人本化高效能中學(xué)英語教學(xué)模式初中英語語法的教學(xué)策略

1、人本化高效能中學(xué)英語教學(xué)模式初中英語語法的教學(xué)策略RFC V 1.0學(xué)生雙語報劉鷹 語法教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) 教學(xué)理念的變化 語法中心地位的動搖：淡化語法的觀點 命題趨勢的變化 中考：語法題的分值比例與題型變化 教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化 新教材中的語法內(nèi)容的編排、表述、練習(xí) 語法規(guī)則與課文內(nèi)容的變化教師與學(xué)生的反應(yīng) 教師的反應(yīng) 不適應(yīng)教材的編寫方式與內(nèi)容 不適應(yīng)新的語法題型 不適應(yīng)新教學(xué)方法中的語法講解 陷入了淡化語法的誤區(qū) 學(xué)生的反應(yīng) 更喜歡教師多講、細(xì)講 喜歡追根問底，研究規(guī)則 將語法與交流技能割裂開來學(xué)習(xí)困境與解決方式 深陷困境的語法教學(xué) 語法教學(xué)已陷入困境，是人所共知的 舊轉(zhuǎn)新的困惑，很正常，

2、不必過于擔(dān)憂 解決的方式：構(gòu)建新型語法教學(xué)模式 深入分析導(dǎo)致困境的原因，確定真實的問題 從教學(xué)理念、教材與課堂教學(xué)三個方面分析與梳理傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，找出真實問題 建構(gòu)適應(yīng)新的理念、教材、應(yīng)試及學(xué)生的本土化語法教學(xué)模式本講座的內(nèi)容本講座的內(nèi)容 從四個方面分析說明傳統(tǒng)語法教學(xué)模式的特點從四個方面分析說明傳統(tǒng)語法教學(xué)模式的特點及弊端及弊端 理念與原則 教材的編排 課堂的教學(xué) 學(xué)生的學(xué)習(xí) 討論建構(gòu)新型語法教學(xué)模式的設(shè)想討論建構(gòu)新型語法教學(xué)模式的設(shè)想 理念與原則 教材與教學(xué)資源的使用策略 課堂教學(xué)的方法與操作程序 語法的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略 語法教學(xué)的案例語法教學(xué)的案例新型教學(xué)模式系列講座簡說 說明的目的是

3、二個 給本次講座定位，便于了解全貌與細(xì)部的關(guān)系 教學(xué)模式系列講座 總綱類講座 英語課程改革與中學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)換（總綱、初中、高中） 構(gòu)建一個開放的、多元的、有機化的、系統(tǒng)的英語教學(xué)模式 分系列類講座 講座分為聽力、閱讀、寫作、口語、語法、詞匯學(xué)習(xí)策略、效能評估、交流技能、文化意識十個主題。 講座分別針對初中與高中兩個學(xué)段，就上述十個主題分別設(shè)計。 此系列講座共二十個分主題講座，三個總綱式講座傳統(tǒng)語法教學(xué)特點之一：理念與原則 語法與詞匯是英語學(xué)習(xí)兩大基礎(chǔ) 語法是一種知識，可按難易排列其內(nèi) 詞法而非句法是語法知識的重點 語言的形式規(guī)則是語法的核心 講解+練習(xí)是學(xué)習(xí)語法的最佳方式 語法的教學(xué)以分析

4、與解釋語法規(guī)則為主 語法練習(xí)是學(xué)習(xí)語法的基本方式傳統(tǒng)語法教學(xué)特點之二：教材編寫 教材結(jié)構(gòu)的編排特點 語法內(nèi)容按結(jié)構(gòu)的難易順序編寫 語法講解相對集中，難點不夠分解 教材內(nèi)容的寫作特點 語法內(nèi)容細(xì)碎繁難、枯燥乏味 例句脫離生活與語境，多為中式英語 練習(xí)僅僅與語法規(guī)則配合，為規(guī)則服務(wù) 練習(xí)內(nèi)容與課文內(nèi)容及生活語境沒有關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)語法教學(xué)特點之三：課堂操作 規(guī)則講解與練習(xí)先于語言接觸與輸入 講解以演繹為主，而非用歸納式總結(jié) 講解方式單調(diào)：規(guī)則、示例加練習(xí) 練習(xí)的形式單調(diào)機械 單項選擇或選詞填空 各類針對句式結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換式操練 短文或句子改錯 英語與漢語翻譯傳統(tǒng)語法教學(xué)特點之四：學(xué)生的學(xué)習(xí) 語法學(xué)習(xí)以規(guī)則的認(rèn)

5、識與學(xué)習(xí)為主 機械記憶講法規(guī)則，而不能了解形式與意義及功能的關(guān)系 語法練習(xí)是運用語法形式的基本方式 缺乏在語言運用中，如聽、讀、寫的過程中運用語法的能力傳統(tǒng)語法教學(xué)的弊端：教師層面 以規(guī)則說明與解說為主，而非在交流與運用中討論語法形式的意義與功能 以教師講解為主，而非學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主 單向灌輸，學(xué)生被動接受 語法與語用的割裂：語法與語用及交際無關(guān)傳統(tǒng)語法教學(xué)的弊端：教材層面 讓語言來適應(yīng)語法 沒有突出語法的主線結(jié)構(gòu) 沒有區(qū)分易懂多錯與難懂不易錯二類語法內(nèi)容 一次性解決應(yīng)多次循環(huán)重復(fù)的語法難點 缺乏英漢語言結(jié)構(gòu)的比較傳統(tǒng)語法教學(xué)的弊端：學(xué)習(xí)者層面 學(xué)習(xí)者感覺枯燥乏味 機械記憶為主，規(guī)則復(fù)雜而瑣碎 學(xué)

6、生掌握了很多規(guī)則，卻無法在交流中運用 學(xué)生在口筆頭表達中會制造出很多合于語法規(guī)則的中式英語新模式的三個層面 原則與理念 教材與資源 操作指導(dǎo)與示例簡化而非淡化，一個重要的說明 淡化語法的說法并不可取 中文環(huán)境 非兒童 語法在英語教學(xué)中的位置 不應(yīng)當(dāng)是語言教學(xué)的中心 但是一個重要的組成部分 語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)簡化 簡明了當(dāng)?shù)幕窘Y(jié)構(gòu) 簡約深入的語法講解 簡單實用的練習(xí)方式語法是什么？ 一套機械的、可分析的規(guī)則 一種表述意義的方式(ways of saying something) 一種功能與意念的表達方式(ways of expressing notions and ideas) 三維語法觀：形式、意

7、義與使用（form, meaning, use）語法教學(xué)的原則 語言接觸與輸入先于規(guī)則總結(jié)與練習(xí) 從已知的語言材料歸納規(guī)則，而不是推理規(guī)則 以句法中心而非以詞法中心，句法帶動詞法 Verb patterns and word order Joining words and types of sentences Types of words and syntax 教材中的語法體例與講解方式 分析語言教材中的語法編寫體例與思路 確定語法講解的基本體例與方式 以教材的語法體例為主 自編語法體例，以句法為主干，與教材配合 新教材中的語法順序與一個常見的誤解 必要與適當(dāng)?shù)闹貜?fù)與難度提升 在上下文與真實語

8、境中講解與練習(xí)講法語法教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 初中階段原則上不需要專門的語法教材 中考復(fù)習(xí)時，可考慮一本系統(tǒng)的語法書 選擇的標(biāo)準(zhǔn)：簡明、清晰、準(zhǔn)確 可推薦的語法書： 沒有見到適合初中學(xué)生使用的語法書。 初中教師可以考慮的兩本語法書 朗文英語語法 新編英語語法（簡編本）章振邦著語法教學(xué)的操作 以語言接觸與輸入為先導(dǎo)，不必過于介意學(xué)生在初次接觸時是否了解語法的形式，注重意義理解 歸納式講解 句子中心 動詞中心 真實的交際情景與多樣化練習(xí)形式英語與漢語的比較 英語的形式化特征與漢語的意義特征 I like it here，我喜歡這兒 鳥宿池邊樹，僧敲月下門 千江有水千江月 漢語的無主句： 去哪兒？下雨了 身未動、心先遠(yuǎn) 非生物主語: The dawn found her on the way to the city. 動詞to be 的復(fù)雜用法，及各類助動詞的運用操作實例之一：現(xiàn)在完成時態(tài) 語言材料：課文之外，三到四篇文章 學(xué)生預(yù)習(xí)時，先劃出新的語法現(xiàn)象：沒有講解過的，不是沒有接觸過的 上課的三個步驟：學(xué)生分組進行 討論新的語法 總結(jié)新的語法形式特點 討論這種語法形式的意義 講解這種語法形式與意義的功能用用法及其與一般過去時的比較操作實例之二：Shall, willshould, would 歸納與小結(jié) Shall, will 的將來時態(tài)與非將來用法