《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

1、風(fēng)說課迎春鎮(zhèn)中心小學(xué) 仲春英 2012年3月29日一、教材分析風(fēng)是小學(xué)語文教科版教材一年級下冊第7課，是一首優(yōu)美的詩歌，全詩采用反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風(fēng)吹動之下，大自然的美麗景象，內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有想象力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。二、學(xué)情分析經(jīng)過一年多的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀、表達(dá)和自主合作的能力。在課上，我將通過多媒體課件、圖片、表演等，拉近文本與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，結(jié)合語文是人文性和工具性相統(tǒng)一這

2、一學(xué)科特點(diǎn)，將語文教學(xué)目標(biāo)分為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在語文教學(xué)中，以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計出旨在體現(xiàn)這三個維度的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)計的首要問題。但這三個維度又是一個統(tǒng)一的整體，不可割裂開來獨(dú)立地去理解。根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、認(rèn)識1個生字。、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。過程與方法：通過指導(dǎo)朗讀、師生交流互動，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)能力。情感態(tài)度與價值觀：、感受在微風(fēng)吹動下，大自然的美麗景象，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。、在預(yù)習(xí)中教育學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。、通過拓展課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力

3、。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點(diǎn)。為此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：在讀中感受、領(lǐng)悟風(fēng)來后周圍環(huán)境的變化。教學(xué)難點(diǎn)為：體會風(fēng)的頑皮、可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。拓展思維，發(fā)展學(xué)生語言，激發(fā)學(xué)生想象力。五、教法與學(xué)法（一）把握課標(biāo)議教法新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教學(xué)中，應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。因此，結(jié)合本課內(nèi)容我在教學(xué)中主要設(shè)計了多媒體情景、自主學(xué)習(xí)、合作探究、情感體驗等幾種教學(xué)方法。（二）培養(yǎng)能力說學(xué)法新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本

4、的學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老實(shí)師講”的理想境界。這樣學(xué)生的主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，我嘗試“自學(xué)”，鼓勵學(xué)生自主識字，在生活中識字，并做到學(xué)以致用，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)境界。六、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入情景、引出新課 一開課我用多媒體課件出示了幾幅微風(fēng)吹過的風(fēng)景圖片，請同學(xué)們說說圖片上的天氣怎么樣？這樣設(shè)計的目的是：以實(shí)際生活出發(fā)，拉近文本與生活的距離，引起學(xué)生興趣。 （二）、檢查預(yù)習(xí)、認(rèn)識生字。課布置學(xué)生預(yù)習(xí)

5、了課文，課上利用課件檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，以鞏固識字，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，感知學(xué)生朗讀情況，同時讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂。 （3） 、品讀課文、體會風(fēng)的特點(diǎn) 1、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，現(xiàn)在聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。 2、同桌交流、指名說說。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀。） 理解“樹葉顫動”這一節(jié)。 先讓學(xué)生自己談體會。 師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎

6、樣讀好這節(jié)呢？ 練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。 理解“河水起波紋”這一節(jié)。 你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。 現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小河水，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。 理解“河水起波”這一節(jié)。 你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)） 多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。） （學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自

7、由匯報的順序為主） 3、小朋友，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！4、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！ 設(shè)計意圖：老師在引導(dǎo)學(xué)生體會中指導(dǎo)朗讀的過程，使學(xué)生思維更深刻，感情更真切，而且把主動權(quán)交給了學(xué)生，并組織學(xué)生互評，培養(yǎng)了學(xué)生初步的語文素養(yǎng)又讓學(xué)生都能積極、主動的投入朗讀，參與評價，既可取長補(bǔ)短，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，又為學(xué)生有感情朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。（4） 、拓展訓(xùn)練 、如果讓你把風(fēng)娃娃藏起來了，你會把它藏在哪兒？讓我們來續(xù)寫課文。（課件出示，師引導(dǎo)續(xù)寫） 誰也沒有看見過風(fēng)， 不要說我和你了。 但是_ 的時候， 我們知道風(fēng)_ 。、 在生活中你還見過

8、什么樣的風(fēng)？給你留下怎樣的印象？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：以生活中的感受為起點(diǎn)，進(jìn)行課外知識擴(kuò)展，課程整合，拓寬學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生想象力和語言表達(dá)能力。同時活躍課堂氣氛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（5） 、課堂小結(jié)：同學(xué)們說得很生動，在這節(jié)課里我們一起尋找了風(fēng)，雖然風(fēng)看不見、摸不著，也聞不到，但是只要你處處留心，仔細(xì)觀察，我們在任何地方都能感受到它的存在，在今后的生活中只要你也能處處留心，仔細(xì)觀察，相信你還會發(fā)現(xiàn)更有趣的現(xiàn)象。（6） 、作業(yè)設(shè)置（二選一）、寫風(fēng)：繼續(xù)當(dāng)小詩人，寫一寫風(fēng)。、誦風(fēng)：有感情地描寫風(fēng)的好詩、好文章。通過這兩道作業(yè)，加深孩子對課文的印象，同時豐富了孩子的課外知識。七、教

9、學(xué)板書 樹葉顫動走過來 7、風(fēng) 河水起波紋 在哪兒 處處留心 花兒點(diǎn)頭做游戲認(rèn)真觀察風(fēng)教學(xué)設(shè)計迎春鎮(zhèn)中心小學(xué) 仲春英 2012年3月29日知識與技能：1、認(rèn)識1個生字。、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。過程與方法：通過指導(dǎo)朗讀、師生交流互動，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)能力。情感態(tài)度與價值觀：、感受在微風(fēng)吹動下，大自然的美麗景象，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。、在預(yù)習(xí)中教育學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。、通過拓展課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會風(fēng)的頑皮、可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。一、導(dǎo)入情景、引出新課 師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高

10、興）可是，我剛進(jìn)教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！ 出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖） 這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。 二、檢查預(yù)習(xí)、認(rèn)識生字。1、課布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，（出示課件朗讀預(yù)習(xí)題）現(xiàn)在我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀一讀課文，注意你所圈的生字。 2、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得過生字娃娃這一關(guān)（出示生詞） 、齊讀、開火車領(lǐng)讀。（學(xué)生組詞時如錯誤，

11、及時改正。）、同桌互讀看看小朋友是不是自己能把課文讀通順了，如有不正確的地方讓他重讀一遍。 三、品讀課文、體會風(fēng)的特點(diǎn) 1、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，現(xiàn)在聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。 2、同桌交流、指名說說。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀） 理解“樹葉顫動”這一節(jié)。 先讓學(xué)生自己談體會。 師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？ 練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由

12、讀，再指讀評價，齊讀。 理解“河水起波紋”這一節(jié)。 你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。 現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小河水，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。 理解“河水起波”這一節(jié)。 你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)） 多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。） （學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主） 3、小朋友，你們和

13、風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！4、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！ 四、拓展訓(xùn)練 、如果讓你把風(fēng)娃娃藏起來了，你會把它藏在哪兒？讓我們來續(xù)寫課文。（課件出示，師引導(dǎo)續(xù)寫） 誰也沒有看見過風(fēng)， 不要說我和你了。 但是_ 的時候， 我們知道風(fēng)_ 。、在生活中你還見過什么樣的風(fēng)？給你留下怎樣的印象？五、課堂小結(jié)：同學(xué)們說得很生動，在這節(jié)課里我們一起尋找了風(fēng)，雖然風(fēng)看不見、摸不著，也聞不到，但是只要你處處留心，仔細(xì)觀察，我們在任何地方都能感受到它的存在，在今后的生活中只要你也能處處留心，仔細(xì)觀察，相信你還會發(fā)現(xiàn)更有趣的現(xiàn)象。六、作業(yè)設(shè)置（二選一）、寫風(fēng)：繼

14、續(xù)當(dāng)小詩人，寫一寫風(fēng)。、誦風(fēng)：有感情地描寫風(fēng)的好詩、好文章。七、板書：樹葉顫動走過來 7、風(fēng) 河水起波紋 在哪兒 處處留心 花兒點(diǎn)頭做游戲認(rèn)真觀察風(fēng)教學(xué)反思迎春鎮(zhèn)中心小學(xué) 仲春英 2012年3月29日風(fēng)以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首清新、優(yōu)美的詩歌，描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子，在山野間游戲，使得樹葉顫動，河水起波紋，花兒點(diǎn)頭，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠?。1、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征，認(rèn)識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī)，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此

15、，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，談話激趣，導(dǎo)入新課。2、 以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！苯虒W(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。我設(shè)計了多處讀文，初讀時解決字詞正音，語句讀通；再讀時正確、流利，標(biāo)明小節(jié)序號，理清結(jié)構(gòu)；聽讀時，學(xué)會邊聽邊批注，找到描寫風(fēng)的語句；細(xì)讀時，具體而深入，抓住重點(diǎn)詞句感悟，想象詩句內(nèi)容，從而內(nèi)

16、化理解。他們通過反復(fù)的吟誦、質(zhì)疑及對關(guān)鍵字、詞的琢磨中領(lǐng)悟詩的意境，感受到栩栩如生的“風(fēng)”的形態(tài)，特別在一些重點(diǎn)詞語顫動、點(diǎn)頭、起波紋的理解上，為避免機(jī)械乏味的分析，變枯燥的講解，我為學(xué)生營造積極主動思索、感悟的氛圍，進(jìn)行表演讀、想象讀的方式幫助學(xué)生理解詩句，感悟詩歌的意境。當(dāng)學(xué)生有了自己的見解后，我請學(xué)生找到自己喜歡的詩句，由于學(xué)生有了“自悟”的過程，學(xué)生對這首詩歌已有了較深的體會，大部分學(xué)生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛自己已置身于風(fēng)中了。學(xué)生的語感進(jìn)一步得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也在讀中進(jìn)一步提高。3、 擴(kuò)展思維，激發(fā)想象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在學(xué)完詩歌后，我設(shè)計了這樣的問題進(jìn)行拓展：、如果讓你把風(fēng)娃娃藏起來了，你會把它藏在哪兒？讓我們來續(xù)寫課文。、在生活中你還見過什么樣的風(fēng)？給你留下怎樣的印象？學(xué)生編兒歌時興趣盎，我不得不對他們的“成就”表示贊嘆！學(xué)生說：“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是樹葉飄落的時候，