資源庫建設與應用

1、 深圳信息職業(yè)技術學院數(shù)字媒體學院 楊欣斌http:/ 資源庫建設與應用的體會引子：資源庫建設與應用的問題？ 問題驅(qū)動 問題1：切入點在哪里？ 問題2：建設哪些資源？ 問題3：資源質(zhì)量如何監(jiān)控？ 問題4：如何向?qū)W習者呈現(xiàn)？ 問題5：怎么應用？1. 資源庫建設的邏輯體系內(nèi)容提綱 2. 資源開發(fā)與整合3. 資源質(zhì)量監(jiān)控機制 4. 資源的結構化呈現(xiàn)5. 資源庫的應用方式 6. 幾點思考1.資源庫建設的邏輯體系1.1 資源庫建設里程的三種境界1. 資源庫建設的邏輯體系1.2 現(xiàn)有的邏輯體系（1）自頂向下的瀑布模型：專業(yè)-課程-章節(jié)-模塊-素材1. 資源庫建設的邏輯體系1.2 磚家提出的三種邏輯體系（2

2、）由內(nèi)而外的暈輪模型： 基本資源-拓展資源-支撐資源1. 資源庫建設的邏輯體系1.3 我們的邏輯體系 以專業(yè)發(fā)展生命周期為主線，按資源粒度逐級分解，形成17個應用資源子庫和1個素材子庫1. 資源庫建設的邏輯體系內(nèi)容提綱 2. 資源開發(fā)與整合3. 資源質(zhì)量監(jiān)控機制 4. 資源的結構化呈現(xiàn)5. 資源庫的應用方式 6. 幾點思考2. 資源開發(fā)與整合2.1 各子庫建設內(nèi)容 社會需求環(huán)節(jié)子庫、 專業(yè)建設環(huán)節(jié)子庫2. 資源開發(fā)與整合2.2 課程設計思路（1）一個目標 課程在專業(yè)中的定位要清晰、擬達成的目標明確。2. 資源開發(fā)與整合2.2 課程設計思路（2）兩個驅(qū)動 技術過程驅(qū)動+工作過程驅(qū)動2. 資源開發(fā)

3、與整合2.2 課程設計思路（3）三項調(diào)研 技術原理研究與調(diào)研：技術文獻、技術專家、技術標準 崗位要求與工作調(diào)研：崗位工作內(nèi)容與要求、工作流程、職業(yè)標準 大師、工程師訪談：工作流程、體會與感悟、技術經(jīng)驗2. 資源開發(fā)與整合2.2 課程設計思路（4）四位一體 做：做過項目、工程、作品，確保有自己的感悟； 研：承擔橫向、縱向研究項目，確保技術先進性； 教：有過510輪課程實施的經(jīng)歷； 鑒：研究并借鑒境外同類課程，確保國際化的視野2. 資源開發(fā)與整合2.2 課程設計思路（5）五類資源 企業(yè)：鮮活的教學素材 行業(yè)：產(chǎn)業(yè)的技術、人才需求的公約數(shù) 職業(yè)：質(zhì)量標準 國際：與國際同步； 院校：吸收同行的經(jīng)驗和教

4、訓 2. 資源開發(fā)與整合2.2 課程設計思路（6）六個關鍵 有追求的課程團隊； 有作為的平臺與載體； 及時更新的動態(tài)資源； 有人氣的社區(qū)； 資源導入通道（新技術、企業(yè)資源等）； 國際視野 2. 資源開發(fā)與整合2.3 課程資源評價（1）美國康奈爾大學評價體系（2）網(wǎng)絡學習質(zhì)量指南2. 資源開發(fā)與整合2.4 課程資源需求 資源清單1. 資源庫建設的邏輯體系內(nèi)容提綱 2. 資源開發(fā)與整合3. 資源質(zhì)量監(jiān)控機制 4. 資源的結構化呈現(xiàn)5. 資源庫的應用方式 6. 幾點思考3. 資源質(zhì)量監(jiān)控機制3.1 資源的格式與規(guī)范（1）資源規(guī)范；（2）版式要求3. 資源質(zhì)量監(jiān)控機制3.2 資源的內(nèi)容要求（1）美國康

5、奈爾大學評價體系（2）網(wǎng)絡學習質(zhì)量指南（3） 資源驗收質(zhì)量標準（資源共享課程、精品課程驗收標準等）3. 資源質(zhì)量監(jiān)控機制 3.3 資源評審機制 建立了完善的資源評審機制 為了規(guī)范入庫資源，提高資源質(zhì)量和使用效率，建立了“自動+人工”的級聯(lián)式評審機制和監(jiān)控機制。資源評審流程圖3. 資源質(zhì)量監(jiān)控及時 3.4 資源庫評價體系 提出了資源庫質(zhì)量評價指標體系，含5個一級指標，14個二級指標。資源庫質(zhì)量評價指標體系一級指標 二級指標 三級指標 一級指標 二級指標 三級指標 內(nèi)容 內(nèi)容廣度 資源數(shù)量 交互性 溝通(用戶與資源庫的交互) 電子郵件服務 覆蓋范圍 網(wǎng)絡在線服務 內(nèi)容質(zhì)量 權威性 資源評論與反饋

6、專業(yè)性 提供幫助系統(tǒng)和常見問題集 科學性 社群(用戶之間交互) 同步實時交流 有用性 異步非實時交流 實時性 用戶 體驗 資源庫區(qū)域劃分 資源庫區(qū)域劃分 知識產(chǎn)權 檢索功能 檢索功能 形式質(zhì)量 多媒體效果 易用性 易讀性 標準規(guī)范 鏈接 時代性 導航鏈接架構 藝術性 下載延遲 內(nèi)容組織 邏輯性 美觀性 欄目設計 適用性 界面設計 應用 平臺 定制 界面定制 技術性 安全性 資源安全性 功能定制 系統(tǒng)安全性 內(nèi)容定制 個性化服務 個性化資源推薦 穩(wěn)定性 系統(tǒng)穩(wěn)定性 個性化輔導 終端穩(wěn)定性個性化軟件產(chǎn)品服務 1. 資源庫建設的邏輯體系內(nèi)容提綱 2. 資源開發(fā)與整合3. 資源質(zhì)量監(jiān)控機制 4. 資源

7、的結構化呈現(xiàn)5. 資源庫的應用方式 6. 幾點思考4. 資源的結構化呈現(xiàn)4.1 資源應用存在的問題 問題1： 碎片化的資源讓用戶無所適從； 問題2：沒有體現(xiàn)“以用戶為中心”。 為了方便用戶檢索，建立科學的資源分類體系，即以學習者為中心，以就業(yè)為導向，以專業(yè)發(fā)展為主線 。4. 資源的結構化呈現(xiàn) 4.2 建立科學的資源分類體系網(wǎng)絡工程網(wǎng)絡應用與開發(fā)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)崗位簡介資格標準企業(yè)信息能力要求能力單元自我評測資格證書網(wǎng)絡設備安裝與調(diào)試客戶服務WEB開發(fā)網(wǎng)絡傳媒網(wǎng)絡管理綜合布線網(wǎng)頁設計與制作網(wǎng)絡管理信息安全運行維護4. 資源的結構化呈現(xiàn)4.3 結構化課程 按一定的邏輯主線序化碎片化資源，形成結構

8、化課程，為用戶提供標配的課程。4. 資源的結構化呈現(xiàn)4.4 借鑒MOOC開發(fā)方式視頻單元+非視頻單元的組織方式 以視頻單元為主線； 輔助非視頻單元1. 資源庫建設的邏輯體系內(nèi)容提綱 2. 資源開發(fā)與整合3. 資源質(zhì)量監(jiān)控機制 4. 資源的結構化呈現(xiàn)5. 資源庫的應用方式 6. 幾點思考5. 資源庫的應用方式5.1 典型學習方案 通過關鍵詞索引，聚類關聯(lián)資源，為用戶推薦支架式學習方案；通過關鍵詞優(yōu)化，推送符合用戶期望的典型學習方案。5. 資源庫的應用方式5.1典型學習方案案例：網(wǎng)絡數(shù)據(jù)存儲技術序號序號項目項目內(nèi)內(nèi) 容容1關鍵詞關鍵詞存儲區(qū)域網(wǎng)絡 SAN2學習目標學習目標（1） 掌握存儲區(qū)域網(wǎng)絡的

9、概念、特點和分類（2） 理解存儲區(qū)域網(wǎng)絡涉及的虛擬化技術（3） 能夠正確搭建IP -SAN存儲網(wǎng)絡3學習計劃學習計劃（1） 知識點學習 預習配套教材4.1至4.3內(nèi)容，對存儲區(qū)域網(wǎng)絡相關知識大致了解 觀看4.1至4.3章節(jié)知識點教學視頻 下載配套ppt，通過ppt自學加深對相關知識點的理解（2） 技能點學習 自學”Windows環(huán)境下利用FreeNAS組建IP SAN”技能操作視頻 下載 “FreeNAS”系統(tǒng)， 在操作視頻指導下完成技能實踐環(huán)境搭建 在操作視頻指導下完成技能點實踐任務（3） 自我測評 知識點檢測 技能點檢測4學習內(nèi)容學習內(nèi)容（1） 存儲區(qū)域網(wǎng)絡SAN的概念、特點（2） FC-

10、SAN的概念、網(wǎng)絡拓撲、及FC協(xié)議內(nèi)容（3） IP-SAN的概念、網(wǎng)絡拓撲、及FC協(xié)議內(nèi)容（4） 實訓Windows環(huán)境下利用FreeNAS組建IP SAN5學習檢測學習檢測（1） 知識點檢測 完成教材章節(jié)配套資源習題（見習題4.1-4.3） 完成資源庫“題庫”4-1至4-6內(nèi)容（2） 技能點檢測完成資源庫中技能拓展部分任務4-1實操內(nèi)容6學習活動學習活動設計設計（1） 瀏覽課程資源（2） 制定學習計劃（3） 實施學習計劃（4） 學習評價（5） 學習鞏固與完善5. 資源庫的應用方式5.2 學習者應用方式（1）觀看視頻 ；（2）做測試題；（3）考試通過后獲取“課程證書”；（4）社區(qū)討論、交流5.

11、 資源庫的應用方式5.3 教師應用方式（1）-傳統(tǒng)應用方式（1） 教師備課、課程設計的參考 （2）教學輔助手段5. 資源庫的應用方式5.3 教師應用方式（2）-翻轉(zhuǎn)課堂案例： 課下（L5-L6之間實例）第5講課后要完成的內(nèi)容：作業(yè)：3道習題（略）實驗：用MOSFET搭建一個反相器，輸入信號為100Hz的方波信號，用示波器同時觀察輸入輸出 波形，驗證電路的正確性。課堂上要演示互查。第6講課前要完成的內(nèi)容 閱讀教材教材第5章第1節(jié) 觀看視頻教學網(wǎng)站網(wǎng)絡課程（96學時）要點講解第5章 練習（1）搜索并閱讀所發(fā)運放器件（741）的datasheet。 （2）求跟隨器、反相比例、同相比例、加法器、減法器

12、等電路的輸出電 壓以及電流源電路中的負載電流； （3）求跟隨器的輸入電阻和輸出電阻； （4）對反相比例和電流源電路用Multisim進行仿真。 實驗 設計實驗，測量跟隨器輸入端口的u-i特性，并與上面對其輸入電阻的理 論分析結果對比。5. 資源庫的應用方式5.3 教師應用方式（2）-翻轉(zhuǎn)課堂課 上知識點討論 以學生提出問題為主，教師補充問題為輔，基本涵蓋所有主要知識點。 平均來說，每一大節(jié)課的教學內(nèi)容都可以提煉出1015個知識點，討論時間大約占總課時的40-50%左右。做習題 討論課前練習題的解題思路、解題方法和答案 課堂上新給出的一些難度較高的或有實際工程應用背景的練習，一般34道題左右。每

13、節(jié)課的習題討論時間大約占總課時的20-40%左右。實驗 闡述或討論實驗設計思路，現(xiàn)場演示實驗結果當有實驗討論和演示的時候，一般需要2學時基礎上延時半小時左右才能完成所有教學任務。5. 資源庫的應用方式5.3 教師應用方式（2）-翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)教學過程時序的翻轉(zhuǎn)：課前與課中的時序變換；教師角色的翻轉(zhuǎn)：由授課者變?yōu)橹?；學生角色的翻轉(zhuǎn)：實現(xiàn)了以學生為中心；培養(yǎng)模式的翻轉(zhuǎn)：第一課堂與第二課堂之間的翻轉(zhuǎn) 5. 資源庫的應用方式5.4 混合式應用 資源庫尊重教師的創(chuàng)造性，教師可以對教學資源進行再整合、再創(chuàng)作，使課堂教學更豐富，效果更好。1. 資源庫建設的邏輯體系內(nèi)容提綱 2. 資源開發(fā)與整合3. 資源質(zhì)量監(jiān)控機制 4. 資源的結構化呈現(xiàn)5. 資源庫的應用方式 6. 幾點思考6. 幾點思考 6.1 輻射帶動 一是進一步發(fā)揮資源庫建設成果