《荷葉圓圓》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思

1、第 6 頁荷葉圓圓優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計及反思【教學(xué)目標(biāo)】6個1、認(rèn)識“荷、珠”等 12 個字，會寫“葉、是”等字。2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】自主學(xué)習(xí)生字詞，說出識字方法。借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】圖片、字卡【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入，揭示課題1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?什么圓圓夜空掛?（ 月亮 ）什么圓圓餅兒中秋嘗?（ 月餅）什么圓圓葉兒水里長?（ 荷葉

2、）設(shè)計意圖：讓孩子們在猜謎的過程中，快樂走進(jìn)課堂2、板書課題，齊讀課題。二、自主識字1、 （銜接語：想和荷葉交朋友嗎?小朋友們肯定愿意，然后接著說：荷葉有一個要求，希望你們先和生字寶寶交上好朋友。） 讀自己制作的字卡。2、出示小黑板（ 上面寫的是本課的12 個生字 ） 。齊讀。3、交流識字方法。（ 鼓勵孩子們積極參與，多鼓勵，多引導(dǎo)。 ）4、指名讀生字，開火車讀。5、出示詞語卡片，開火車讀。三、學(xué)習(xí)課文1、問：在你們的印象中，荷葉是什么樣子的?（ 生紛紛舉手：圓圓的，綠綠的。）此時貼出荷葉的圖片。（ 孩子們看見惟妙惟肖的圖片，興奮壞了。）齊讀第一段。2、聽了小朋友們有感情的朗讀，老師覺得荷葉更

3、美了，連一些小動物都引來了，你猜最先來的是誰呀?（ 小水珠 ）貼出小水珠的圖片。（ 由于我選的這張圖片比較清晰，形象，引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發(fā)揮：你看見的小水珠是什么樣子的?）小水珠和荷葉之間發(fā)生了一件什么事情?齊讀第二段教師范讀，讓學(xué)生體會。（問“你感覺到老師在朗讀 的時候哪些詞語重讀了嗎?根據(jù)學(xué)生的敘述板書：搖籃躺眨）指名讀，適時點(diǎn)撥。發(fā)揮想象：眨著眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什 么?再次讀課文。3、看著小水珠和荷葉玩得這么開心，其余小朋友也迫不及待地趕來了，你瞧， 他們是誰呀?（ 貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片） ，讓學(xué)生自讀第35 段，看看自己能讀懂什么。【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的

4、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?、根據(jù)學(xué)生的敘述板書，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語讀。四、拓展：1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂，那一定也能給小朋友們帶來歡樂，如果我們來到荷葉身邊，你認(rèn)為荷葉是我們小朋友的什么?設(shè)計意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義，構(gòu)建學(xué)生的知識系統(tǒng)，即從課文出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，有層次有目的地模仿課文，直至日后獨(dú)立地表達(dá)自己的語言能力。2、面對一池美麗的荷葉和荷花，我們該怎樣做?（ 滲透熱愛大自然的意識）【教后反思】這節(jié)課今

5、天我是借班上的，說句實(shí)話，原以為效果會不太好， 沒想到上完課之后，博得了同學(xué)科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便于以后取長補(bǔ)短。一、識字方法靈活由于我正研究小學(xué)識字教學(xué)方法研究這個課題，因此在這節(jié)課時說識字方法依然是重點(diǎn)，在此我非常感謝此班的語文老師任老師，她讓孩子們昨天夜里做了充分的預(yù)習(xí)，因此今天的課上，孩子們各顯神通，說出的識字方法靈活多樣，令聽課的老師以及講課的我目不暇接，贊嘆不已。他們不僅僅局限于“加一加”“換一換”，他們都喜歡采用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學(xué)的輕松，記得牢固。由于這種方法易于被學(xué)生接受，到最后開火車的時候，每一列火

6、車都順利通過。二、以點(diǎn)帶面，扶放結(jié)合在講讀過程中，我重點(diǎn)講了第二自然段，也就是“小水珠“這一段， 在這一段的學(xué)習(xí)中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什么樣子的?你知道搖籃是干什么用的嗎?躺在搖籃里的小寶貝又是什么樣的呢?小水珠眨著眼睛，它還能看見什么?小水珠在荷葉上還能做些什么呢?等。這些問題的設(shè)置，讓孩子們真正走進(jìn)文本，讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉著眼睛說：“哇，躺在這搖籃里可真舒服呀! ”為了能讓孩子們學(xué)會抓住文章的重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，我適時進(jìn)行范讀，讓孩子們在傾聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實(shí)在學(xué)習(xí)第35 段時，由于面對一年級孩子，第一次放手，讓他們自學(xué)，沒有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好，他們自己能夠解釋出“停機(jī)坪”的意思，并且還能做出相應(yīng)的動作，讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。遺憾：1、 由于時間有點(diǎn)倉促，在朗讀指導(dǎo)上，特別是第35段內(nèi)容的朗讀，沒有達(dá)到預(yù)想的效果，因此聽課教師建議我改變一下教學(xué)程序，明天不講識字，專門講一節(jié)朗讀指導(dǎo)課。（ 壓力不小，如何讓孩子們真正走進(jìn)文本，還需要我好好琢磨一下。）2、最遺憾的是，教室里沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親