分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算 教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及計(jì)算方法 ,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真審題 ,能夠選擇合理簡(jiǎn)便的解題方法。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確、合理、靈活、迅速的運(yùn)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 ,并且能根據(jù)不同的情況選用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：靈活、合理地運(yùn)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)1.第74頁(yè)第1題。1把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.125 0.3 0.5 0.6 0.25 0.752把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：以上各題用投影片出示 ,指名口答。2.我們已經(jīng)知道 ,分?jǐn)?shù)、小

2、數(shù)加減混合運(yùn)算 ,可以根據(jù)數(shù)的具體情況來(lái)確定是先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù) ,還是先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù) ,從而進(jìn)行計(jì)算。下面各題用什么方法進(jìn)行計(jì)算比擬簡(jiǎn)單？提問(wèn)：分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算一般情況下化成什么數(shù)做比擬簡(jiǎn)便？為什么？提問(wèn)：分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘、除混合運(yùn)算在一般情況下 ,化成什么數(shù)做比擬簡(jiǎn)便？為什么？第三種方法最簡(jiǎn)便 ,但這種做法只有小數(shù)能夠被分?jǐn)?shù)的分母除盡時(shí)才最方便 ,一般情況下分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除混合運(yùn)算把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)做比擬簡(jiǎn)便。二學(xué)習(xí)新課以上這些計(jì)算方法是我們進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的根本方法。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算1小組討論：這道題怎樣計(jì)算比擬簡(jiǎn)便？把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。2全體同學(xué)在練

3、習(xí)本上試做 ,通過(guò)試做 ,體會(huì)一下為什么用這種方法進(jìn)行計(jì)算簡(jiǎn)便？3訂正 ,并且說(shuō)說(shuō)這種做法有什么好處？因?yàn)橛?jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí) ,有時(shí)可以先約分再計(jì)算比擬簡(jiǎn)便 ,所以 ,分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除混合運(yùn)算一般先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再計(jì)算。1審題：例5與例4有什么不同之處？例4是分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除混合運(yùn)算 ,例5是分?jǐn)?shù) ,小數(shù)四那么混合運(yùn)算。2想一想 ,做這道題的時(shí)候 ,我們應(yīng)該注意些什么？a.運(yùn)算順序；b.選擇合理恰當(dāng)?shù)姆椒ā?小組討論：這道題是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)算簡(jiǎn)便 ,還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)算簡(jiǎn)便？把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。4全體同學(xué)在練習(xí)本上試做。5訂正。6小結(jié)：我們把題目中的小數(shù)都化成了分?jǐn)?shù) ,這樣在乘除過(guò)程中

4、 ,有時(shí)可以先約分 ,使得做起來(lái)比擬簡(jiǎn)便 ,同時(shí)得到的是一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果。7如果計(jì)算的結(jié)果允許取近似值 ,也可以先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù) ,取它們的近似值進(jìn)行計(jì)算。在本冊(cè)教材中 ,一般要求只取兩位小數(shù) ,這種算法在現(xiàn)在電子計(jì)算機(jī)越來(lái)越被廣泛使用的社會(huì)里是很有價(jià)值的 ,因?yàn)?,大多數(shù)電子計(jì)算機(jī)都是用小數(shù)來(lái)計(jì)算的。請(qǐng)你用這種方法試做這道題：5.23.21.670.7注意：這一步用=1.6251.169=0.456訂正此題 ,并且教師要強(qiáng)調(diào)：如果計(jì)算的結(jié)果允許取近似值 ,才可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)計(jì)算。3.小結(jié)。兩位同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)：1分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除混合運(yùn)算 ,怎樣計(jì)算比擬簡(jiǎn)便？2分?jǐn)?shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算

5、,又怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？看書(shū)質(zhì)疑。三穩(wěn)固反應(yīng)采用分小組穩(wěn)固練習(xí)的形式。1.用題板做練習(xí) ,大面積反應(yīng)。舉題板訂正 ,再把兩種不同的計(jì)算方法進(jìn)行比擬：不難看出 ,第二種方法更簡(jiǎn)便一些。所以解題方法不是一成不變的 ,還要根據(jù)題目的具體情況 ,如數(shù)的特征、運(yùn)算符號(hào)等決定怎樣做簡(jiǎn)便就怎樣做 ,故在掌握了一般方法的根底上 ,還要靈活運(yùn)用。2.互相幫助：1 ,3 ,5組同學(xué)做題1；2 ,4 ,6組同學(xué)做題2。之后 ,同桌同學(xué)交換檢查 ,指出錯(cuò)誤 ,加以改正 ,使學(xué)生掌握檢查的方法 ,并養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。教師出示正確答案 ,哪組的同學(xué)都做對(duì)了就給予表?yè)P(yáng)。3.全體同學(xué)齊做。把題中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再計(jì)算。保存兩位小數(shù)。

6、130.5616.243.5=7.284.64家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。=2.64家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。四課堂總結(jié)一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也