應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)小學(xué)語文

1、精選文檔作業(yè)四：應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目：結(jié)合您在本次培訓(xùn)中選定的應(yīng)用專題,完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案（或課例），并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫；要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；（2）教學(xué)課例必需是教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)錄；（3）作品必需原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如消滅雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：竊讀記姓名：×××工作單位：××學(xué)校學(xué)科班級(jí)：五班級(jí)教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)問結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）她在書店讀書

2、（只讀，但是從來不買，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書買書的人相比，她這種讀書的經(jīng)受就叫做竊讀。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（同學(xué)懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）1、生疏“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者寵愛讀書的思想感情。三、學(xué)習(xí)者特征分析（同學(xué)對(duì)預(yù)備學(xué)問的把握了解狀況，同學(xué)在新課的學(xué)習(xí)方法的把握狀況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）通過早讀的預(yù)習(xí)，請(qǐng)生想一想什么叫竊讀？初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞分別

3、帶入相關(guān)詞語，讀出對(duì)應(yīng)味道的情感來。竊讀的味道是歡快的；竊讀的味道是恐驚的；竊讀的味道是貪欲的正是有了這歡快、恐驚、暗喜、貪欲、忐忑、輕松、擔(dān)憂、感動(dòng)、勞累等味道，才有了我們作者林海音的記載，才有了我們的課文竊讀記。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）一、“讀”字聯(lián)想，引出課題（5）1、引出課題以“讀”為話題，向同學(xué)們提問：當(dāng)你拿到一本書時(shí)，你將如何了解到里面的學(xué)問？讀，是最好的方法。你會(huì)怎么讀？朗讀、默讀我們將會(huì)生疏一位小姑娘，她讀書的經(jīng)受和我們不太一樣，她是竊讀（板書課題）2、解讀課題通過早讀的預(yù)習(xí)，請(qǐng)生想一想什么叫竊讀？作者是在哪里讀書的？（書店）她在書店讀

4、書有何獨(dú)特之處？（只讀，但是從來不買，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書買書的人相比，她這種讀書的經(jīng)受就叫做竊讀。既然這種獨(dú)特的讀書形式叫做“竊讀”，那竊是什么意思呢？（1）而她在這篇文章中，記錄的全都是有關(guān)竊讀的事情，所以我們叫課文作竊讀記。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（15）1、聽課文錄音，劃出本課生字詞。2、再讀課文，同桌之間相互提問課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字詞。3、讀句子，看看誰最棒我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。我很歡快，也很懼怕這種竊讀的味道！就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求臨時(shí)的

5、休息。4、全班齊讀，師指導(dǎo)難寫字并正音。懼怕 踮起 屋檐 皺起 酸 書柜 臨時(shí) 支撐 三、再讀課文，感知竊讀“百”味（15）1、生快速掃瞄課文，說一說，你從課文中讀到哪些和竊讀有關(guān)的內(nèi)容？（師歸類板書）和讀書有關(guān)的感情情深作者竊讀的感受味道竊讀若干年的感悟收獲2、而在我們的竊讀記中，作者感受最深的應(yīng)當(dāng)是竊讀的味道。你都從中，感受到了哪些味道呢？你分別是從什么地方“品”出這味道的呢？竊讀的味道是 。（板書）請(qǐng)你上來分別給我們寫一寫吧，每個(gè)人可以寫兩個(gè)你讀出的味道，并用自己的話解釋你的理解。歡快、恐驚、暗喜、貪欲、忐忑、輕松、擔(dān)憂、感動(dòng)、勞累3、總結(jié)竊讀的味道同學(xué)們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊

6、，看來我們的作者在竊讀時(shí)真是五味雜陳、百感交集??！4、齊讀竊讀“百”味，感受作者簡單的心情竊讀的味道是 。分別帶入相關(guān)詞語，讀出對(duì)應(yīng)味道的情感來。竊讀的味道是歡快的；竊讀的味道是恐驚的；竊讀的味道是貪欲的正是有了這歡快、恐驚、暗喜、貪欲、忐忑、輕松、擔(dān)憂、感動(dòng)、勞累等味道，才有了我們作者林海音的記載，才有了我們的課文竊讀記。5、再讀課題讓我們?cè)僖淮螏е@百種味道的簡單心情，讀一讀我們的課題吧1 竊讀記。四、隨堂檢測1、同桌互讀生字詞，留意讀準(zhǔn)字音。2、請(qǐng)你就你品出的竊讀味道，找到相關(guān)的語句，并工整地抄寫下來吧！3、給你抄寫的句子中，你認(rèn)犯難寫難讀的字注音并組詞吧！五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合

7、的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放ppt課件引入課題同學(xué)觀看學(xué)習(xí)利用媒體引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好以“讀”為話題，向同學(xué)們提問：當(dāng)你拿到一本書時(shí)，你將如何了解到里面的學(xué)問？讀，是最好的方法。你會(huì)怎么讀？朗讀、默讀我們將會(huì)生疏一位小姑娘，她讀書的經(jīng)受和我們不太一樣，她是竊讀（板書課題）通過早讀的預(yù)習(xí)，請(qǐng)生想一想什么叫竊讀？作者是在哪里讀書的？（書店）她在書店讀書有何獨(dú)特之處？（只讀，但是從來不買，而且經(jīng)常去）和那些正大光明地去讀書買書的人相比，她這種讀書的經(jīng)受就叫做竊讀。既然這種獨(dú)特的讀書形式叫做“竊讀”，那竊是什么意思呢？同學(xué)帶著問題讀課文ppt幻燈片呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題讀課文1、初讀，劃出本課生字詞。2、再讀課文，同桌之間相互提問課后要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字詞。3、讀句子，看看誰最棒我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。我很歡快，也很懼怕這種竊讀的味道！就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求臨時(shí)的休息。4、全班齊讀，師指導(dǎo)難寫字并正音。懼怕 踮起 屋檐 皺起 酸 書柜 臨時(shí) 支撐 六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量