三個(gè)兒子教學(xué)教案_1

1、三個(gè)兒子教學(xué)教案 第一課時(shí) 談話導(dǎo)入 1.交流課前詢問和采訪中的收獲。 2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。 自主讀通課文 1.出示“我會讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號。 2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。 3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。 a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲） b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音） c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲） d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲） e

2、.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲） 自主識字 1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動） 2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。 3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)） 朗讀課文 1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。 2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。 3.全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟“既又”的意思）

3、 4.如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論： 這“一個(gè)兒子”是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？（真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾铮欢眯⒕锤改负蜑楦改阜謶n的兒子，不能算真正的兒子） 指導(dǎo)寫字 出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。 指導(dǎo)重點(diǎn)： 1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。 2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。 3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。 4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師

4、可范寫指導(dǎo)。 第二課時(shí) 鞏固識字 出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。 編寫課本劇 1.有感情地朗讀課文。 2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。 3.確定各人所扮演的角色。 4.設(shè)計(jì)場景的布置。 排練課本劇 各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。 課本劇表演并評議 1.以小組為單位表演課本劇。 2.引導(dǎo)學(xué)生評議。 a.人物的語氣前面兩個(gè)媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個(gè)媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。 b.人物的動作在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。 c.人物的表情前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。 課后拓展 1.節(jié)選新三字經(jīng)中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。 為人子方少時(shí)尊長輩習(xí)禮儀 能溫席小黃香愛父母意深長 能讓梨小孔融手足誼記心中 孝與悌須繼承長與幼骨肉親 親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心 親有教兒恭聽做錯(cuò)事即改正 把本課的故事講給家人聽。 課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 2.學(xué)生