在小學英語課堂中運用游戲教學法階段性總結(jié)

1、 在小學英語課堂中運用游戲教學法階段性一、課題研究目的 學生們將探究的觸腳伸向了課本以外的廣闊空間，這使我們不得不思考如何拓展學生的學習空間，包括學習內(nèi)容、學習方式、學習情感和學習策略。發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，提高學生的英語綜合素質(zhì)。二、課題研究的原則 在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創(chuàng)新、實踐、探索、求實”的教育理念，在教學中以“三位一體”教學法和國家級英語“趣、動、展”教學法為依托，開展了豐富多彩的英語活動。其中“三位一體”教學法以課堂為出發(fā)點將學科、綜合實踐活動進行整合溝通、協(xié)作發(fā)展，構(gòu)建了一個多元化的教育教學體系。而

2、英語“趣、動、展”教學法則從英語教學的角度提出了以趣促學、以動激思、活化教材、整體發(fā)展的教學原則，因此我校在英語教學中將兩種教學方法進行整合，以激趣、促動為載體，確立了課堂教學向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學理念，滲透于課堂、學科、綜合實踐、實踐作業(yè)的多元化的教學模式。三、課題研究的實施（一）準備階段1、制定實驗計劃 每個教師針對各年級學情，在總體實驗?zāi)繕说闹笇?dǎo)下制定子課題，如：如何利用網(wǎng)絡(luò)教學培養(yǎng)學生自學能力、閱讀教學在英語學習中的應(yīng)用、如何利用多媒體技術(shù)豐富教學內(nèi)容、研究性學習中小組合作意識的培養(yǎng)。這些實驗計劃的制定為實驗的開展提供了有利保障。2、加大教科研力度

3、結(jié)合我校英語教材版本較多的特點，我們在實驗中開展示范課、反思交流、案例點評、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動，及時反饋實驗信息，達到資源共享，并且多種教材取長補短，為創(chuàng)造性的使用教材提供空間。如：在牛津英語中補充大量的人教版教材的童謠和歌曲。在新標準教材中則滲透了牛津英語中的單詞分類歸納。同時新標準英語中的文化知識也是對其他教材的補充。（二）實踐階段 1、在課堂教學中深化教學內(nèi)容，達到課堂教學與課外知識的有機結(jié)合。在平常的英語教學中，我們就注重深入挖掘教材，通過開放性情景、問題、任的設(shè)置，給學生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學生實際生活經(jīng)驗的聯(lián)系。開放的課堂是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的源泉。如：在學介紹一

4、課，老師引導(dǎo)學生展開辯論。學生各抒己見，使新舊知識、課內(nèi)外知識、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學的同時教師還引導(dǎo)學生搜集與課堂內(nèi)容的相關(guān)材料，豐富學生課外知識，培養(yǎng)自學能力，自編短劇表演。通過這些方式英語學習已經(jīng)滲透到了學生生活的每個角落，大大的拓寬了學習范圍，提高了學生的英語綜合能力和學習能力。2、在學科活動中發(fā)展學生能力，拓展學習空間。 生動的課堂教學激發(fā)了學生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結(jié)合。我們針對學生知識水平和年齡特點，在低年級開展了“英語大家唱中年級開展了“精彩童話劇”比賽，高年級開展了“雙語故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽

5、等活動。并且開展“三個一活動”即參加一個英語小組、讀一份英語讀物、自辦一份英語報紙。3、在實踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學習成果，張揚學生個性。我校的英語作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和實踐作業(yè)兩類。實踐作業(yè)主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學生通過實踐、實驗、調(diào)查、操作來完成，在實踐作業(yè)中我們將學科活動和綜合實踐活動的部分知識融合進來，讓學生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學養(yǎng)寵物的情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強的作業(yè)，在實踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等信息集成類作業(yè)，使學生在積累中運用和創(chuàng)新。三

6、、課題實施效果 通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生在英語學習內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語言運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅局限于書本的知識，而是將英語學習滲透到了生活的每個角落。1、學生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。 學生的學習內(nèi)容得到擴展，這為學生的創(chuàng)造性的使用語言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時候，學生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談?wù)摳杏X的時候?qū)W生能說出人體的基本感覺，在談?wù)撔螤顣r學生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項知識擴展中，學生的綜合能力也在不斷的提高，當他們在描述水果時，他們會從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進行表述。2、養(yǎng)成了合作與共享的個性品質(zhì) 在實驗中鼓勵個性化的學習方式，同時引導(dǎo)學生進行小組學習，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經(jīng)驗的過程中形成合作與共享的個性品質(zhì)，如：學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別