《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁
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文檔簡介

1、風(fēng)說課迎春鎮(zhèn)中心小學(xué) 仲春英 2012年3月29日一、教材分析風(fēng)是小學(xué)語文教科版教材一年級下冊第7課,是一首優(yōu)美的詩歌,全詩采用反復(fù)疊唱的手法,描繪了微風(fēng)吹動(dòng)之下,大自然的美麗景象,內(nèi)容生動(dòng),詩句朗朗上口,富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言的積累,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。二、學(xué)情分析經(jīng)過一年多的培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法,具備一定的識(shí)字能力,有一定的閱讀、表達(dá)和自主合作的能力。在課上,我將通過多媒體課件、圖片、表演等,拉近文本與生活的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,結(jié)合語文是人文性和工具性相統(tǒng)一這

2、一學(xué)科特點(diǎn),將語文教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度,即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在語文教學(xué)中,以此為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)出旨在體現(xiàn)這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問題。但這三個(gè)維度又是一個(gè)統(tǒng)一的整體,不可割裂開來獨(dú)立地去理解。根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。過程與方法:通過指導(dǎo)朗讀、師生交流互動(dòng),理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下,大自然的美麗景象,養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。、在預(yù)習(xí)中教育學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。、通過拓展課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力

3、。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。為此,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:在讀中感受、領(lǐng)悟風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)風(fēng)的頑皮、可愛,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。拓展思維,發(fā)展學(xué)生語言,激發(fā)學(xué)生想象力。五、教法與學(xué)法(一)把握課標(biāo)議教法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,教學(xué)中,應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。因此,結(jié)合本課內(nèi)容我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了多媒體情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗(yàn)等幾種教學(xué)方法。(二)培養(yǎng)能力說學(xué)法新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本

4、的學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老實(shí)師講”的理想境界。這樣學(xué)生的主體精神被大大的激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),我嘗試“自學(xué)”,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,在生活中識(shí)字,并做到學(xué)以致用,達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)境界。六、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入情景、引出新課 一開課我用多媒體課件出示了幾幅微風(fēng)吹過的風(fēng)景圖片,請同學(xué)們說說圖片上的天氣怎么樣?這樣設(shè)計(jì)的目的是:以實(shí)際生活出發(fā),拉近文本與生活的距離,引起學(xué)生興趣。 (二)、檢查預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)生字。課布置學(xué)生預(yù)習(xí)

5、了課文,課上利用課件檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,以鞏固識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,感知學(xué)生朗讀情況,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂。 (3) 、品讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn) 1、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了,可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它,現(xiàn)在聽師讀課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后,悄悄地告訴你的同桌。 2、同桌交流、指名說說。(重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行,引導(dǎo)該生先說后讀。) 理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。 先讓學(xué)生自己談體會(huì)。 師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會(huì)怎樣做?(生手?jǐn)[動(dòng),即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。)風(fēng)走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風(fēng)來了樹葉會(huì)動(dòng),風(fēng)有趣)這風(fēng)真有意思,那該怎

6、樣讀好這節(jié)呢? 練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀,再指讀評價(jià),齊讀。 理解“河水起波紋”這一節(jié)。 你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會(huì)。 現(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小河水,師邊用手勢做風(fēng)的動(dòng)作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。問:你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時(shí)女生表演,然后反之。 理解“河水起波”這一節(jié)。 你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀,并讓生像剛才一樣,邊做動(dòng)作邊說。師故作神秘狀問:你和風(fēng)娃娃在干什么?(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了,并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)) 多可愛的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這節(jié),留住它。(齊讀,再分組讀,評價(jià)。) (學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序,以學(xué)生自

7、由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?3、小朋友,你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧!4、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎?我們站起來,邊做動(dòng)作,邊來背背全課! 設(shè)計(jì)意圖:老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中指導(dǎo)朗讀的過程,使學(xué)生思維更深刻,感情更真切,而且把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,并組織學(xué)生互評,培養(yǎng)了學(xué)生初步的語文素養(yǎng)又讓學(xué)生都能積極、主動(dòng)的投入朗讀,參與評價(jià),既可取長補(bǔ)短,培養(yǎng)傾聽習(xí)慣,又為學(xué)生有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。(4) 、拓展訓(xùn)練 、如果讓你把風(fēng)娃娃藏起來了,你會(huì)把它藏在哪兒?讓我們來續(xù)寫課文。(課件出示,師引導(dǎo)續(xù)寫) 誰也沒有看見過風(fēng), 不要說我和你了。 但是_ 的時(shí)候, 我們知道風(fēng)_ 。、 在生活中你還見過

8、什么樣的風(fēng)?給你留下怎樣的印象?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是:以生活中的感受為起點(diǎn),進(jìn)行課外知識(shí)擴(kuò)展,課程整合,拓寬學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生想象力和語言表達(dá)能力。同時(shí)活躍課堂氣氛,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。(5) 、課堂小結(jié):同學(xué)們說得很生動(dòng),在這節(jié)課里我們一起尋找了風(fēng),雖然風(fēng)看不見、摸不著,也聞不到,但是只要你處處留心,仔細(xì)觀察,我們在任何地方都能感受到它的存在,在今后的生活中只要你也能處處留心,仔細(xì)觀察,相信你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更有趣的現(xiàn)象。(6) 、作業(yè)設(shè)置(二選一)、寫風(fēng):繼續(xù)當(dāng)小詩人,寫一寫風(fēng)。、誦風(fēng):有感情地描寫風(fēng)的好詩、好文章。通過這兩道作業(yè),加深孩子對課文的印象,同時(shí)豐富了孩子的課外知識(shí)。七、教

9、學(xué)板書 樹葉顫動(dòng)走過來 7、風(fēng) 河水起波紋 在哪兒 處處留心 花兒點(diǎn)頭做游戲認(rèn)真觀察風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)迎春鎮(zhèn)中心小學(xué) 仲春英 2012年3月29日知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。過程與方法:通過指導(dǎo)朗讀、師生交流互動(dòng),理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:、感受在微風(fēng)吹動(dòng)下,大自然的美麗景象,養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。、在預(yù)習(xí)中教育學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。、通過拓展課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)風(fēng)的頑皮、可愛,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。一、導(dǎo)入情景、引出新課 師:小朋友,今天老師給你們帶來一位新朋友,大家高興嗎?(高

10、興)可是,我剛進(jìn)教室時(shí),它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧! 出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片)師述:瞧,它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢!(風(fēng)吹旗子的圖)看,它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風(fēng)吹雨絲斜的圖)聽,呼呼呼,它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。(風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖) 這就是大家的新朋友,你知道它是誰嗎?(板題:風(fēng))讀題。 二、檢查預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)生字。1、課布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,(出示課件朗讀預(yù)習(xí)題)現(xiàn)在我們就趕緊到課文中去看看,好好地讀一讀課文,注意你所圈的生字。 2、剛才,風(fēng)娃娃悄悄告訴我,要和它交朋友,先得過生字娃娃這一關(guān)(出示生詞) 、齊讀、開火車領(lǐng)讀。(學(xué)生組詞時(shí)如錯(cuò)誤,

11、及時(shí)改正。)、同桌互讀看看小朋友是不是自己能把課文讀通順了,如有不正確的地方讓他重讀一遍。 三、品讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn) 1、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了,可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它,現(xiàn)在聽師讀課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后,悄悄地告訴你的同桌。 2、同桌交流、指名說說。(重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行,引導(dǎo)該生先說后讀) 理解“樹葉顫動(dòng)”這一節(jié)。 先讓學(xué)生自己談體會(huì)。 師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會(huì)怎樣做?(生手?jǐn)[動(dòng),即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。)風(fēng)走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風(fēng)來了樹葉會(huì)動(dòng),風(fēng)有趣)這風(fēng)真有意思,那該怎樣讀好這節(jié)呢? 練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由

12、讀,再指讀評價(jià),齊讀。 理解“河水起波紋”這一節(jié)。 你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會(huì)。 現(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小河水,師邊用手勢做風(fēng)的動(dòng)作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。問:你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時(shí)女生表演,然后反之。 理解“河水起波”這一節(jié)。 你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀,并讓生像剛才一樣,邊做動(dòng)作邊說。師故作神秘狀問:你和風(fēng)娃娃在干什么?(引導(dǎo)理解:“游戲”就是指風(fēng)來了,并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)) 多可愛的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這節(jié),留住它。(齊讀,再分組讀,評價(jià)。) (學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序,以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?3、小朋友,你們和

13、風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧!4、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎?我們站起來,邊做動(dòng)作,邊來背背全課! 四、拓展訓(xùn)練 、如果讓你把風(fēng)娃娃藏起來了,你會(huì)把它藏在哪兒?讓我們來續(xù)寫課文。(課件出示,師引導(dǎo)續(xù)寫) 誰也沒有看見過風(fēng), 不要說我和你了。 但是_ 的時(shí)候, 我們知道風(fēng)_ 。、在生活中你還見過什么樣的風(fēng)?給你留下怎樣的印象?五、課堂小結(jié):同學(xué)們說得很生動(dòng),在這節(jié)課里我們一起尋找了風(fēng),雖然風(fēng)看不見、摸不著,也聞不到,但是只要你處處留心,仔細(xì)觀察,我們在任何地方都能感受到它的存在,在今后的生活中只要你也能處處留心,仔細(xì)觀察,相信你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更有趣的現(xiàn)象。六、作業(yè)設(shè)置(二選一)、寫風(fēng):繼

14、續(xù)當(dāng)小詩人,寫一寫風(fēng)。、誦風(fēng):有感情地描寫風(fēng)的好詩、好文章。七、板書:樹葉顫動(dòng)走過來 7、風(fēng) 河水起波紋 在哪兒 處處留心 花兒點(diǎn)頭做游戲認(rèn)真觀察風(fēng)教學(xué)反思迎春鎮(zhèn)中心小學(xué) 仲春英 2012年3月29日風(fēng)以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征,是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩歌,描寫的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,在山野間游戲,使得樹葉顫動(dòng),河水起波紋,花兒點(diǎn)頭,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)常看到的景物描寫得如詩如畫。1、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征,認(rèn)識(shí)規(guī)律,把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī),從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此

15、,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,談話激趣,導(dǎo)入新課。2、 以讀為主,重視讀的實(shí)踐過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對美、對大自然的向往,充分感受到語言的美。我設(shè)計(jì)了多處讀文,初讀時(shí)解決字詞正音,語句讀通;再讀時(shí)正確、流利,標(biāo)明小節(jié)序號,理清結(jié)構(gòu);聽讀時(shí),學(xué)會(huì)邊聽邊批注,找到描寫風(fēng)的語句;細(xì)讀時(shí),具體而深入,抓住重點(diǎn)詞句感悟,想象詩句內(nèi)容,從而內(nèi)

16、化理解。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境,感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài),特別在一些重點(diǎn)詞語顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波紋的理解上,為避免機(jī)械乏味的分析,變枯燥的講解,我為學(xué)生營造積極主動(dòng)思索、感悟的氛圍,進(jìn)行表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩句,感悟詩歌的意境。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后,我請學(xué)生找到自己喜歡的詩句,由于學(xué)生有了“自悟”的過程,學(xué)生對這首詩歌已有了較深的體會(huì),大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了,仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語感進(jìn)一步得到培養(yǎng),語文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。3、 擴(kuò)展思維,激發(fā)想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此,在學(xué)完詩歌后,我設(shè)計(jì)了這樣的問題進(jìn)行拓展:、如果讓你把風(fēng)娃娃藏起來了,你會(huì)把它藏在哪兒?讓我們來續(xù)寫課文。、在生活中你還見過什么樣的風(fēng)?給你留下怎樣的印象?學(xué)生編兒歌時(shí)興趣盎,我不得不對他們的“成就”表示贊嘆!學(xué)生說:“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了,但是樹葉飄落的時(shí)候,

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