按服務(wù)次數(shù)收取相應(yīng)中介費(fèi)，而向在職教師多數(shù)不收費(fèi)用。因家教行業(yè)中介機(jī)構(gòu)的微利性注定中介式家教機(jī)構(gòu)無法做強(qiáng)做大。（2）專業(yè)家教機(jī)構(gòu)：擁有個(gè)人師資力量，一般為孩子做個(gè)性化輔導(dǎo)測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果制定輔導(dǎo)計(jì)劃

6、，然后跟進(jìn)式輔導(dǎo)，有一套嚴(yán)格的測(cè)試、跟蹤、方案調(diào)整、結(jié)果評(píng)定、反饋等系列化輔導(dǎo)方案。費(fèi)用一般較高，實(shí)際輔導(dǎo)結(jié)果與費(fèi)用往往難成正比。當(dāng)前國內(nèi)主要有以下幾種模式：個(gè)性化家教：理念是通過個(gè)性化測(cè)評(píng)掌握孩子學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)試態(tài)度，以確定最佳輔導(dǎo)方案，并在輔導(dǎo)過程中適時(shí)調(diào)整，但是目前因其師資良莠不齊，部分機(jī)構(gòu)為節(jié)約開支聘用師范院校應(yīng)屆畢業(yè)生，雖有教學(xué)激情但經(jīng)驗(yàn)不足，所以輔導(dǎo)結(jié)果往往不能令眾多家長(zhǎng)滿意。 特色家教班：小班教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分班，一般為3-8人為一班，個(gè)性化家教后衍生的一個(gè)教育理念，相對(duì)于一對(duì)一家教更有互動(dòng)性，相對(duì)于大型家教班更有針對(duì)性，小班的學(xué)員更具共性，教師教學(xué)更具有針對(duì)性，不

7、會(huì)出現(xiàn)顧及失彼的不平衡現(xiàn)象，而費(fèi)用相對(duì)于一對(duì)一家教要低一些，因此深得各地家教推崇和認(rèn)可。 簽約家教：是一個(gè)時(shí)代的代名詞，就像流星雨劃過天空，稍縱即逝。經(jīng)營規(guī)模是與家長(zhǎng)簽訂輔導(dǎo)協(xié)議，約定輔導(dǎo)期內(nèi)孩子某科目成績(jī)提高至某理想值，一般費(fèi)用較高，一次性收取一學(xué)期或者一年的輔導(dǎo)費(fèi)用，通過考前或假前開名師動(dòng)員會(huì)令眾多望子成龍的家長(zhǎng)為之心動(dòng)，但是成績(jī)的提高受教育方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面的因素影響，教育機(jī)構(gòu)單憑個(gè)人努力保證提高成績(jī)到理想狀態(tài)，恐怕難圓其說。成績(jī)的提高不是商品的質(zhì)保，不可控制因素太多，因此注定其發(fā)展是宿命的。（3）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家教服務(wù)：隨著國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育應(yīng)運(yùn)而生，該類家

8、教因投資成本較小又被大家廣泛認(rèn)可為中國家教的行業(yè)趨勢(shì)，所以深得中國青年創(chuàng)業(yè)者的青睞，也深受國內(nèi)投資商的追捧。但是目前處于形式多樣化、經(jīng)營不規(guī)范化的兩難境地。2.2 家教的發(fā)展趨勢(shì) 目前，國內(nèi)的孩子業(yè)余輔導(dǎo)方式大致有三種：輔導(dǎo)班、家教、網(wǎng)絡(luò)教育，緣于家教的面對(duì)面性、一對(duì)一或多對(duì)一性，逐漸被家長(zhǎng)認(rèn)可，家教面向的消費(fèi)群體也從貴族型趨向平民化，家教在三大輔導(dǎo)方式中的比重也隨之遞增，目前約占三大輔導(dǎo)方式的45%。 20世紀(jì)90年代末期，家教在中國逐漸普及，興起于北京上海等大城市，隨之蔓延全國。2004年至今為國內(nèi)家教行業(yè)迅猛發(fā)展期，家教開始呈現(xiàn)成熟化、規(guī)范化、多元化的強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭。3 家教興起和發(fā)展的原

9、因3.1 社會(huì)原因（1）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。社會(huì)在不斷發(fā)展，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來越激烈。很多家長(zhǎng)不希望自己的孩子輸在起跑線上，于是在孩子還很小的時(shí)候就將大把的錢投資在孩子的教育上。（2）學(xué)校教育缺乏個(gè)性化。一位從事教育工作多年的老師對(duì)記者說了這樣一句話：“家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)家教是對(duì)學(xué)校教育最大的不信任。”很多家長(zhǎng)覺得學(xué)校的教育并不足以把孩子培養(yǎng)得更全面或更優(yōu)秀。這雖然說是家長(zhǎng)的過度焦慮，但是學(xué)校的教育的確也存在著缺乏個(gè)性化的特點(diǎn)，只能給孩子們提供同樣模式的教育，難以達(dá)到因材施教。（3）受高考制度影響。中國的考試制度本身決定了家長(zhǎng)和孩子以“學(xué)習(xí)成績(jī)”為中心，只要高考制度繼續(xù)存在，學(xué)習(xí)成績(jī)注定是大

10、家關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)樗诤艽蟪潭壬蠜Q定了一個(gè)人是否能夠繼續(xù)接受更好的教育。 3.2 家庭原因（1）家庭結(jié)構(gòu)的改變。受獨(dú)生子女政策影響，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家里往往缺少“哥哥姐姐”這樣的家庭角色。于是家長(zhǎng)們請(qǐng)來比自己孩子稍微大一點(diǎn)的大學(xué)生家教，幫助孩子獲得成長(zhǎng)。（2）家長(zhǎng)自身的原因。現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來越重視對(duì)子女的教育，子女進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)后，為了讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來能考上大學(xué)，請(qǐng)家教、上補(bǔ)習(xí)班成了風(fēng)氣。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在中小學(xué)一個(gè)班級(jí)50多個(gè)學(xué)生，老師哪能顧得過來？不接受家教，孩子很可能跟不上進(jìn)度。有些做生意的父母說，工作太忙，沒空照管孩子，自己文化程度低，輔導(dǎo)不了，缺乏這樣的素質(zhì)，便將

11、希望寄托在家教的身上，把本來應(yīng)該屬于自己的一部分責(zé)任轉(zhuǎn)移到了家教的身上。如請(qǐng)“陪玩家教”，就是把陪孩子玩的責(zé)任托付給了別人。此外，家長(zhǎng)為自己的孩子請(qǐng)家教，總是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些偏差。比如，孩子某一門功課上出現(xiàn)了差距，或是孩子的應(yīng)考能力較差等。家長(zhǎng)希望能夠通過家教，把自己孩子所差的功課及時(shí)補(bǔ)上來。但是，每個(gè)學(xué)生自身的情況是不同的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他們既有智力因素形成的差距，也有非智力因素形成的差距。4 家教的利弊分析4.1 家教帶來的利處分析家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)家教的第一要義就是希望家教老師輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，把他們作業(yè)中遇到的問題一一解決。孩子有不懂的不會(huì)的，可以隨時(shí)向家教老師詢問清楚。這樣每天

12、都能清除自己學(xué)習(xí)中的問題，做到今日事今日畢，就不會(huì)把每天遇到的問題慢慢地積壓下來。問題積壓多了，孩子會(huì)降低對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以請(qǐng)家教對(duì)孩子有莫大的幫助?，F(xiàn)在的家教老師大部分都是在校大學(xué)生。大學(xué)生尚處于在校學(xué)生的階段，對(duì)學(xué)習(xí)有著同樣的切身感受，教導(dǎo)孩子也比較耐心，思維方式也比較接近，不會(huì)對(duì)孩子造成過大的心理壓力。大學(xué)生能為孩子營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)校的集體教學(xué)區(qū)別最大的就是一對(duì)一個(gè)性化的輔導(dǎo)，能夠給孩子更好的查漏補(bǔ)缺。 由此可見家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)一位家教，會(huì)帶來諸多好處，總體歸納起來，有以下幾點(diǎn)。第一，家教可及時(shí)補(bǔ)上學(xué)生欠缺的知識(shí)。目前，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)均較重。新知識(shí)多，作業(yè)量大。

13、對(duì)于學(xué)生來說，難免有一些消化不了的東西。在此情況下，如不能及時(shí)地把所欠缺的知識(shí)補(bǔ)起來，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，不理解的東西越壓越多，請(qǐng)家教可以解決孩子這方面的問題。第二，可使學(xué)生贏在起跑線上。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，學(xué)生的考試競(jìng)爭(zhēng)也似千軍萬馬過獨(dú)木橋一般，從而學(xué)習(xí)效率就顯得非常重要，通過家教輔導(dǎo)可使學(xué)生提前學(xué)習(xí)一些課程，使以后更容易學(xué)好，比別人領(lǐng)先一步，就是說，使學(xué)生羸在起跑線上。第三，請(qǐng)家教可以有針對(duì)性地單獨(dú)授課。教師在課堂上，只能面對(duì)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度授課，不可能面面俱到。而思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，在這種情況下，會(huì)感覺聽起課來很吃力。往往是教師授課的幾句話反應(yīng)不過來，隨即就失掉了繼續(xù)向下

14、聽的興趣。相反，家庭教師一對(duì)一地授課，針對(duì)性較強(qiáng)，家教能使教學(xué)速度與學(xué)生的接受能力同步，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，并給學(xué)生留有充分的考慮余地，學(xué)生在此種環(huán)境里學(xué)習(xí)，情緒會(huì)放松下來，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高。 第四，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的興趣和信心。家庭教師在面對(duì)一個(gè)學(xué)生單獨(dú)授課的時(shí)候，情緒相應(yīng)地也十分放松，不會(huì)有緊張、急躁等情緒。而且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師會(huì)用幽默的語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多有一定的自卑心理，老師會(huì)在授課中幫助他們樹立起自信心，這些都是平時(shí)在課堂上難以得到的。 第五，能糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，除智力因素外，大

15、多在長(zhǎng)時(shí)間里形成了這樣那樣的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。而對(duì)于不做教育工作的家長(zhǎng)來說，很難發(fā)現(xiàn)自己孩子在學(xué)習(xí)上的某些弊端。家庭教師就不同了，他們憑借著專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)立即發(fā)現(xiàn)問題所在，并在潛移默化中幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使其在補(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。4.2家教帶來的弊端分析第一，就目前狀況來看，傳統(tǒng)家教占據(jù)著家教市場(chǎng)。目前市場(chǎng)上存在較多的是家教中介，而在家教中心注冊(cè)的一般又都是在校大學(xué)生或者研究生，當(dāng)然，也有部分在職教師。這種參差不齊的，雜亂無序的市場(chǎng)導(dǎo)致家教的質(zhì)量令人擔(dān)憂。第二，師資分配不均，家教人員水準(zhǔn)高低不一。很多家教中心為了圖利益最大化而大量招收廉價(jià)

16、的在校學(xué)生，而在校學(xué)生很大部分根本沒演講過什么課，沒有很多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)就進(jìn)行就職，其質(zhì)量可想而知。當(dāng)然對(duì)于一對(duì)一式的家教，其師資水準(zhǔn)整體較高，而相對(duì)的輔導(dǎo)班來說就遜色了不少。第三，家教班遍地分布，學(xué)生安全成隱患?，F(xiàn)在家教很火，每個(gè)家長(zhǎng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，家教中介由此遍地開花。很多家教中心在服務(wù)之前都會(huì)和家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，孩子的接送都由家長(zhǎng)承擔(dān)，而很多家長(zhǎng)都很忙，一般讓孩子自己往返，接受家教。這就導(dǎo)致孩子的安全問題無法得到保證。第四，家教環(huán)境整體較差，家教費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)不一。現(xiàn)在家教環(huán)境到底如何，很大部分和家教費(fèi)用相關(guān)，費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)高的環(huán)境好，費(fèi)用低的相對(duì)較差，但就整體來開還是有待提高。而家教的真實(shí)

17、費(fèi)用其實(shí)整體偏高，很多家長(zhǎng)都有攀比心理，為了孩子不會(huì)在乎這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，即使有怨言也無可奈何。所以，家教中介便成了暴利的機(jī)構(gòu)。第五，家長(zhǎng)壓力大，學(xué)生壓力更大。家長(zhǎng)不但經(jīng)濟(jì)上承受著巨大的壓力，他們每天除了工作、家務(wù)外，還要為孩子的學(xué)習(xí)忙碌。而孩子每天不但要正常上學(xué)，放學(xué)后還要另行補(bǔ)習(xí)，其學(xué)習(xí)壓力也可想而知。據(jù)知，很多學(xué)生每天都至少九點(diǎn)半以后睡覺，有的甚至達(dá)十一點(diǎn)多，這務(wù)必對(duì)學(xué)生的健康也造成很大的傷害。第六，家教的形式和涉及的科目五花八門，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生除了要學(xué)習(xí)語數(shù)外等主要科目，還要多才多藝，什么音樂、美術(shù)、武術(shù)等等形式的家教不計(jì)其數(shù)。我曾經(jīng)在家教機(jī)構(gòu)中遇到一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，她大約十來歲，卻已

18、經(jīng)過了鋼琴十級(jí)，她的父母除了要求她完成學(xué)校的學(xué)業(yè)外，還要求她每周參加各種興趣班，周末的兩天休息時(shí)間全都用來學(xué)習(xí)了，而小姑娘明顯已經(jīng)有了厭學(xué)的現(xiàn)象。4.3家教綜合分析與建議4.3.1對(duì)家教的綜合分析 家教是在改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科技水平與日俱增，國人越來越深刻的意識(shí)到教育的重要性的國情下發(fā)展起來的。作為課外補(bǔ)習(xí)一種最有力的輔導(dǎo)方式家教，得到了諸多家長(zhǎng)青睞。自20世紀(jì)90年代末期，家教在中國逐漸普及，興起于北京上海等大城市，隨之蔓延全國。2004年至今為國內(nèi)家教行業(yè)迅猛發(fā)展期，家教開始呈現(xiàn)成熟化、規(guī)范化、多元化的強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭。目前中國家教的機(jī)構(gòu)有中介式家教機(jī)構(gòu)、專業(yè)家教機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家教

19、服務(wù)三類。其中專業(yè)家教機(jī)構(gòu)又分為個(gè)性化家教、特色家教班和三類簽約家教，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)家教服務(wù)包括各地家教網(wǎng)和各類網(wǎng)校。國內(nèi)的孩子業(yè)余輔導(dǎo)方式大致有三種：輔導(dǎo)班、家教、網(wǎng)絡(luò)教育。緣于家教面向的消費(fèi)群體從貴族型趨向平民化，家教在三大輔導(dǎo)方式中的比重也隨之遞增，目前約占三大輔導(dǎo)方式的45%。但目前國內(nèi)家教機(jī)構(gòu)仍然不完善，家教隊(duì)伍可謂魚龍混雜，參差不齊，因此家教存在著很多不確定的因素，中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)為自己的孩子請(qǐng)家教所帶來的利弊也是不一的。4.3.2對(duì)中小學(xué)學(xué)生請(qǐng)家教的建議 毋庸置疑，家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)家教的最大的，也最基本的目的就是希望提高他們孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，在充分衡量請(qǐng)家教利與

20、弊的基礎(chǔ)上，再?zèng)Q定是否為孩子請(qǐng)家教。1.找家教對(duì)孩子進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)習(xí)才是最有效的。找個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，一對(duì)一進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，得到的效果才是最好的。雖然費(fèi)用可能會(huì)高一些，但物有所值。這樣才可以讓補(bǔ)課老師充分了解學(xué)生的問題，并能充分解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。2.一定要找有經(jīng)驗(yàn)的老師。補(bǔ)課中教師的因素最大，找一個(gè)在職或有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師補(bǔ)課，才是補(bǔ)課質(zhì)量的最佳保證。3.一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。讓學(xué)生自已提出要補(bǔ)的知識(shí)內(nèi)容，這樣讓補(bǔ)課教師能對(duì)癥下藥，在補(bǔ)課中要讓學(xué)生自己在一定程度上處于主動(dòng)地位。補(bǔ)習(xí)期間，相對(duì)說來補(bǔ)習(xí)教師是圍繞學(xué)生這個(gè)主體來解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，只有師生互動(dòng)，積極配合，才會(huì)產(chǎn)生良好的補(bǔ)習(xí)效果。4.提高單位時(shí)間的補(bǔ)課效率?？梢宰尲医探處熖崆鞍蜒a(bǔ)習(xí)的內(nèi)容和題目，先給學(xué)生在平時(shí)做，等學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容，家教