高中生43物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇贪感氯私贪姹匦?

1、必修一第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?一、課前準(zhǔn)備： 本節(jié)課充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從一些教育的網(wǎng)站收集與本節(jié)課有關(guān)的文字和圖片資料，制作出課件；引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，在前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)跨模運輸方式有一個全面的了解，理解不同類型的運輸方式各有其不同的特點。二、教學(xué)理念和策略：本節(jié)課教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流討論相結(jié)合的方法，最后通過概念圖進行課堂小結(jié)。基本思路可以確定為：展示現(xiàn)象提出問題合作討論教師解釋總結(jié)概念舉例說明。1.采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自學(xué)課本P70-71內(nèi)容，回答課件上展示的三個問題；2.通過學(xué)生分工合作，交流討論，對比分析各種運輸方式的異同點，學(xué)

2、生尋找問題，教師進行解釋，總結(jié)跨膜運輸?shù)念愋?、特點，舉例說明主動運輸?shù)囊饬x；3.由生物膜和人工膜功能的比較，培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辨證觀點的認(rèn)識；4.啟發(fā)學(xué)生通過概念圖的形式對本節(jié)內(nèi)容進行課堂小結(jié)以及練習(xí)，達到加深印象，鞏固知識點的目的。三、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水跨膜運輸?shù)膶嵗幕A(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時，高中學(xué)生還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立。但還很不完善，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要結(jié)合教師的正確引導(dǎo)三、本節(jié)聚焦：要解決和完成的問題：1、物質(zhì)跨

3、模運輸?shù)姆绞接袔追N；2、兩種被動運輸方式有什么異同；3、主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別是什么？這對于細(xì)胞的生活有什么意義四、 教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能舉例說出物質(zhì)跨膜運輸?shù)奶乩?；說明物質(zhì)進出細(xì)胞的類型、概念；說出被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c；簡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義；進行圖表數(shù)據(jù)的解讀。2.方法與過程:運用類比和對比的方法進行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。 運用表格的方式進行總結(jié)，簡潔明了。運用畫概念圖進行總結(jié)。3.情感態(tài)度與價值觀：本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)價值方面不太明顯，主要強調(diào)積極參與討論，主動思考，大膽回答問題，也可進行集體觀念的教育等。五、教學(xué)重點和難點1. 教學(xué)重點物質(zhì)進出細(xì)胞膜的方式圖

4、表數(shù)據(jù)的解讀2.教學(xué)難點 主動運輸重點,難點化解(探求新知,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),課堂反饋):六 教學(xué)方法探究法、講述法、演示法。七、教具準(zhǔn)備相關(guān)多媒體動畫課件，如自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸?shù)腇lash課件,還有自制的教具（用雞蛋殼做的半透膜）八、教學(xué)程序的實施 程序教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課一 自由擴散展示教具：用雞蛋殼做的（蛋殼內(nèi)盛滿蔗糖水溶液，加一個費舊礦泉水瓶，里面裝上一定量的清水）。引導(dǎo)學(xué)生觀察一段時間以后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師引入新課：今天我們一起來學(xué)習(xí)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進出細(xì)胞的幾種方式。通過學(xué)習(xí)我們知道了細(xì)胞是一個開放的系統(tǒng)，它每時每刻都在與外界環(huán)境進行

5、物質(zhì)和能量的交換。物質(zhì)的進進出出都要經(jīng)過細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的邊界細(xì)胞膜。 那么是否所有的物質(zhì)都能自由通過細(xì)胞膜呢？哪些可以出入？這些物質(zhì)又是以何種方式出入的呢？探索新知展示一張人工的無蛋白質(zhì)的磷脂雙分子層膜對不同分子的通透性，由學(xué)生得出相關(guān)信息。1、“問題探討”：（1）什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？（2）葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，對此該如何解釋？（3）觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他的問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答呢 學(xué)生觀察。學(xué)生思考學(xué)生交流討論，回答問題，提出自己的假設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生觀察

6、思考，導(dǎo)入新課。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析的能力；同時，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，有利于提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。通過問題的層層深入，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察自由擴散的動畫過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達的能力。二 協(xié)助擴散三 主動運輸四、生物大分子跨膜運輸?shù)姆绞轿?、概括反?#160;除了葡萄糖進入紅細(xì)胞是通過協(xié)助擴散跨模運輸，你還能舉出其他例子嗎？上面我們學(xué)習(xí)了自由擴散和協(xié)助擴散兩種跨模運輸?shù)姆绞?，那么它們有何異同呢？展示課件：“思考與討論”以下幾個問題：（教學(xué)策略：把教室的學(xué)生分為兩大組，一組代表自由擴散、一組代表協(xié)助擴散，一組中的同學(xué)回答請另一組的同學(xué)點評）自由擴散和協(xié)助擴散有何異

7、同？為什么自由擴散和協(xié)助擴散都稱為被動運輸？自由擴散和協(xié)助擴散需要消耗能量嗎？為什么？（通過形象的動畫，進行比喻和類比，學(xué)生更容易理解）自由擴散和協(xié)助擴散都是順濃度梯度的，不需要消耗能量；那么細(xì)胞能否主動的跨膜運輸一些物質(zhì)供生命活動的需要呢？下面我們通過資料來分析這個問題，課件展示幾個資料：1、植物細(xì)胞液中的礦質(zhì)元素，如Mg2+、Fe3+都要比土壤溶液高，但細(xì)胞還是不斷從土壤溶液中吸收這些無機鹽離子。2、人體紅細(xì)胞中K+的濃度比血漿高30倍， Na+的濃度卻只有血漿的1/6，細(xì)胞卻仍在“吸收K+排Na+”。3、課本表4-1引導(dǎo)學(xué)生合作交流（1）從上述資料中你能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）這些離子的跨膜

8、運輸?shù)默F(xiàn)象說明了什么？通過資料2引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞“吸K+排Na+”的動畫，并提出問題：K+、Na+跨膜運輸有什么特征？從學(xué)生的回答中總結(jié)出主動運輸?shù)母拍睿撼薑+、Na+跨膜運輸是主動運輸，你還能舉出其他的例子嗎？生物體可以逆著濃度梯度主動的選擇吸收或排出一些物質(zhì)，說明它對生命活動有著非常重要的意義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本回答主動運輸?shù)囊饬x。技能訓(xùn)練大家已經(jīng)學(xué)了主動運輸?shù)闹R，我這里我有個坐標(biāo)圖，請大家?guī)臀医鉀Q幾個問題：哪種離子通過主動運輸進入細(xì)胞？哪種離子通過主動運輸排出細(xì)胞？引導(dǎo)學(xué)生完成三種跨膜運輸方式的比較表（附圖1）展示胞吞和胞吐的圖片，簡單講解過程。葡萄糖、氨基酸不能通過沒有蛋白質(zhì)的人工膜

9、，而能通過有蛋白質(zhì)的生物膜，這能說明什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答生物學(xué)的重要觀點：結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。引導(dǎo)學(xué)生以概念圖的形式小結(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?#160;學(xué)生觀察動畫，思考并回答問題。     學(xué)生觀察動畫，思考并回答問題。學(xué)生分工合作，交流討論，觀察動畫并回答問題學(xué)生分析資料，交流討論回答問題 學(xué)生集體回答，并舉出實例。 學(xué)生思考，解決導(dǎo)入時提出的問題。和老師一起回顧所學(xué)知識，加深理解和鞏固。通過觀察協(xié)助擴散的動畫過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和語言表達的能力。并且從動畫上使學(xué)生更容易理解協(xié)助擴散過程。通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，在愉快

10、學(xué)習(xí)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位通過觀察動畫過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達的能力。并且從動畫上使學(xué)生更容易理解主動運輸?shù)倪^程，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（本節(jié)課的重點和難點）。鍛煉學(xué)生進行圖表數(shù)據(jù)的解讀的能力 學(xué)生交流討論，回答問題拓展視野的內(nèi)容，不做詳細(xì)介紹。通過比較學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解。用“和功能相適應(yīng)的觀點”點題，前后呼應(yīng)。九 課后作業(yè)：練習(xí)鞏固(課堂作業(yè))1、解讀圖表下圖表示的是一個動物細(xì)胞內(nèi)外不同離子的相對濃度。分析圖表提供的信息，結(jié)合本章所學(xué)知識，回答問題。100150離子濃度/mmol.L 1500NaKMg2Cl離子種類 離子通過主動運輸方式進入細(xì)胞； 離子通過主動運輸方式排

11、出細(xì)胞；細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞外2、將萎蔫的菜葉放入清水中,菜葉細(xì)胞中的水分能夠得到恢復(fù)的原因,水分進入細(xì)胞屬于 :A,主動吸水 B,主動運輸 C,自由擴散和主動運輸 D,自由擴散3、海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中碘的濃度高很多倍,但仍能吸收碘,原因是:A,海帶細(xì)胞能夠通過自由擴散方式吸收碘B,海帶細(xì)胞膜上運輸?shù)獾妮d體多,通過主動運輸方式吸收C,海帶細(xì)胞膜上運輸?shù)獾妮d體多,通過協(xié)助擴散方式吸收D,海帶細(xì)胞不斷消耗碘,使細(xì)胞內(nèi)碘濃度不斷降低4、下列哪些物質(zhì)進出細(xì)胞時與細(xì)胞中的核糖體和線粒體密切相關(guān)A,CO2通過細(xì)胞膜B,人的紅細(xì)胞從血漿中吸收葡萄糖C,腎小管上皮細(xì)胞吸收原尿中Na+D,小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收甘油5

12、、,對細(xì)胞膜的選擇性起主要作用的物質(zhì)是A,膽固醇 B,多糖 C,蛋白質(zhì) D,磷脂D,能量,離子濃度十、 課堂小結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的跨模運輸方式，可以分成兩大類：分別是被動運輸和主動運輸。其中被動運輸包括自由擴散和協(xié)助擴散，二者都是順濃度梯度運輸?shù)倪^程，都不需要消耗能量，但是協(xié)助擴散需要載體蛋白的協(xié)助。主動運輸是逆濃度梯度運輸?shù)倪^程既需要載體蛋白的協(xié)助，還需要消耗能量。作業(yè)布置:課后作業(yè):73頁基礎(chǔ)題十一、教學(xué)反思1.本節(jié)內(nèi)容的整個教學(xué)過程設(shè)計為一種“指導(dǎo)型探究”過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教材中蘊含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進行活

13、化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把培養(yǎng)了學(xué)生的對數(shù)據(jù)分析、解釋圖標(biāo)的能力。同時,學(xué)生在探究過程中體現(xiàn)出善于假設(shè)，多向思維，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)精神。在自主探究的過程中對學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時幫助學(xué)生解決探究實驗和探究性學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師在課堂上要細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點和發(fā)言，通過關(guān)注學(xué)生的興奮和疑惑，再對自己何時參與指導(dǎo)、如何進行指導(dǎo)作出決策。2.新課改背景下，教師應(yīng)靈活運用教材，充分開發(fā)和利用課程資源，合理設(shè)計，創(chuàng)造性地解決教學(xué)任務(wù)重而課時有限的矛盾。3.本節(jié)課設(shè)計了較多的學(xué)生探究活動，時間和效果較難把握。如條件允許用連堂的兩個課時來完成效果更好。 本堂課通過典型的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.圍繞專題實驗題展開探究式學(xué)習(xí)活動;培養(yǎng)學(xué)生如何觀察和分析實驗現(xiàn)象,從中獲取知識的能力.同時,聯(lián)系實際應(yīng)用,擴大學(xué)生的知識面.但課堂中也遇到了一些問題,如探究性的活動時間較長,無法按時完成教學(xué)任務(wù);還有就是學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)活動中興趣教高,課堂紀(jì)律教差,這是需