《做內(nèi)心強(qiáng)大的教師》讀后感

1、做內(nèi)心強(qiáng)大的教師讀后感讀后感是讀過(guò)一本書(shū)或一篇文章以后的感想，亦指讀完作品 后寫(xiě)下的心得體會(huì)或評(píng)論文章。我們沒(méi)有出去的怎么愛(ài)自己呢？ 我覺(jué)得首先要培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)處理壓力，培養(yǎng)健 康的興趣愛(ài)好，完善自己的愛(ài)好，琴、棋、書(shū)、畫(huà)、能讓我們心 靈寧?kù)o閑適。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)不斷修煉、不斷完善、不斷 成長(zhǎng)、勇往直前的教師；一定是有良好的教育認(rèn)知水平，能面對(duì) 現(xiàn)實(shí)并積極地去適應(yīng)環(huán)境和工作要求的教師；一定是擁有良好 的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的教師；具有穩(wěn)定積極的教育心境，教育中 情緒穩(wěn)定、心情愉快、反應(yīng)適度、情緒自控、積極進(jìn)取的教師； 一定是能適應(yīng)新事物、新理念，能創(chuàng)造性地工作的教師；一個(gè)

2、內(nèi) 心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)悅納自己、理解他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教 師；一定是擁有和諧的教育人際關(guān)系，有健全的人格，能正確處 理與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系的教師。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)能很好地平衡事業(yè)與家庭、 處理好內(nèi)部與外部關(guān)系的平衡者；一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是是 能夠真正了解、正確評(píng)價(jià)、樂(lè)于接受并喜歡自己的教師；一定是 即使身處世俗世界里的所謂逆境，他的內(nèi)心也是平和的、自信 的，且是充滿快樂(lè)的。做內(nèi)心強(qiáng)大的教師讀后感二利用暑假的時(shí)間讀了做內(nèi)心強(qiáng)大的教師這本書(shū)，前言部 分就讓我有所觸動(dòng)，一切成功都從內(nèi)心開(kāi)始，外在世界的成就不 過(guò)是內(nèi)心世界成就的倒影。只有心理上變得強(qiáng)大起來(lái)，你才能戰(zhàn) 勝外在

3、的困境。真正的強(qiáng)者在于內(nèi)心的強(qiáng)大、對(duì)生活的熱愛(ài)。內(nèi) 心強(qiáng)大是敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，有堅(jiān)定的意志和飽滿的情緒，有戰(zhàn)勝怯 懦的勇氣，有敢于冒險(xiǎn)的精神，意志堅(jiān)定，不受外界影響的人。 內(nèi)心強(qiáng)大的人，不論外界有多少誘惑多少挫折，都心無(wú)旁警，依 然固守著內(nèi)心那份堅(jiān)定。讀了這本書(shū)頓時(shí)讓我明白，人這一輩子，要受到多少次來(lái)自 外界的質(zhì)疑，又有多少次不為其所動(dòng)。一個(gè)人如果必須通過(guò)外界 的評(píng)價(jià)來(lái)證明自己，這只能說(shuō)明內(nèi)心不夠強(qiáng)大。只有不再需要依 賴(lài)外界對(duì)自己的評(píng)判，自己就能證明自己的時(shí)候，內(nèi)心才是真正 強(qiáng)大無(wú)比了。生活中，我們常常會(huì)被環(huán)境所支配，也會(huì)被他人的 評(píng)價(jià)所影響。我們覺(jué)得生活得很辛苦，精神也愈發(fā)的迷茫。我們 在不斷追

4、求物質(zhì)利益的同時(shí)，忘記了精神上的供給。一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師不會(huì)陷入這種無(wú)助感而無(wú)法自拔，內(nèi)心 強(qiáng)大的人即使身處世俗世界里的所謂逆境，他的內(nèi)心也是平和 的、自信的，且是充滿快樂(lè)的。因?yàn)?，他的世界不再只是世俗?界，他還有自己獨(dú)有的完美的內(nèi)心世界，在這個(gè)世界里，他有自 己的幸福標(biāo)準(zhǔn)與快樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)王國(guó)里，他享受著別人無(wú)法享 受也無(wú)法理解的幸福與快樂(lè)。第2頁(yè)共12頁(yè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師是有著自己堅(jiān)定信念的人，他能夠追隨自己 的內(nèi)心，主動(dòng)澄清自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不會(huì)用外在的、世俗的 標(biāo)準(zhǔn)去衡量它們，更不會(huì)給它們標(biāo)記上“對(duì)”或者“錯(cuò)”，讓自 己的內(nèi)心處于矛盾猶豫之中。在自己的道德標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，任何想 法都完全可

5、以心安理得。應(yīng)該做的，只是讓它們變得明朗化，不 要讓內(nèi)心積聚太多的沖突。內(nèi)心強(qiáng)大教師是心境平和的人，心境平和意味著內(nèi)心沒(méi)有絲 毫的內(nèi)耗，一切都為取得巨大成就做好了準(zhǔn)備。每個(gè)人的心理都 潛藏著巨大的心理能量，一旦正確使用這種能量，就能成就豐功 偉業(yè)。相反，如果這種心理能量沒(méi)有得到正確的使用，就會(huì)產(chǎn)生 巨大的內(nèi)耗，足以讓人一生一事無(wú)成。例如，遇事總是怨天憂 人，對(duì)未來(lái)過(guò)度地焦慮，不是去追求成功，而總是設(shè)想失??；或 者因?yàn)榭謶质《ザ惚苣切┡c成敗有關(guān)的情境與任務(wù)，整天埋 頭做一些無(wú)關(guān)緊要的瑣事；或者常常過(guò)度自責(zé)，做決定時(shí)總是猶 豫不決，對(duì)自己沒(méi)有足夠的自信。諸如此類(lèi)，這種內(nèi)耗沒(méi)有任何 意義，只會(huì)帶

6、來(lái)更多的困頓和失意。世界上有這么一種人他總是有自己的理想，并且總是努力去 做，最重要的是，老天爺最終都會(huì)幫他取得成功。這種人就是內(nèi) 心強(qiáng)大的人。更讓我明白，作為一名教師更需要堅(jiān)定的意志和精神力量， 不受外界環(huán)境的干擾。思維混亂、焦慮煩躁的老師會(huì)使一屋子的 學(xué)生都亂了套，而平和、穩(wěn)重、從不發(fā)脾氣的老師會(huì)讓同樣的學(xué) 生老老實(shí)實(shí)、好好學(xué)習(xí)。老師必須克服學(xué)生對(duì)老師天生的抵觸情 緒，讓學(xué)生喜歡自己，調(diào)節(jié)同學(xué)間的糾紛，讓毛毛糙糙的小腦袋 瓜平靜下來(lái)，讓那些總是三心二意的小腦袋瓜專(zhuān)心學(xué)習(xí)，讓他們 背誦很多難懂的知識(shí)。只有完美人格才能做到這一切，老師的教 育過(guò)程實(shí)際就是個(gè)性的釋放過(guò)程。年輕人很容易受別人的影響

7、， 很容易感受別人的內(nèi)心想法，他們知道老師是不是在意他們，是 不是想幫助他們。自私、沒(méi)有同情心的老師，學(xué)生也能感受到。 沒(méi)有同情心、沒(méi)有愛(ài)、不愿意幫助人的人是絕對(duì)不適合當(dāng)老師 的。我要做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師，從現(xiàn)在開(kāi)始改變，從簡(jiǎn)單的小 事做起，一點(diǎn)一點(diǎn)的養(yǎng)成好習(xí)慣。堅(jiān)信我的未來(lái)不是夢(mèng)，奮斗、 勤奮、執(zhí)著是我成功路上唯一不變的行囊。時(shí)間用忙碌拒絕蹉 跪，用拼搏獲取成功；歲月用繁茂拒絕洪荒，讓耕耘承納收獲。 在每個(gè)旭日東升的華美清晨，我清楚的知道前方那個(gè)值得等待與 期待天籟的微笑，它在召喚現(xiàn)在的我，一個(gè)雖然很幸福知足卻又 要繼續(xù)前行的自己。做內(nèi)心強(qiáng)大的教師讀后感三這幾天，看來(lái)做內(nèi)心強(qiáng)大的教師這本書(shū)，

8、這是一本內(nèi)容 非常平實(shí)的書(shū)，楊敏毅老師選取了 48個(gè)心理干預(yù)案例，從專(zhuān)業(yè)發(fā) 展、人際互動(dòng)、婚姻家庭、個(gè)人成長(zhǎng)四個(gè)方面切入，將我們從狹 隘的學(xué)校教育的教師概念中解放出來(lái)，擴(kuò)展到教師的家庭生活， 如此，對(duì)做一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師的內(nèi)涵的理解就更為全面、立 體、有人情味，因?yàn)榻處煯吘故侨耍挥袕娜说慕嵌汝P(guān)注教師， 才能更多地探尋教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程背后的辛酸苦辣，才能更好地 詮釋一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師的應(yīng)有內(nèi)涵。值得一提的是，每個(gè)案例 后面都附有聆聽(tīng)手記，作者或從專(zhuān)業(yè)角度提出系統(tǒng)的解決辦法， 或關(guān)注事件的進(jìn)一步發(fā)展，或提出具有借鑒意義的心得體會(huì)。教育是一個(gè)影響人的活動(dòng)。在教育過(guò)程中，教師的學(xué)識(shí)、修 養(yǎng)、品行無(wú)時(shí)

9、無(wú)刻不在影響著學(xué)生，學(xué)生將教師視為真理和德行 的化身，這種影響將直接關(guān)系到學(xué)生走向社會(huì)后的生存方式。而 教師能否平靜溫和地向?qū)W生施加影響，教師自己的人生觀是否確 立，教師的心理狀態(tài)是否良好就直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生影響的程度。 一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)不斷修煉、不斷完善、不斷成長(zhǎng) 的教師，一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)歷盡艱辛而百折不回、 勇往直前的教師，一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)悅納自己、理 解他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教師。當(dāng)然，在教師擔(dān)任的多重角色中，一 個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的教師一定是一個(gè)能很好地平衡事業(yè)與家庭、處理好 內(nèi)部與外部關(guān)系的平衡者。一、優(yōu)秀到不能被忽視記得讀研時(shí)的一次課上分享活動(dòng)，一 位體育系的同

10、學(xué)分享了一個(gè)“BKT法則”,大家都以為這又是一個(gè) 英譯舶來(lái)品，但他解釋道，這是“不可替”的縮寫(xiě)。他說(shuō)，我們 都還不夠努力，當(dāng)我們努力到自己感動(dòng)了自己的時(shí)候，我們才有 了價(jià)值，才有了奪目的光芒。聽(tīng)后，大家很受鼓舞，這真是一個(gè) 很勵(lì)志、很讓人興奮的法則。這和第一輯的標(biāo)題“優(yōu)秀到不能被 忽視”如出一轍，催人奮進(jìn)。其實(shí)很多時(shí)候，我們并沒(méi)有努力到感動(dòng)自己，努力到不可替 代，有時(shí)，我們的價(jià)值還不那么明顯，我們就像掩埋在泥土中的 小草，無(wú)人過(guò)問(wèn)，無(wú)人贊美。優(yōu)秀只能從勤奮中得來(lái)，沒(méi)有勤奮 的工作哪能換來(lái)驕人的業(yè)績(jī)，沒(méi)有勤奮的工作哪能換來(lái)別人的尊 重與敬佩。這是一條艱難的通向成功的路徑，也只有這條路才是 教師成

11、長(zhǎng)的光明大道。說(shuō)到優(yōu)秀，讓我想起了茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、平凡的世界 的作者路遙，他從一名普通的民辦小學(xué)老師成長(zhǎng)為一名職業(yè)作家 靠的不是別的，靠的就是勤奮，他如饑似渴的閱讀中外名著，走 遍陜北高原的山山嶺嶺，為他后來(lái)的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他 創(chuàng)作小說(shuō)人生只用了 21天，那是廢寢忘食，全力以赴的結(jié) 果，在孤獨(dú)的寫(xiě)作中他戰(zhàn)勝了人性的懶惰，建立起作家應(yīng)有的尊 嚴(yán)，他常說(shuō)的一句話是“像牛一樣工作，像土地一樣奉獻(xiàn)”，這 樣的人怎么能說(shuō)是不優(yōu)秀呢？這樣的人怎么可能被忽視呢？有時(shí)，我們常常會(huì)抱怨命運(yùn)的不公，抱怨領(lǐng)導(dǎo)的不盡人情、 抱怨同事的狹隘、抱怨學(xué)生的乖戾，其實(shí)抱怨絲毫不能解決任何 問(wèn)題，我們需要正視目前的困

12、難，勇往直前。有時(shí)，我們也會(huì)有 混日子的狀態(tài)出現(xiàn)，每天不能夠安下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)，上課只是重 復(fù)自己，沒(méi)有更多的挖掘和拓展，寫(xiě)教案和心得基本上就是上下 載，我們的原創(chuàng)意識(shí)被懶惰和不負(fù)責(zé)任所取代，我們也沒(méi)有認(rèn)真 第6頁(yè)共12頁(yè)了解學(xué)生、誠(chéng)心地與學(xué)生交往，處理問(wèn)題只是觀察事物的表象而 沒(méi)有深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，所以遇到解決不了的問(wèn)題就生起 無(wú)名之火，就焦慮萬(wàn)狀，就惱羞成怒。教師如何能夠優(yōu)秀到不能被忽視？1、做好自己，教師要堅(jiān)定自己的信念，不能被別人的評(píng)價(jià)左 右自己，要堅(jiān)持自己的風(fēng)格，對(duì)于別人提出的建議和意見(jiàn)要批判 地接受，對(duì)于一些事情要有自己獨(dú)到的眼光和見(jiàn)解，教師尤其不 能人云亦云，要有自己的思考力

13、和判斷力。2、明確方向，作為一名教師，要明確自己未來(lái)的目標(biāo)，并為 之努力。一般來(lái)說(shuō)，教師的發(fā)展方向主要有名師、教研員、學(xué)校 管理者三個(gè)方向，教師要仔細(xì)斟酌，慎重選定目標(biāo)，并為之努 力。3、選好學(xué)校，要綜合考量一所學(xué)校，包括學(xué)校的自然狀況、 師資狀況、辦學(xué)水平，辦學(xué)性質(zhì)，尤其要看看這所學(xué)校的校長(zhǎng)是 否為專(zhuān)家型校長(zhǎng)，看看這所學(xué)校是否具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí) 也要好好評(píng)估一下自己的能力、氣質(zhì)、性格、特長(zhǎng)等能否適應(yīng)這 所學(xué)校的需要。二、智慧地繞過(guò)人際險(xiǎn)灘 教師的人際交往相對(duì)比較簡(jiǎn)單，交 往的對(duì)象主要是同事、學(xué)生以及家長(zhǎng)，但在交往中教師也存在著 一些問(wèn)題。在和同事相處方面，比如，有的老師愿意講究別人，

14、別人身上發(fā)生了什么事，他第一時(shí)間就給大家講出去了，沒(méi)有注 意是否給他人產(chǎn)生了不良影響；比如有的老師為了評(píng)職稱(chēng)拉幫結(jié) 伙、傾軋他人，搞團(tuán)團(tuán)伙伙。在對(duì)待學(xué)生方面，比如一些老師為 了辦班補(bǔ)課違背家長(zhǎng)意愿讓孩子私下里去自己那里補(bǔ)課，如果不 去就給穿小鞋；比如一些老師對(duì)待刺頭的學(xué)生不是關(guān)心愛(ài)護(hù)而是 采用威脅手段打壓學(xué)生。這些都很不正常，有的甚至違背了法律 和道德，這樣怎么能處理好和他人的人際關(guān)系呢？這樣不出問(wèn)題 才怪呢？這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞“智慧地”，智慧理應(yīng)成為教師處理人際關(guān) 系的常規(guī)裝備。面對(duì)社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越高的要求，面對(duì)越來(lái)越復(fù) 雜的家校糾紛，面對(duì)越來(lái)越難管的學(xué)生，智慧地處理人際關(guān)系能 夠春風(fēng)化雨，取得

15、理解和支持，有利于各項(xiàng)工作的穩(wěn)定開(kāi)展。1、有感恩心態(tài)。要感激命運(yùn)帶給你這樣一個(gè)工作環(huán)境，讓你遇到了這么多同 事和學(xué)生，這種人生交集雖是偶然，但又彌足珍貴，在交往中， 許多事需要我們溝通融合，無(wú)論如何我們已經(jīng)成為一個(gè)整體。我 們要盡力做好中間人，做好上下左右的溝通，起到潤(rùn)滑油的作 用。2、與人交往有度。這個(gè)度包括尺度和角度。過(guò)又不及，說(shuō)的是過(guò)度，過(guò)了許多 事情就會(huì)越界，就會(huì)出格。比如在對(duì)待學(xué)生上，師生既不能過(guò)于 親密，也不能過(guò)于疏離，要保持正常的、融洽的、和諧的師生關(guān) 系。既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，更要對(duì)學(xué)生滿懷希望，善加引導(dǎo)。當(dāng) 遇到問(wèn)題和困難要學(xué)會(huì)多角度思考，不要一條道跑到黑，最重要 的是要學(xué)會(huì)從

16、對(duì)方的角度看問(wèn)題，盡量多地為對(duì)方著想。要把尊 重、理解、接納和包容作為人際交往的密鑰。三、愿你被生活溫柔相待生活對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)可能是不 一樣的，但幸福往往屬于那些勇于戰(zhàn)勝生活的窘境的強(qiáng)者，當(dāng) 然，我們希望凡事完美，但世上哪有那么全美的事呢，“人生有 一個(gè)四大平衡法則：有利有弊、有升有降、有長(zhǎng)有短、有喜有 悲”，我們?cè)谄砬竺\(yùn)的眷顧的同時(shí)只能在這個(gè)紛擾的凡塵修煉 好自己，詩(shī)意而從容地安排自己的生活。即使生活對(duì)我們不甚溫 柔，我們也不必對(duì)生活生起嗔怨。都說(shuō)人的一生有四次好機(jī)會(huì)， 一是含著金鑰匙出生，有個(gè)好父母，二是讀個(gè)好學(xué)校，找個(gè)好工 作，三是有個(gè)好伴侶，通過(guò)婚姻來(lái)改變，四是如果沒(méi)有前面的機(jī)

17、會(huì)，一切都要靠自己改變。其實(shí)許多時(shí)候，外界的影響只是偶然，生活的質(zhì)量主要還是 靠自己。主要做好三個(gè)方面：1、找好另一半。擇偶在一定程度上會(huì)直接影響你下半輩子的生活質(zhì)量，一般 來(lái)說(shuō)，必然要選擇“三觀”，文化、興趣、愛(ài)好相似的，兩人之 間有共同語(yǔ)言，有共同追求，有為愛(ài)而犧牲的品格，這樣才能互 助互愛(ài)，愛(ài)情的小舟才不會(huì)說(shuō)翻就翻，如果你沒(méi)有一個(gè)好的擇偶 標(biāo)準(zhǔn)，要不就是剜筐就是菜，要不就是一時(shí)半會(huì)兒找不到另一 半。婚姻從本質(zhì)上說(shuō)是從法律上對(duì)雙方愛(ài)情關(guān)系的約定，但一紙 證書(shū)并不能代表真正的愛(ài)情。愛(ài)情可以讓兩人真正融合，但愛(ài)情 也可以讓雙方暴露全部。有時(shí)，單身未嘗不是幸福的一種生活方 式。2、做好另一半。一

18、旦走進(jìn)婚姻的殿堂，就一定要承擔(dān)起這樣一個(gè)未曾有過(guò)的 角色的義務(wù)和責(zé)任，要力圖做一個(gè)好妻子和好丈夫。兩人要不斷 地磨合進(jìn)而達(dá)到包容直至和諧。兩人都要有和對(duì)方同舟共濟(jì)的決 心，都要有能夠共度此生、忠貞不渝的信念，婚姻的質(zhì)量還是取 決于自己，要不斷完善自己的不足，增進(jìn)對(duì)配偶的了解和認(rèn)同， 鼓勵(lì)對(duì)方實(shí)現(xiàn)事業(yè)的成功。要從家庭的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看待遇到的困 難，遇到困難不要直接遷怒于對(duì)方，而要共同攻堅(jiān)克難。比如遇 到贍養(yǎng)老人問(wèn)題，要積極為老人著想，當(dāng)然，做好另一半的前提 是要擁有獨(dú)立的人格，不能凡事都依附對(duì)方。3、管好下一代。下一代是夫妻兩人愛(ài)情的結(jié)晶，是兩人基因的延續(xù)，下一代 的幸福直接牽系著父母的心。教育好

19、下一代讓兩人有了共同的神 圣使命，這項(xiàng)工作讓我們體會(huì)到了傳宗接代的美妙和價(jià)值所在。 真正的愛(ài)是陪伴，要珍視親情的價(jià)值，多拿出親子溝通與交流的 時(shí)間，不要只為了掙錢(qián)，而耽誤了孩子幸福的童年。要做孩子身 邊的榜樣，無(wú)論在做人上還是在做事上，讓孩子投來(lái)羨慕、敬佩 的目光，讓他們發(fā)生肺腑的進(jìn)行意義的辨別和判斷，日常的耳濡 目染終將成為教育的一部分。要尊重孩子的選擇，不要包辦代 替，不能以愛(ài)的名義對(duì)孩子實(shí)行綁架。教育下一代是人生的美妙 體驗(yàn)，好的教育方式讓孩子茁壯成長(zhǎng)，自由翱翔，偏激的教育方 式讓孩子無(wú)所適從，失去自我。作為家長(zhǎng)要盡量自己帶孩子，這 樣既容易和孩子建立融洽的親子關(guān)系，又不至于讓孩子形成依賴(lài) 老人的習(xí)慣。無(wú)論何時(shí)，我們都不能忘記教育的孩子的初心是為 了孩子的幸福、健康、快樂(lè)。