中班語(yǔ)言活動(dòng)我喜歡教案反思

1、中班語(yǔ)言活動(dòng)我喜歡教案反思這是中班語(yǔ)言活動(dòng)我喜歡教案反思，是優(yōu)秀的中班語(yǔ)言教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1. 理解詩(shī)歌內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)自己與媽媽的幸福與甜蜜的感情。2. 鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴談話，輪流交談的習(xí)慣。3. 培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛(ài)媽媽的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：自制圖畫(huà)書(shū)、課件我喜歡活動(dòng)過(guò)程：一、我的媽媽師：能告訴我，你們的媽媽長(zhǎng)什么樣子嗎？她的頭發(fā)是怎么樣的？她的眼睛是怎么樣的？她的嘴巴是怎么樣的？她的鼻子是怎么樣的？她的手是怎么樣的？教師小結(jié)：每個(gè)媽媽都不一樣，但是一定都很愛(ài)自己的寶寶。二、我喜歡媽媽師：你喜歡媽媽嗎？因?yàn)槭裁矗?. 完整欣賞詩(shī)歌：師：我也喜歡我的媽媽?zhuān)驗(yàn)?/p>

2、（播放課件）你聽(tīng)到了什么？2. 嘗試?yán)斫庠?shī)歌內(nèi)容師：媽媽喜歡寶寶，寶寶喜歡媽媽?zhuān)@是一首充滿愛(ài)的詩(shī)歌。你最喜歡哪句？為什么？”（隨幼兒回答出示圖片）教師小結(jié)：跟媽媽在一起，媽媽總會(huì)給我們很多愛(ài)，讓我們的心理暖暖的。3. 分段仔細(xì)閱讀師：額頭在哪里？“頂牛?！蹦銈儠?huì)玩兒?jiǎn)幔课覀円黄饋?lái)試試.師：你們說(shuō)被媽媽擁抱是什么感覺(jué)呀？媽媽不在，找身邊的小伙伴試試4. 自制圖書(shū)師：我想把對(duì)媽媽的愛(ài)記錄下來(lái)，所以我想了個(gè)好辦法，制作一本圖書(shū)，我需要你們幫我把詩(shī)歌整理一遍，一起做一本充滿愛(ài)的圖書(shū)好嗎？三、想給媽媽的愛(ài)1. 創(chuàng)編詩(shī)歌學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)媽媽的感情。師：我喜歡媽媽因?yàn)?. 大膽的表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)師

3、：放學(xué)回到家，你看到媽媽?zhuān)雽?duì)媽媽說(shuō)什么？活動(dòng)反思：研修中解決難點(diǎn)反思中提高認(rèn)識(shí)詩(shī)歌我喜歡是我園胡玲教師的獲獎(jiǎng)作品，詩(shī)歌雖短，但溫暖美好、意蘊(yùn)深刻，是非常好的情感教育素材。當(dāng)我們了解到胡玲老師的創(chuàng)作過(guò)程時(shí)，更覺(jué)得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩(shī)歌的創(chuàng)作靈感來(lái)源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對(duì)話。孩子說(shuō)：我最喜歡媽媽了。胡老師追問(wèn)：你喜歡媽媽哪里呢？我喜歡媽媽的手胡老師又問(wèn)：為什么喜歡媽媽的手呢？媽媽抱著我。胡老師又問(wèn)：那你還喜歡媽媽哪里呢？孩子天真無(wú)邪的具有童真童趣的回答，經(jīng)過(guò)整理加工就成了今天朗朗上口的兒歌。我喜歡媽媽的XX,因?yàn)閄X”是個(gè)倒裝因果句。這個(gè)兒歌如果單純朗誦學(xué)習(xí)，小

4、班幼兒也是可以掌握的。如果要安排仿編句子，在小班就有難度了，于是經(jīng)過(guò)研修團(tuán)隊(duì)的分析，我們決定在中班試教。目標(biāo)定位在：幫助幼兒理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能夠仿編其中的句式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)班的試講，總結(jié)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，證明我們的選題方向是正確的，因?yàn)楹⒆觽冏钍煜さ氖菋寢專(zhuān)钕矚g的是媽媽?zhuān)运麄円沧類(lèi)?ài)談?wù)搵寢尅５怯變簩?duì)媽媽愛(ài)的表達(dá)是漫無(wú)天際的，中班幼兒也很難表達(dá)的很完整，為了讓孩子在本次活動(dòng)中能夠把愛(ài)媽媽的原因進(jìn)行聯(lián)想并表述清楚，我們借助這首詩(shī)歌的句式給孩子提供了表達(dá)愛(ài)的支架-我喜歡媽媽的XX、因?yàn)閶寢尩腦X可以。一、身體部位與幼兒經(jīng)驗(yàn)的鏈接是這節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。如果你問(wèn)孩子：你喜歡媽媽嗎？相信回答是一

5、致的。如果你再問(wèn)：你喜歡媽媽的什么地方呢？相信回答是五花八門(mén)的。這樣就會(huì)給活動(dòng)的展開(kāi)帶來(lái)困難。策略：1. 首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語(yǔ)言游戲開(kāi)始，把身體各部位的名稱(chēng)自然引出，幫助幼兒鞏固了對(duì)身體各個(gè)部位的了解，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備，為孩子們的敢說(shuō)提供幫助，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣。2. 下一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽(tīng)兒歌，在聽(tīng)之前老師把一個(gè)問(wèn)題拋給幼兒：你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么？一方面從游戲轉(zhuǎn)為傾聽(tīng)，加上一個(gè)任務(wù)意識(shí)會(huì)讓幼兒更專(zhuān)注。另外讓幼兒談?wù)撛?shī)歌中的內(nèi)容說(shuō)出身體的各個(gè)部位做了很好的鋪墊。3. 緊接著，在教師溫柔優(yōu)美的完整朗誦中，表達(dá)愛(ài)的支架出現(xiàn)在孩子面前：喜歡媽媽的XX,因?yàn)閶寢尩腦X可以。讓幼

6、兒理解，媽媽的每個(gè)部位都能給我們溫暖和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而詩(shī)歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子，讓孩子想要表達(dá)的對(duì)媽媽的愛(ài)不再漫無(wú)天際、摸不著頭腦。然而我們?cè)谠嚱踢^(guò)程中，孩子們很難把已有經(jīng)驗(yàn)與媽媽愛(ài)自己的方式用語(yǔ)言完整的表達(dá)出來(lái)。于是我們采取的解決策略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解，再進(jìn)行模仿改編。在感受詩(shī)歌情感時(shí)，通過(guò)老師問(wèn)、孩子答；男孩問(wèn)，女孩答；在音樂(lè)伴奏下齊誦的形式，反復(fù)練習(xí)句式我喜歡媽媽的XX,因?yàn)閶寢尩腦X可以”，形式多樣的朗誦形式突出了本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。4. 在分析詩(shī)歌時(shí)，我們選擇了媽媽的額頭和我玩頂牛牛的游戲，通過(guò)讓幼兒重溫這個(gè)游戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒改編句子做了鋪墊。有了對(duì)身體部位的

7、了解加上對(duì)詩(shī)歌的模仿學(xué)習(xí)，孩子們知道可以仿照詩(shī)歌中的句式，并結(jié)合身體部位與媽媽的互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)可以表達(dá)出喜歡媽媽的原因了，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。二、讓每個(gè)幼兒都能在一節(jié)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)表達(dá)是所有語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。策略：1. 選圖講述，寓教于樂(lè)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。老師提供給孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講述。采取自己練習(xí)、同伴講述的講述讓每個(gè)孩子得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。2. 我們運(yùn)用了第二個(gè)游戲開(kāi)火車(chē)，讓自由講述好的幼兒和老師的火車(chē)頭連接，組成一列完整的小火車(chē)進(jìn)行集體講述，展開(kāi)了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣勢(shì)，這樣幼兒就有了參與完整仿編詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，我們的目標(biāo)也就達(dá)成了。三、研修磨課，在反思中提高認(rèn)識(shí)，效果顯著。這次教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給了我們學(xué)習(xí)、提高的契機(jī)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)研修，集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意，在努力的過(guò)程中不斷反思，各樣的思維進(jìn)行碰撞，所提出的策略我們都在試教中看成效。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的有些策略既繁瑣又偏離了語(yǔ)言活動(dòng)的主線。1. 由繁到簡(jiǎn):比如我們剛開(kāi)始的火車(chē)游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個(gè)身體部位，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力都在粘貼這個(gè)活動(dòng)上，而用詩(shī)歌的句式進(jìn)行表達(dá)就被沖淡甚至給沖走了，無(wú)論老師怎么引導(dǎo)，幼兒還是沉浸在黏貼的過(guò)程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具，終于可以把幼兒的選擇和自由表達(dá)給連接上了。2. 由次到主：教師有趣的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與