洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

1、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式一、洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個基本環(huán)節(jié)1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）設(shè)計問題鏈，寫好投影膠片，黑板。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時間、應(yīng)該達到什么要求、如何檢測等。3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約58分鐘）操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識。目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。4.檢查學(xué)生自學(xué)效果操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生

2、運用（810分鐘）操作：學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理；指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。目的：凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點拔的問題；通過討論，教師點拔，使學(xué)生進一步加強對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）操作：布置課堂作業(yè)；督促學(xué)生獨立完成作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。（與目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、實施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

3、”的方法:  1、在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點：（1）要激發(fā)學(xué)生的動機，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實驗要用多長時間，要達到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。（3）在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。  2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點：（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。（3）明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處?/p>

4、一言堂應(yīng)該是先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會講時，教師才開始講。三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個具體問題：1.解決了課堂紀(jì)律讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問題上減少。2.解決了學(xué)生注意力集中的問題讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。3.解決了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的問題讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。4.解決了課堂教學(xué)的效率問題在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。

5、5.解決了學(xué)困生的問題在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽不懂，有一個地方聽不懂、跟不上，后面的時間常常是白白浪費，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請教旁邊的學(xué)生。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時的個別指導(dǎo)。6.解決了學(xué)生的差異性問題班級授課制是一種統(tǒng)一進度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進生越學(xué)越差。在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學(xué)生都能在各自

6、的起點上得到充分發(fā)展。7.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。8.解決了教師的精力和時間的問題讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進生，用于督促檢查，用于個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問題。四、洋思課堂教學(xué)的四個核心要素要點    1.讓學(xué)生自學(xué)；    2.讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；    3.教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問題的地方適當(dāng)點拔；   

7、; 4.長期堅持，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。五、操作要領(lǐng)（28點）1.合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。2.指導(dǎo)學(xué)生主動進行三級預(yù)習(xí)，并適當(dāng)進行擴展。3.認(rèn)真開展三級備課：老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；備課組提前一周研究下周各課時、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效的自學(xué)，學(xué)生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實際（生產(chǎn)、生活等）的

8、問題情境。其中，要有重點難點知識的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；拿出教案。在集體討論達成共識的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實際情況的教案。4.加強教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教案，教務(wù)處應(yīng)進行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。5.自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)

9、象。6.合理安排課內(nèi)時間管理策略，提高課時效率和效益。合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實際需要進行循環(huán)。7.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。第三，教師板書要精心設(shè)計，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。8.充分而適宜地運用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實際需要的原則。教學(xué)目標(biāo)的表達與重點、難點的揭示以及思考題

10、、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。9.在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，注意有機滲透德育，心理健康等方面的要求，促進學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異。10.準(zhǔn)時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。11.自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。12.學(xué)生自學(xué)時，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。13.盡可能擴大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。14.對學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課

11、”。對學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為進一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。15.對所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教16.對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補充、更正、評點。17.對于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精講。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑

12、難。18.及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進行求異思維。19.當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。20.當(dāng)堂訓(xùn)練時間應(yīng)保證（不少于15分鐘）21.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對性、量力性和典型性一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。22.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨立和按時，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力