如何在閱讀教學中加強學生的語言積累

1、如何在閱讀教學中加強學生的語言積累語文是交際的工具、思維的工具、傳承文化的工具。語文新課程標準強調(diào)豐富的語言積累是學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。而且對于每一個學段的語言積累，在閱讀目標中都進行了量化。學習語言要直接吸收和積累語言，這是兒童學習語言和傳統(tǒng)語文教學的成功經(jīng)驗。只有豐富學生的語言積累，在頭腦中有個語言庫，在語言實際運用中才會有取之不盡、用之不竭的語言材料。經(jīng)過多年的語文教學實踐，我有以下幾點體會愿與各位同行商榷。1語言積累的內(nèi)容語言積累有三方面內(nèi)容。一是語言材料的積累。如掌握最基本的文字，大量的詞匯等。這是語言發(fā)展的基礎。二是語言規(guī)律的積累。它不同于語法修辭等學習內(nèi)容。這是小學生在長期

2、模仿學習、語言實踐中積累的近乎模糊直覺的對于語言規(guī)律的敏感。它是語言發(fā)展的關鍵。三是語言典范的積累。如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。語言典范往往包蘊著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，還有創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例等。積累語言典范有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，是促進語言發(fā)展的重要手段。2語言積累的誤區(qū)語言積累必須防止幾種傾向。一是理解簡單化。不要認為積累就是抄抄寫寫，就是死記硬背。把積累變成孤立、機械的記憶活動。積累不是機械的累加和堆積，積累需要理解、感悟、品評、揣摩。只有在強調(diào)悟的基礎上，才能使積累富有生命，有可持續(xù)發(fā)展的生命力。二是片面追求實用化。不要認為對于習作有用的才有價值。三是忽

3、視自主積累意識和習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主積累意識和習慣比單純的內(nèi)容積累更重要。應該引導學生知道積累什么，什么地方積累，怎么積累等。即授之以魚，不如受之以漁。3語言積累的途徑在語文閱讀教學實踐當中，我覺得可以從以下幾個教學緩解去引導學生理解、感悟、積累語言。3.1導課時，在揭題中積累。課題是一篇課文的文眼，起到畫龍點睛的作用，其中蘊含著豐富的語言文化，值得我們?nèi)ゼ毤毜乃妓?、推敲。如教學爬天都峰一課，可這樣進行：上課伊始，教師板書：天都峰 簡介天都峰后，讓學生說出從山下到頂峰可用哪些動詞（上、登、攀、爬）然后在橫線上填上“爬”，提問：“爬”與其它動詞有何不同？讓學生辨析后，再提問：“這里為何要用爬？怎

4、樣爬？爬的結果如何？以這些問題為導向，引導學生閱讀課文。如此引詞辨析，融積累詞語、設置懸念、定向導讀為一體，可謂一石多鳥，事半功倍?！?.2初讀時，在感知中積累。課文的主要內(nèi)容或主要特點不同程度的體現(xiàn)在重點詞語上，感知時結合積累某一方面內(nèi)容的詞語，使學生注意力相對集中，能迅速感知形象，把握課文重點。如教火燒云時，可對初讀提出要求，邊讀邊摘錄課文中以下幾方面內(nèi)容的詞語：描寫火燒云顏色的；描寫火燒云形狀的；描寫時間短暫的。這樣結合積累，直奔教學重點，學生既有效的積累了詞語，又深入感知了火燒云的五彩繽紛、千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。課文內(nèi)容是語言積累的主要切入點，文本中的插圖也是進行語言積累的憑借。如

5、教趙州橋一課，在誦讀課文之后，我知道學生觀察畫有趙州橋的照片，進行描述。由于學生已經(jīng)對課文中精煉的語言。從而使學生學會如何簡練、生動的表達一個完整的意思，使語言得到內(nèi)化。3.3 細讀時，在理解中積累。在理解內(nèi)容方面，可讓學生依據(jù)內(nèi)容提煉詞語，或依據(jù)詞語尋找內(nèi)容，詞文互證，多好入座，以積累深化理解，以理解促進積累。如教學趙州橋一課，在指導學生感悟趙州橋的特點時，我是這樣設計的：(1)默讀課文，畫出表現(xiàn)趙州橋特點的詞語。（2）你是從課文的哪些句子感受到的，有感情地讀一讀。（3）指導學生用“雄偉”、“堅固”、“美觀”造句子。這樣學生不僅通過朗讀理解了詞語，而且學會了運用?？芍^一舉兩得。3.4 鞏固時，在運用中積累。積累是表達的基礎，而運用能強化積累。在閱讀教學的鞏固階段應注重引導學生在理解的基礎上，運用詞語，促進詞語的內(nèi)化?？山Y合課后的小練筆活動再次強化對精彩語言的吸收。語言積累最簡單的