2022年《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -光和影教學(xué)設(shè)計(jì)宿豫區(qū)蔡集中心學(xué)校：季冬梅教材分析光和影是教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)光單元的第一課，是本單元的起始課； 從本課到第四課是爭(zhēng)論光的傳播特點(diǎn)（路徑、反射），而五至七課是爭(zhēng)論陽(yáng)光強(qiáng) 弱和溫度的關(guān)系； 前四課熟悉光的傳播特點(diǎn)從觀看影子開(kāi)頭，由于影子的很多特點(diǎn)，比如說(shuō)影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的；教學(xué)思路 ：從生活現(xiàn)象動(dòng)身， 引出相關(guān)概念， 然后通過(guò)活動(dòng)探究規(guī)律，最終用規(guī)律說(shuō)明現(xiàn)象，同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的懂得和把握；同學(xué)經(jīng)受的主要活動(dòng)有：通過(guò)影子嬉戲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件；熟悉什么是光源；探究在

2、光的照耀下影子的變化規(guī)律；熟悉投影，發(fā)覺(jué)物體的外形和影子之間的關(guān)系；再次通過(guò)影子嬉戲，驗(yàn)證光和影的關(guān)系；學(xué)情分析五年級(jí)同學(xué)對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積存了不少體會(huì)，他們知道影子的產(chǎn)生必需要有光和物體， 影子隨著光的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變等等；但是他們的這些認(rèn)知仍比較模糊，因此有必要通過(guò)科學(xué)探究試驗(yàn)，實(shí)地去觀看、整理數(shù)據(jù)、去發(fā)覺(jué)光和影 子之間的規(guī)律；在完善概念的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1.自己發(fā)光并正在發(fā)光的物體稱(chēng)為光源；2.產(chǎn)生影子必需要有光、遮擋物、屏；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸

3、納總結(jié) - - - - - - - - - - - -3.物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的外形和光源所照耀的物體側(cè)面的外形有關(guān) ；4.從不同側(cè)面照耀得到物體的影子叫投影，投影在我們生活中是很有用處的；過(guò)程與方法1.做光和影的試驗(yàn)，并將觀看結(jié)果精確地記錄下來(lái)；2.依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系；情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.熟悉到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的；2.在試驗(yàn)觀看中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度；3.從童趣的嬉戲中發(fā)覺(jué)光的秘密，激發(fā)探究的奇怪心；教學(xué)重點(diǎn)探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系；教

4、學(xué)難點(diǎn)探究影子的三個(gè)特點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備老師演示：多媒體教室（有窗簾的教室）分組試驗(yàn)：手電筒、 4 開(kāi)的白塑膠板、略小點(diǎn)的長(zhǎng)方體物件、試驗(yàn)方案單、試驗(yàn)記錄單 ；課時(shí)支配1 課時(shí)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -教學(xué)過(guò)程一、手影演示，激趣引入1.導(dǎo)語(yǔ)：今日 ,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，請(qǐng)看大屏幕， 猜猜分別是什么？ 手影：小狗、鴿子剛才我們看到的動(dòng)物， 其實(shí)它們只是？（手影）做過(guò)手影嬉戲嗎？誰(shuí)來(lái)給大家呈現(xiàn)一下？2. 一名同學(xué)上臺(tái)演示手

5、影；（ 設(shè)計(jì)意圖： 實(shí)行了同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的手影嬉戲引入, 極大程度的吸引同學(xué)的留意力；留意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，使同學(xué)新穎于科學(xué)課的趣味性, 同時(shí)也為影子的產(chǎn)生需要什么條件做好鋪墊；）過(guò)渡： 剛才看到的這些美麗的手影是怎樣形成的？ 二、探究影子產(chǎn)生的條件1.影子的產(chǎn)生需要哪些條件呢？2.四人一小組爭(zhēng)論；3.小組代表發(fā)表爭(zhēng)論結(jié)果；屏板書(shū)：貼出影子產(chǎn)生的條件：遮擋物4.影子產(chǎn)生離不開(kāi)光、那么光和影之間有什么關(guān)系？（揭示并板書(shū)課題：1.光和影）（ 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)設(shè)疑，推動(dòng)同學(xué)的思維，促進(jìn)同學(xué)自主地探究活動(dòng)；通過(guò)溝通，讓同學(xué)對(duì)活動(dòng)中獲得的感性熟悉逐步上升為理性熟悉，不斷讓同學(xué)精選名師 優(yōu)秀名師 - -

6、- - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -揭示頭腦里建構(gòu)的模型；這種板書(shū)能直觀的呈現(xiàn)出影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，并且遮擋物必需在光源和屏之間；）三、熟悉光源1.影子的產(chǎn)生需要光，我們身邊哪些物體可以發(fā)光？2.提問(wèn)：沒(méi)點(diǎn)燃的火柴、蠟燭，沒(méi)通電的電燈、月亮能發(fā)光嗎？3. 師：太陽(yáng)能自己發(fā)光，我們可稱(chēng)它為光源；點(diǎn)燃的蠟燭能自己發(fā)光，我 們也可稱(chēng)它為光源； 通電的燈也能自己發(fā)光， 我們也可稱(chēng)它為光源； 它們都是光源，你知道什么叫光源？4.揭示“光源”概念：能自己發(fā)光并且正在

7、發(fā)光的物體叫做光源；5.判定是否是光源：逐一出示圖片（正在亮的燈、沒(méi)點(diǎn)燃的蠟燭、沒(méi)通電的燈、夜晚的螢火蟲(chóng)）6.你仍知道哪些光源？月亮是光源嗎？為什么？（ 設(shè)計(jì)意圖： 老師結(jié)合詳細(xì)生活情形，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境；步步引導(dǎo)，解決同學(xué)對(duì)光源概念的真正懂得，從而明確：“必需是自己發(fā)光或正在發(fā)光的 物體才是光源”這個(gè)要點(diǎn)；）過(guò)渡:有了光源，遮擋物在光源的照耀下就會(huì)將影子投射到屏上，（在紙屏上板書(shū)：“影”）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看大屏幕上的影子，看看有什么新發(fā)覺(jué)；四、探究影子的特點(diǎn)（一）觀看影子的變化1.師用投影儀演示“玩具”遠(yuǎn)近的影子；2.這次你發(fā)覺(jué)什么？（影子的大小發(fā)生變化）3.師用投影儀演示不同時(shí)間陽(yáng)光下的影子；

8、精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -4.這次你又發(fā)覺(jué)什么？（影子的長(zhǎng)短發(fā)生變化）5. 師用投影儀演示多面體不同側(cè)面的影子；6. 這次你又發(fā)覺(jué)什么？（影子的方向、外形發(fā)生變化）板書(shū)： 大小長(zhǎng)短方向外形設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)老師的演示和設(shè)疑，吸引同學(xué)的留意力，訓(xùn)練他們敏捷的觀看力，（出示各種變化的影子，同學(xué)也很簡(jiǎn)潔發(fā)覺(jué)影子的大小、長(zhǎng)短、方向、外形的變化；）這樣也利于同學(xué)估計(jì)影子的各種變化與什么有關(guān)， 可激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的欲望；（二）爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

9、1.猜一猜：影子的變化可能與哪些因素有關(guān)系？影子的大小可能與遮擋體和光源的遠(yuǎn)近有關(guān)系；影子的長(zhǎng)短可能與光源照耀的角度有關(guān)系；影子的方向可能與光源照耀的方向有關(guān)系；是不是這樣，怎樣來(lái)驗(yàn)證？（用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證）2.小組挑選要爭(zhēng)論的問(wèn)題；3.利用現(xiàn)有試驗(yàn)用品，小組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；4.小組代表上臺(tái)演示并說(shuō)明試驗(yàn)方案；5.摸索：在這個(gè)試驗(yàn)里轉(zhuǎn)變的是什么？不轉(zhuǎn)變的是什么？（設(shè)計(jì)意圖： 讓同學(xué)挑選要爭(zhēng)論的問(wèn)題，爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，表達(dá)了挑選性和自主性，突出同學(xué)主體位置，激發(fā)同學(xué)探究欲望，留意培育同學(xué)獨(dú)立設(shè)計(jì)、制定方案的才能；進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新才能和創(chuàng)新思維；）（三）分組試驗(yàn)1.提出試驗(yàn)要求：按本組設(shè)計(jì)的方案自由分工，

10、仔細(xì)觀看屏上影子的變化將試驗(yàn)記錄寫(xiě)在試驗(yàn)記錄表中；2.同學(xué)分組試驗(yàn)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -3.小組匯報(bào)在試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象；（將每組試驗(yàn)記錄呈現(xiàn)于黑板）4.爭(zhēng)論：這個(gè)試驗(yàn)得到的結(jié)論（影子的大小與遮擋體和光源的遠(yuǎn)近有關(guān)系； 影子的長(zhǎng)短與光源照耀的角度有關(guān)系；影子的方向與光源照耀的方向相反；影子的外形與光源照耀物風(fēng)光的外形有關(guān)系；）5.師總結(jié)梳理：完成板書(shū)光和影屏 （影）遮擋物大小長(zhǎng)短方向外形有關(guān)系遠(yuǎn)近角度方向照耀面外形（設(shè)計(jì)意

11、圖：這一環(huán)節(jié)中，老師在試驗(yàn)前為同學(xué)預(yù)備大量的試驗(yàn)相關(guān)材料；由組長(zhǎng)挑選試驗(yàn)材料，挑選試驗(yàn)方法，帶領(lǐng)組員針對(duì)本組感愛(ài)好的問(wèn)題進(jìn)行探究試驗(yàn)；充分敬重同學(xué)的自主、合作，凸顯同學(xué)自主探究性；激發(fā)同學(xué)探究欲望，培育同學(xué)試驗(yàn)才能；通過(guò)記錄，讓記錄卡幫忙同學(xué)在活動(dòng)中獲得有效的信息；分組分項(xiàng)挑選性進(jìn)行試驗(yàn)，可以節(jié)約課堂時(shí)間；把更多的時(shí)間賜予同學(xué)，使同學(xué)探究的時(shí)間更集中； ）五、學(xué)問(wèn)與運(yùn)用1.師：像試驗(yàn)三那樣，從物體不同側(cè)面照耀得到的影子叫做投影；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - -

12、- - - - - - -2.生活中哪些地方運(yùn)用到投影？（顯示圖片：實(shí)物投影儀、投影顯微鏡、投影時(shí)鐘）可見(jiàn)投影在生活中應(yīng)用很廣泛；3.出示交通標(biāo)志、洗手間標(biāo)志投影圖、安全出口標(biāo)志；這些也是利用影子學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)的；4.日晷的原理（出示日晷圖片，講解日晷的原理）2.觀看皮影戲視頻；（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充同學(xué)的概念，進(jìn)展成果；）六、回憶與總結(jié) 1.引導(dǎo)同學(xué)回憶：通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了光和影的哪些學(xué)問(wèn)？2.再做一做影子嬉戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)覺(jué)的這些規(guī)律；七.作業(yè)：將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到影子嬉戲中，回家做給父母看；（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)實(shí)證意識(shí)；）教學(xué)反思初備這一課時(shí)，我認(rèn)為課的內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，貼近同學(xué)的生活，同學(xué)已有 了肯定

13、的生活體會(huì)，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)潔激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、探究欲望，也 很簡(jiǎn)潔得出結(jié)論； 教學(xué)程序也很好把握， 先以手影嬉戲引出影子產(chǎn)生的條件， 從而揭示課題，引出光源的概念，再通過(guò)試驗(yàn)探究影子的特點(diǎn)，然后由影子 外形變化特點(diǎn)引出投影概念，明白投影在生活中很有作用；可是在二次備課 和上課期間，發(fā)覺(jué)內(nèi)容并不簡(jiǎn)潔，容量很大，探究“影子變化規(guī)律”這一難 點(diǎn)也不太簡(jiǎn)潔突破；回憶整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要表達(dá)出以下一 些教學(xué)思想：1. 奇妙支配， 整合教材； 依照教科書(shū)上支配的次序，先以影子嬉戲?qū)?，找出影子產(chǎn)生的必需條件，再揭示光源概念，然后逐個(gè)試驗(yàn)探究影子的 三個(gè)特點(diǎn)，最終揭示投影概念，明白投影在生活中

14、很有作用；摸索了一下， 總覺(jué)得容量太大， 40 分鐘可能上不完；于是，在影子變化特點(diǎn)地探究上，我精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -將三個(gè)試驗(yàn)在所用時(shí)間上進(jìn)行整合；先讓同學(xué)觀看影子都有哪些變化，再猜 一猜：造成影子變化的因素是什么？然后讓同學(xué)分組挑選一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究 驗(yàn)證；的確，同學(xué)試驗(yàn)的時(shí)間節(jié)約了三分之二，由此看出教參只是一個(gè)參考，而老師最重要的是把握每課時(shí)的重、難點(diǎn)，把每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)講透就可以了，不 必要拘泥于教參教科書(shū)的指導(dǎo)；2. 巧設(shè)

15、過(guò)渡語(yǔ)；看完手影后過(guò)渡到爭(zhēng)論影子產(chǎn)生的條件，我是這樣設(shè)置過(guò)渡語(yǔ)的：“這些美麗的影子是怎么來(lái)的呢？”而由影子產(chǎn)生的條件過(guò)渡到光源概念的引入，我又是這樣設(shè)置過(guò)渡語(yǔ)的：“影子的產(chǎn)生離不開(kāi)光，那么，生活中哪些物體能發(fā)光？”教學(xué)時(shí)感覺(jué)很順當(dāng)、很自然；同學(xué)很簡(jiǎn)潔接受；由光源學(xué)問(wèn)過(guò)渡到探究影子變化特點(diǎn)這一程序，我的過(guò)渡語(yǔ)設(shè)置是：“有了光源，物體在光源的照耀下，就會(huì)將影子投射到屏上，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看屏上的影子，看看有什么新發(fā)覺(jué)？”在教學(xué)中，由于緊急所致，這一過(guò)渡語(yǔ)誤提前說(shuō)了，當(dāng)讓同學(xué)看屏幕上影子時(shí)，屏幕上卻顯示：“你仍知道哪些光源？”同學(xué)一看很茫然，聽(tīng)課老師也是一愣，我自己感覺(jué)也很別扭、生硬；看來(lái)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)

16、置很關(guān)鍵， 恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)能讓課堂一帆風(fēng)順、輕輕松松進(jìn)行，教學(xué)成效也明顯，不恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)就會(huì)讓師生一頭霧水，影響課堂成效；3. 合理支配同學(xué)試驗(yàn)；對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我感受最深，在備課的過(guò)程中，我覺(jué)得三個(gè)試驗(yàn)相當(dāng)簡(jiǎn)潔，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能很塊地完成，并生成試驗(yàn)結(jié)論，在聽(tīng)王二艷老師試上這一課時(shí)，她采納了文字提示的形式加以表述；一堂課下來(lái)， 實(shí)踐出真理，同學(xué)完成試驗(yàn)存在著很大的困難，試驗(yàn)應(yīng)留意的要點(diǎn)，試驗(yàn)的目的，小組的分工，與她的準(zhǔn)備根本背道而馳，同學(xué)有的不知道要畫(huà)幾個(gè)影子，有的照耀的物體不是很明確，有的試驗(yàn)顯現(xiàn)了科學(xué)性的錯(cuò)誤；后來(lái)，我摸索以書(shū)上的圖例來(lái)介紹試驗(yàn)步驟，或許能讓同學(xué)明確試驗(yàn)如何操作，更加直觀清楚；我上課

17、時(shí)，按改進(jìn)后的思路，直觀地看圖引導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)中轉(zhuǎn)變的條件，保持不變的條件，再提出留意點(diǎn)，果真，同學(xué)在明確試驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上試驗(yàn)的操作精確多了；4.善于引導(dǎo)同學(xué)生成結(jié)論；新課標(biāo)指出：科學(xué)課應(yīng)以探究活動(dòng)為主，突出同學(xué)的主體位置；而試驗(yàn)只是探究活動(dòng)中的一種形式，所以我覺(jué)得不單單要重視同學(xué)的試驗(yàn)過(guò)程，關(guān)注他們?nèi)绾卧囼?yàn)，引導(dǎo)他們從試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)得出結(jié)精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁(yè)，共 9 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -論同樣重要，只有同學(xué)在自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上，去觀看摸索從而生成結(jié)論，這樣

18、才能使同學(xué)加深對(duì)結(jié)論的懂得、記憶；特殊是第三個(gè)試驗(yàn)中“影子的外形與光源照耀物風(fēng)光的外形有關(guān)”，同學(xué)通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)影子在變化，進(jìn)一步提示影子的外形是否會(huì)發(fā)生變化，再以圖幫助，同學(xué)最終發(fā)覺(jué)隨著光源照耀方向不斷變化，影子的方向和外形也不斷地變化；從而得出影子的方向和光源照耀方向相反，影子的外形和光源照耀物風(fēng)光的外形一樣；我覺(jué)得這些都是教學(xué)中的難點(diǎn)，我同樣忽視了應(yīng)從同學(xué)的角度去考慮問(wèn)題，對(duì)于同學(xué)的回答不要那么苛刻，不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量同學(xué)，假如發(fā)覺(jué)同學(xué)已經(jīng)明白了要點(diǎn)，可以實(shí)行引導(dǎo)他描述， 這樣不但可以節(jié)約時(shí)間， 而且可以增加同學(xué)信心、訓(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)才能，讓更多的同學(xué)排除恐懼，樂(lè)于表達(dá)；5.課堂應(yīng)變才能要強(qiáng)；課堂上的突發(fā)問(wèn)題，永久都是預(yù)料不到的，同學(xué)存在著個(gè)別差異，他們的思維也不全在老師地把握中；如：在本課備課時(shí)，為了節(jié)約課堂有效時(shí)間，在影子變化特點(diǎn)探究上，我將三個(gè)試驗(yàn)所用時(shí)間上進(jìn)行整合；在這一過(guò)程中，為了發(fā)揮同學(xué)的自主性，我讓每組同學(xué)自由挑選一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論；當(dāng)小組代表匯報(bào)本組爭(zhēng)論問(wèn)題后，有兩組同學(xué)在爭(zhēng)論爭(zhēng)論中突然轉(zhuǎn)變爭(zhēng)論問(wèn)題，這是我始料不到的；假如由著他們?nèi)?zhēng)論，將有一個(gè)試驗(yàn)因無(wú)人匯報(bào)演示而得不到結(jié)論，怎么辦？面對(duì)突發(fā)情形的來(lái)臨，我剎那間不知所措，靜心幾秒后，我支配