合理膳食教案

1、第三節(jié) 合理膳食與食品安全教學(xué)目的：1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。2 使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一份適合自己的合理食譜。3 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；并使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的成功與喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。難點(diǎn)：如何根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的食譜。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集關(guān)于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養(yǎng)配餐等資料。學(xué)生：1 分成小組，選出發(fā)言人。2 搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。教學(xué)設(shè)計(jì)：1 學(xué)生閱讀教師提供的資料，分小組討論資料后的相關(guān)問題。2 教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的

2、交流和總結(jié)。3 學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。4 各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營養(yǎng)食譜。5 各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營養(yǎng)食譜。、收集資料要做到未雨綢繆1、作為教師要收集有相當(dāng)價(jià)值的信息資料。如營養(yǎng)知識(shí)常見誤區(qū)摘自教師報(bào)、三只癩蛤蟆吃死四個(gè)人”摘自家庭醫(yī)生等。2、資料的收集來源于日常生活，需用時(shí)便可順手拈來，選用的資料要有說服力，即交給學(xué)生定的合理營養(yǎng)知識(shí)，也為學(xué)生敲響食品安全的警鐘。因此，作為教師不僅要有廣博的文化知識(shí)，還要有好的收集、保存資料的習(xí)慣。3、指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料。由于學(xué)生生活環(huán)境及條件的制約，許多學(xué)生無處收集書面信息，可鼓勵(lì)他們

3、去收集廣播、電視媒介所傳遞的信息。另外還可指導(dǎo)學(xué)生親自從事買菜做飯的全過程，或詢問家長做這些活動(dòng)時(shí)所關(guān)注的營養(yǎng)與安全問題。4、對于資料分析。教師課前要求學(xué)生23種食品包裝袋或包裝盒，教師收集包裝袋要有代表性，有優(yōu)、中、劣產(chǎn)品之分，有狀態(tài)差別等。如可選用魯花花生油的商標(biāo)、奶粉袋、方便面袋、小商販出售的果凍盒、汽水盒等，最后指引學(xué)生關(guān)注包裝袋的一些文字說明事項(xiàng)，如有無商標(biāo)、廠家、廠址、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、營養(yǎng)成分、配表等。二、制定教學(xué)策略 認(rèn)真研究教材用書，充分把據(jù)課文的指導(dǎo)思想，明確教學(xué)方問，制定完備的教學(xué)規(guī)劃。 l 、老師積極指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑獲取所需材料和信息。2、組織教學(xué)以討論問題為主。3

4、、充分利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、解決問題，立足于理論聯(lián)系實(shí)際。4、資料分析 課前師生要有一定材料收集，學(xué)生有初步解講讀材料中文字說明的能力。5、重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)中的資料，深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問題。6、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用己掌握的知識(shí)為家長設(shè)計(jì)份午餐食譜進(jìn)行愛心奉獻(xiàn)。7、保留些問題，交給學(xué)生課后思考討論，加深學(xué)生對人與生物圈是統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)力求“鳳頭、豬肚、豹尾”1、開課引言要言簡意賅，字句確鑿，能起到良好的承上啟下作用。2、提出問題要準(zhǔn)確恰當(dāng)，著眼于生活實(shí)際，不重復(fù)，不繁瑣。3、過渡句精練、有感召力，能引發(fā)師生的共鳴，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極，主動(dòng)

5、性。4、教學(xué)內(nèi)容處理要靈活，按需將內(nèi)容有機(jī)調(diào)整，使整個(gè)教學(xué)過程更加緊密、合理、有序。如本節(jié)教材內(nèi)容順序是；合理營養(yǎng)、設(shè)計(jì)、食品安全、資料分析、練習(xí)、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。教師對內(nèi)容編排如下：合理營養(yǎng)、食品安全，資料分析、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、設(shè)計(jì)、給出課后思考題。5、在師生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納結(jié)論。教學(xué)過程：教師：現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營養(yǎng)午餐，但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐，而吃方便面或是漢堡包，更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理？對同學(xué)們的生長發(fā)育會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？讓我們一起來閱讀幾個(gè)資料。 學(xué)生：閱讀資料，小組討論思考題。資料：1. 漢堡包造就了美

6、國嚴(yán)重超重超肥的一代，美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%，卻非常困難。而目前，洋快餐正在向我國青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐，那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量，而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣，將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。2. 世界銀行的統(tǒng)計(jì)表明，僅微量營養(yǎng)素缺乏，對發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)造成的損失，至少占國民生產(chǎn)總值的35%。據(jù)介紹，英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長，歸功于營養(yǎng)和健康狀況的改善。而消除碘、維生素A 和鐵的缺乏，能提高人群平均智商10至15分。3. 我國自1985年到1995年對青少年生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動(dòng)態(tài)調(diào)查，結(jié)果顯示7

7、18歲青少年中，男生體重超重和肥胖者比例從2.75%升至8.65%，女生從3.38%升至7.18%；與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期，青少年肥胖者激增的趨勢更加明顯。那么，肥胖是營養(yǎng)過剩？不是。肥胖不僅不等于營養(yǎng)過剩，而且是營養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。4. 對正在旺盛生長的兒童青少年來說，身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下，身高順利增長，說明孩子的營養(yǎng)良好，也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩個(gè)民族在遺傳營養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國男女718歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結(jié)果清晰顯示，中國青少

8、年整體上身高較日本處于劣勢。大體上，79歲比日本矮13厘米，1012歲矮34 .5 厘米。青春中期后男、女出現(xiàn)分化，男生的劣勢更明顯，1315歲矮3.54.5厘米，1618歲矮23厘米；女生1315歲矮11.5厘米；1518歲差距為0.50.6厘米。5. 目前，我國大部分人群鈣的攝入量僅能達(dá)到需要量的一半，我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富，喝一杯可達(dá)到每天需要量的23.3%；還含有少量的維生素E 、B1和C ，且奶是堿性食品，可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營養(yǎng)價(jià)值及生物利用率高，因此，男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國家，人均

9、牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快，歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后，日本人積極改善食物結(jié)構(gòu)，號(hào)召天天喝牛奶。到上個(gè)世紀(jì)80年代中期，日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長了10厘米，國際上評價(jià)道“一杯牛奶改變了一個(gè)民族”。6. 營養(yǎng)配餐在國外十分普遍，但在國內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營養(yǎng)配餐呢？營養(yǎng)配餐：就是按人們身體的需要，根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量，設(shè)計(jì)一天、一周或一個(gè)月的食譜，使人體攝入的蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營養(yǎng)素比例合理，既達(dá)到均衡膳食。簡單講，就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣，谷、肉、果、菜無所不備。思考討論題：1. 中國和日本青少年身高差距的原因是什么

10、？2. 中國青少年普遍營養(yǎng)失衡的原因是什么？3. 中國和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點(diǎn)是什么？ 4. 你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？ 5. 青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么？教師：組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。學(xué)生：提出自己的見解，闡述小組意見。教師：1、請你對目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議；2、請你結(jié)合自己的知識(shí)和相關(guān)資料告訴大家，應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。學(xué)生：小組討論，全班交流。教師：請你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營養(yǎng)和飲食的知識(shí)，作為自己的青春期營養(yǎng)師，制定一個(gè)適合你的、合理的營養(yǎng)配餐食譜。學(xué)生：小組討論，制定食譜，全班交流。課后小結(jié)： 本節(jié)課以資料分析為引

11、子，提出合理營養(yǎng)、合理營養(yǎng)對青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年?duì)I養(yǎng)配餐等問題；通過學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問題；最后通過做自己的青春期營養(yǎng)師，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和了解的信息，制定合適的、合理的營養(yǎng)配餐食譜，解決了問題。既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂。建議： 教師應(yīng)事先給學(xué)生提供一些網(wǎng)站和相關(guān)鏈接，幫助學(xué)生獲得更加全面的資料。并且要求學(xué)生對獲得的資料在課前就要熟悉，還要會(huì)區(qū)分哪些是有用信息。教學(xué)后記：課后信息反饋1、老師對教材內(nèi)容及相關(guān)材料的準(zhǔn)備充分，教學(xué)活動(dòng)組織成功，學(xué)生由以前對食品的營養(yǎng)與安全的無知或知之甚少到有知，基本完成了教材的指導(dǎo)思想。2、教學(xué)組織緊張有序，靈活多樣， 問題深入淺出，著眼于生活，來源于生活，結(jié)淪精確，語音干練、生動(dòng)，3、能利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思