發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)中的應(yīng)用

1、開(kāi)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)中的應(yīng)用初中數(shù)學(xué)練習(xí) ,通常包括課堂練習(xí)、課后練習(xí)(作業(yè))和常規(guī)的測(cè)試(如小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試)等。無(wú)論是課堂練習(xí)、課后練習(xí)還是單元測(cè)試 ,均是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)掌握程度的一種反應(yīng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中 ,反應(yīng)渠道愈暢通 ,處理愈及時(shí) ,教學(xué)評(píng)價(jià)就愈能發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的作用 ,教學(xué)成效就愈大。下面以本人任教的農(nóng)村初中兩個(gè)班學(xué)生為例 ,闡述如何在數(shù)學(xué)練習(xí)中切入開(kāi)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用。一、農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)待練習(xí)中存在問(wèn)題的處理情況的調(diào)查被調(diào)查的學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)處于優(yōu)等的有48.6% ,處于良好的有45.2% ,但升到初三后 ,數(shù)學(xué)成績(jī)能保持優(yōu)等的只有10.61% ,處于良好的有1

2、8.5%。1.課堂練習(xí)調(diào)查說(shuō)明 ,有55.8%的學(xué)生表示堂上練習(xí)有助于理解和穩(wěn)固知識(shí)；19.2%的學(xué)生表示堂上練習(xí)可有可無(wú) ,關(guān)鍵是聽(tīng)好課；25%的學(xué)生那么表示堂上練習(xí)的形式應(yīng)多樣化。大局部的學(xué)生知道專(zhuān)心聽(tīng)課 ,積極思考 ,多做練習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。但是 ,只有少部份學(xué)生認(rèn)為做練習(xí)并不僅僅是指動(dòng)手解題 ,對(duì)一課知識(shí)作小結(jié) ,也是一種練習(xí)。2.作業(yè)學(xué)生通過(guò)作業(yè) ,可以看到自己學(xué)習(xí)的效果 ,檢查自己是否到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo) ,還可以穩(wěn)固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少的同學(xué)無(wú)視了做練習(xí)并從中總結(jié)規(guī)律的重要性 ,有一半以上的學(xué)生缺乏良好的作業(yè)習(xí)慣 ,而且對(duì)學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題能主動(dòng)鉆研并去請(qǐng)教的也只有30

3、.3% ,等待老師輔導(dǎo)的有19.8% ,而對(duì)于作業(yè)中存在的錯(cuò)誤只有30.3%的學(xué)生能自覺(jué)地進(jìn)行分析、糾正。3.測(cè)試經(jīng)調(diào)查 ,47.62%的學(xué)生在測(cè)試前沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣 ,49.52%的學(xué)生表示有復(fù)習(xí) ,但只不過(guò)是蜻蜓點(diǎn)水地看看定理例題求個(gè)心理?yè)嵛?,能真正肯花時(shí)間整理知識(shí)的學(xué)生還不到3%。測(cè)試后 ,更多的學(xué)生是注重解答的對(duì)錯(cuò)或得分情況 ,并沒(méi)有重視尋找出錯(cuò)的原因。二、在初中數(shù)學(xué)練習(xí)中應(yīng)用“開(kāi)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的操作方式第一階段：對(duì)習(xí)題進(jìn)行分層 ,為評(píng)價(jià)提供適宜的素材。對(duì)于書(shū)本上的練習(xí)題和教學(xué)輔導(dǎo)材料上的同步訓(xùn)練題 ,可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,制定a、b、c三類(lèi)分層練習(xí)題 ,a類(lèi)是必做題

4、,題目與教材中的例如接近 ,著重于根底知識(shí)、根本技能的訓(xùn)練 ,滿足學(xué)生最根本的要求；b類(lèi)是簡(jiǎn)單的綜合題 ,題目條件稍復(fù)雜 ,既有保證學(xué)生掌握“雙基和稍高要求的習(xí)題 ,也有局部綜合性強(qiáng)或含有一定解題技巧、探求最正確解法的練習(xí) ,適合中等以上水平的學(xué)生做 ,其余學(xué)生選做；c類(lèi)是以靈活運(yùn)用為主的綜合題 ,涉及知識(shí)面較寬 ,解題的方法具有一定技巧 ,著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力 ,適合中等以上水平的學(xué)生選做。要練說(shuō) ,得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)

5、展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的歸因分類(lèi)能力 ,評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)材料上的同步訓(xùn)練題 ,我采用的是“做、“批、“改、“析四步訓(xùn)練法?！白鍪侵笇W(xué)生第一次接觸該份訓(xùn)練題 ,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答

6、題；“批是指學(xué)生完成練習(xí)后自行對(duì)照后面的答案 ,然后用紅筆批閱 ,這是學(xué)生第二次瀏覽該份訓(xùn)練題 ,同時(shí) ,學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生可以把握自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度：“改就是對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行改正 ,努力尋求正確的解題方法；“析也就是學(xué)生自己就作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行歸因分類(lèi) ,分析自己出錯(cuò)的原因 ,從錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ,并對(duì)正確的解題方法加以穩(wěn)固 ,從而加深對(duì)該份訓(xùn)練題的理解。對(duì)于老師已經(jīng)批改正的作業(yè)題 ,學(xué)生那么應(yīng)把重點(diǎn)放在“改和“析上 ,實(shí)現(xiàn)反省和自檢。無(wú)論是作業(yè)批改后 ,還是測(cè)試完成后 ,教師均可以引導(dǎo)學(xué)生利用筆記本建立個(gè)人練習(xí)錯(cuò)題卡對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行歸因分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)建立錯(cuò)題卡 ,學(xué)會(huì)了把知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi) ,

7、并嘗試變式訓(xùn)練 ,由做一道題到會(huì)做一套題 ,同時(shí)尋找出自己學(xué)習(xí)上的缺乏 ,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在 ,然后采取適當(dāng)?shù)拇胧?,彌補(bǔ)缺乏 ,使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步 ,歸因歸類(lèi)能力得到有效培養(yǎng)和提高 ,并逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。

8、二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣 ,對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng) ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好 ,增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求 ,在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表?yè)P(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。開(kāi)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)練習(xí)中的應(yīng)用 ,注重的是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體參與 ,學(xué)生通過(guò)主體參與對(duì)錯(cuò)題的歸因歸類(lèi)后的