對高等教育中發(fā)展獨立學(xué)院的思考

1、對高等教育中發(fā)展獨立學(xué)院的思考        摘 要 從新公共管理理念入手，指出高等思想是準公共產(chǎn)品，高等教育采用民營機制，是新公共管理在高等教育中的一種嘗試。關(guān)鍵詞 新公共管理 實踐 獨立學(xué)院 1 新公共管理理念公共管理一般是指為了公益目的,由政府與公眾或非政府公共組織進行(參與、參加)的對公共事物(公民的共同事物)的管理。所謂公益目的,是指公共利益的維護,即全體受眾共同得利。公共事物至少包括三種情況:一是全體國民的公共事物,如國防、外交、社會秩序、環(huán)境保護等;二是某地域內(nèi)國民的公共事物,如某省、某市、某縣、某鄉(xiāng)

2、、某社區(qū)國民福利所系的共同事物；三是某行業(yè)、某領(lǐng)域國民的公同事物,如有關(guān)殘疾人、有關(guān)中小學(xué)生的公共事物。但它不包括內(nèi)部和私人單位內(nèi)部的事物,盡管這些事物有時和企業(yè)、單位所有成員的利益都有關(guān)系(這里,純公共機構(gòu)內(nèi)部的組織事物例外，因為這些事物也構(gòu)成了公共管理的一種特殊任務(wù))。從這個意義上,我們可以給公共管理下這樣一個定義:在社會管理中,那些不以贏取私利為目的,旨在維護或增進社會公共利益并使其有效分配,擴大公民幸福程度,由政府、公民和各種非政府公共組織及部分私人組織進行或參與進行的管理活動。新公共管理理論主張市場中心論,主張政府職能集中于基礎(chǔ)科技和義務(wù)教育等核心公共服務(wù)領(lǐng)域,主張私人部門和非政府部

3、門參與半公共產(chǎn)品的提供,提倡公共機制與市場機制的結(jié)合、政府與市民社會的合作。新公共管理的新公共理念認為,政府應(yīng)該提供核心公共產(chǎn)品,市場應(yīng)參與提供混合公共產(chǎn)品,政府管理應(yīng)該具有市場效率。新公共管理認為,政府應(yīng)該提供核心公共產(chǎn)品,從而形成了政府的核心公共理念。傳統(tǒng)的公共行政理論認為政府應(yīng)該提供所有的公共產(chǎn)品,只要是具有非排他性和非競爭性的產(chǎn)品,都是政府應(yīng)該提供的公共產(chǎn)品,這一理念是政府擴大對社會生活干預(yù)的重要價值原則;新公共管理則將公共產(chǎn)品區(qū)分為兩種,一種是核心公共產(chǎn)品,這是只能由政府提供和政府生產(chǎn)的基本公共服務(wù),如國防、外交、國家機關(guān)管理、警察、國家安全和社會保障等等,另一種是混合公共產(chǎn)品,這是

4、可以由私人部門與非政府組織參與提供的半公共服務(wù),如市政基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)行業(yè)等等。私人部門也要參與提供混合公共產(chǎn)品,從而形成了新公共管理的市場提供混合公共產(chǎn)品的理念。私人部門與非政府組織以市場競爭的方式,以商業(yè)化的運作手段提供混合公共產(chǎn)品,如基礎(chǔ)設(shè)施、市政公用設(shè)施、能源事業(yè)、公共服務(wù)業(yè)等等,是對市場觀念的擴大與延伸，也是對公共觀念的擴大與延伸。2 高等教育是準公共產(chǎn)品（混合公共產(chǎn)品）準公共產(chǎn)品亦稱準公共消費品即混合公共產(chǎn)品,是指公共性與私有性兩者兼?zhèn)?介于公共產(chǎn)品與私人產(chǎn)品之間的產(chǎn)品。薩繆爾森將純粹的私人產(chǎn)品與純粹的公共產(chǎn)品的區(qū)別用數(shù)學(xué)公式表述如下:對于私人產(chǎn)品來說, X=Xi (1)即某一商

5、品的總量(X)等于每一個消費者所擁有或消費的該商品數(shù)量(Xi)的總和,這意味著私人產(chǎn)品是能在消費者之間分割的。對于公共產(chǎn)品來說,X=Xi (2)即對于任何一個消費者來說,他為了消費而實際可支配的公共產(chǎn)品的數(shù)量(Xi)就是該公共產(chǎn)品的總量(X),這意味著公共產(chǎn)品在消費者之間是不能分割的。準公共產(chǎn)品可以用下述公式表示: X=Xi+Xi(3)準公共產(chǎn)品所提供的利益的一部分由其所有者享有,是可分的,從而具有私人產(chǎn)品的特征,但其利益的另一部分可由所有者以外的人享有,是不可分的,所以又具有公共產(chǎn)品的特征。高等教育就是一種混合公共產(chǎn)品,因為受過良好教育的人,為社會經(jīng)濟的提供人力資本,使全社會都受益,這種利益

6、是不可分的;同時,一般來說,在學(xué)校可容納學(xué)生的規(guī)模范圍內(nèi),教育不會因某公民的教育消費而使其他人失去教育消費的機會,增加一個人教育消費的邊際成本或機會成本等于零,換言之,教育由眾多的受教育者共同享受,而不能將其分割為可以計價的單個物品供市場銷售。但受教育者,由于教育消費,提高了素質(zhì)與勞動技能,能找到好職業(yè),他成了直接的受益者,教育所產(chǎn)生的這一部分利益又是可分的。因為高等教育是混合公共產(chǎn)品，因此高等教育可以由社會提供而不僅僅由政府提供。1         3 獨立學(xué)院特征及舉辦學(xué)院的現(xiàn)實性由于國有不能滿足廣大群眾對高等

7、教育的需求，自1998年以來，我國相繼成立了許多二級學(xué)院，以解決教育需求缺口，現(xiàn)二級學(xué)院已更名為獨立學(xué)院。獨立學(xué)院有三大特征：一是一律采用民辦機制，所需經(jīng)費投入及其他相關(guān)支出，均由合作方承擔(dān)或以民辦機制共同籌措，學(xué)生收費標準也按國家有關(guān)民辦高校招生收費政策制定；二是實行新的辦學(xué)模式。重點是突出一個“獨”字。獨立學(xué)院應(yīng)具有獨立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實施相對獨立的教學(xué)組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨立進行財務(wù)核算，應(yīng)具有獨立法人資格，能獨立承擔(dān)民事責(zé)任；三是實行新的管理體制。獨立學(xué)院的管理制度和辦法由申請者和合作者共同商定?，F(xiàn)二級學(xué)院不僅在數(shù)量上蓬勃，而且在規(guī)模上不斷發(fā)展壯大。這是因

8、為：(1)試辦獨立學(xué)院是今后高等教育發(fā)展形勢的需要。我國開始實施化建設(shè)第三步戰(zhàn)略部署、全面建設(shè)小康社會的新形勢，要求加快培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計的專門人才和大批拔尖創(chuàng)新人才；廣大人民群眾對高等教育提出了更高的需求；今后一個時期高等教育的發(fā)展面臨巨大的壓力。這一切均要求高等教育必須在規(guī)模和質(zhì)量兩個方面繼續(xù)保持較快的發(fā)展和提高。(2)試辦獨立學(xué)院是深化高校辦學(xué)機制與模式改革的大膽嘗試。根據(jù)我國的總體實力、財力和其他方面的實際情況，今后在堅持以公辦高等教育為主體的同時，必須大膽進行辦學(xué)機制與模式的創(chuàng)新，要堅決依據(jù)民辦教育促進法，大力支持、鼓勵民辦高等教育的發(fā)展；多種經(jīng)濟所有制形式，國家和社會對高等教育不

9、斷增長的廣泛性、多樣化的要求，決定了今后我國高等教育的發(fā)展必然要走多元化和更加開放、靈活的路子。(3)從實踐效果看，試辦獨立學(xué)院有利于多渠道、多形式吸引社會資金投入，有利于調(diào)動各方面辦教育的積極性，更快、更好地擴大本科層次高等教育資源，有利于進一步增強高校的辦學(xué)活力，有利于更好地滿足廣大人民群眾對高等教育的多樣化需求。試辦獨立學(xué)院是新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式的一項探索與創(chuàng)新，是更好更快擴大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。為此，今后教育部要繼續(xù)積極支持各地、各高校大膽實踐、勇于創(chuàng)新，有步驟、有計劃地推進獨立學(xué)院的試辦工作。 4 獨立學(xué)院的作用(1)設(shè)立二級學(xué)院可以增強民眾對教育的選擇性。長期

10、以來，由于教育投資主體是國家，人民群眾對教育無選擇余地，加上信息不對稱，人民大眾不得不接受國家提供的教育，使得一些教育質(zhì)量不高的學(xué)校得以存在。(2)設(shè)立二級學(xué)院可以增強教育競爭力，提高教育質(zhì)量，提高資金使用效益。 二級學(xué)院的設(shè)立一方面聚集了民間資本，緩解了財政壓力，另一方面培育了市場主體，在國家辦教育的陣地強行撕開了一個缺口，從而增強了國辦教育競爭的動力。(3)設(shè)立二級學(xué)院可以改變政府在教育方面提供公共產(chǎn)品的方式。傳統(tǒng)觀念認為教育應(yīng)有政府提供，不能由非政府部門及私人提供。而獨立學(xué)院設(shè)立恰恰相反，它打破了傳統(tǒng)觀念，采用民辦機制，所需經(jīng)費投入及其他相關(guān)支出，均由合作方承擔(dān)或以民辦機制共同籌措，學(xué)生

11、收費標準也按國家有關(guān)民辦高校招生收費政策制定。5 發(fā)展趨勢獨立學(xué)院由于采用了新的體制與新的機制，產(chǎn)權(quán)明晰，管理，因此運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、效率高，是國辦教育不可比擬的。但由于的原因，國家一直是辦學(xué)主體，對學(xué)校歷年投資較多，國有學(xué)校擁有許多人才資源，而民營學(xué)校剛剛起步，資金積累不夠，與國有學(xué)校爭奪人才資源目前還不具備條件，只得借助國辦學(xué)校的教師作為其教師資源。但隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，效益的不斷提高，最終也會采用市場機制引進人才，不斷采取措施吸引人才，并與國辦學(xué)校爭奪人才。在國家體制的一些優(yōu)秀人才在民辦教育發(fā)展之初，以兼職教師身份參與民辦學(xué)校的建設(shè)與管理，當民辦學(xué)校逐步壯大后，看到了民辦學(xué)校發(fā)展的美好的前途，會慢慢地加盟