明晰教學(xué)思路 論轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式

1、明晰教學(xué)思路 論轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式"【論文摘要】 教學(xué)就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且更要掌握新知識(shí)后運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。怎樣教決定怎樣學(xué)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根底。作為教師要樹立不再是蠟燭，而是電燈，能不斷“充電，既照亮學(xué)生，又照亮自己的觀念?！菊撐年P(guān)鍵詞】 教學(xué)思路；教學(xué)方式；開放式教學(xué)；作業(yè)方式多年來，在教育教學(xué)活動(dòng)中老一輩們總結(jié)出了許多的教育教學(xué)方式方法，同時(shí)我們每一個(gè)教師也有屬于自己的一些經(jīng)歷，但近年來的有些現(xiàn)象卻值得我們?nèi)タ紤]。今天，我們換個(gè)角度去重新審視自己的方式方法。近年來由于深受應(yīng)試教育的沖擊，教師們不得不為成績(jī)目的而采取一些簡(jiǎn)

2、單但似乎很見效的方法去督導(dǎo)學(xué)生。于是幾乎每個(gè)校園中從早到晚都充滿了嘈雜的背書聲，語文背、數(shù)學(xué)背；文科背、理科也背，似乎通過背書就能讓學(xué)生掌握知識(shí)，知識(shí)就是通過背來掌握的。這種理論是否正確，我們暫不去考慮，但假設(shè)我們站在學(xué)生的角度去對(duì)待這一問題時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？當(dāng)我們教師早晨六點(diǎn)多鐘趕到教室為學(xué)生們不厭其煩的進(jìn)展講解，晚上八九點(diǎn)還在教室里為學(xué)生仔細(xì)的輔導(dǎo)和修改作業(yè)時(shí)，也許我們的學(xué)生會(huì)由衷地表達(dá)他們的感情：教師您辛苦了！但我們應(yīng)該相信學(xué)生們也會(huì)發(fā)出：教師，其實(shí)我們也很辛苦，早上五點(diǎn)多鐘起床，草草吃點(diǎn)早飯匆匆趕到學(xué)校，一直在學(xué)校學(xué)到晚上八九點(diǎn)才回家，吃晚飯后還有大量的作業(yè)去做，真正能有幾小時(shí)去休

3、息呢？在如此重負(fù)之下，學(xué)生們能有多大的承受才能？假設(shè)你的孩子在這樣的環(huán)境中，你能不可憐嗎？當(dāng)學(xué)前兒童走進(jìn)學(xué)校時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們多么得意、多么天真、多么活潑，但是經(jīng)歷了九年的教育洗禮，他們還有天真嗎？還有活潑嗎？他們真的掌握了九年的知識(shí)嗎?也許，他們身上只留下了九年教育的傷痕。當(dāng)我們抱怨如今的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)時(shí)，是否會(huì)想到當(dāng)年那個(gè)充滿求知渴望的眼神如今還有嗎？是否還會(huì)有：“做完了一天的功課，讓我們來盡情歡笑的心情呢？面對(duì)以上問題，在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，我們這些教師應(yīng)該靜下心來明晰教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式。通過幾年的新課程改革的學(xué)習(xí)與大量的理論，使我確實(shí)感受到了他的優(yōu)越性和實(shí)效性?，F(xiàn)將本人的感

4、受與體驗(yàn)做以簡(jiǎn)述：1 新課程改革中，新教材教學(xué)引起了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變隨著教材的變化和教學(xué)理念的改變，教師不再是知識(shí)的傳遞者，而是“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師在教學(xué)中，不再機(jī)械地控制和監(jiān)視學(xué)生，而注重啟發(fā)他們的思維，靈敏運(yùn)用教材中創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)情景，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師那么參與到他們中間和他們一起討論和探究，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地觀察、操作、考慮、想象、發(fā)問，為他們效勞，當(dāng)他們的參謀，與他們一起分享感情和想法、一道尋找真理。這樣，教師的教學(xué)方法由知識(shí)的單向傳授變?yōu)閹熒?dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)游戲化、活動(dòng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)地承受變?yōu)橹鲃?dòng)探究、自主獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生

5、的主體地位。為了讓每一位學(xué)生參與，讓不同智力程度、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生得到全面開展，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)展適時(shí)適宜的小組合作，使他們有效地進(jìn)展自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。2 新課程改革中，新教材教學(xué)使學(xué)生也有了很大變化課改之后，教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，不再像以前那樣詳細(xì)地講解考慮過程，教給計(jì)算方法，而是騰出足夠的時(shí)空，讓學(xué)生自主探究、合作交流，用“你能試一試嗎？等的鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生懷著好奇性去探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步了，思維也表現(xiàn)得非常活潑，計(jì)算的方法多種多樣。同時(shí)，學(xué)生不但在發(fā)現(xiàn)、解決問題方面有了進(jìn)步，而且培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察才能、想象力和

6、語言表達(dá)才能，開展了他們的思維，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)和合作精神。 "3 教師應(yīng)由“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃以谌珖_展課程改革，已走進(jìn)新課程的今天，我們每一位教師要趕快“洗腦，通過繼續(xù)教育途徑，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、思想、理念、方法。樹立新的教育觀念，研究新課程，研究教育對(duì)象，研究新的教育教學(xué)方法，哪怕是對(duì)一堂課上針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題的小小研究，都不能無視，并把理論結(jié)合到教學(xué)理論中去，進(jìn)展創(chuàng)造性的教學(xué)探究，把感性的材料、知識(shí)歸納上升為理性認(rèn)識(shí)教育理論，又反過來指導(dǎo)教學(xué)理論，再創(chuàng)造，再完善，再理論，不斷進(jìn)步理論程度和理論才能，形成自己的教學(xué)特色。從這個(gè)意義上說，我們廣闊教師應(yīng)該成為

7、不同程度的大大小小的千千萬萬的教育家。4 開放式教學(xué)是新課程改革中的一種教學(xué)方法，通過讓學(xué)生去感知、去體驗(yàn)，給學(xué)生廣闊的空間和充分的自由，讓人類社會(huì)、自然界等都變成學(xué)生知識(shí)的來源讓學(xué)生去體驗(yàn)豐富的生活實(shí)際。新課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與生活的實(shí)際聯(lián)絡(luò)，利用生活中的一切資源為教學(xué)效勞，通過體驗(yàn)不僅獲得豐富的感性知識(shí)，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上的知識(shí)來源于生活，自己就是生活的主人。為學(xué)生提供廣闊的空間和充分的自由。解放學(xué)生的空間，讓他們走出書本，走出課堂，走向自然界、人類社會(huì)這個(gè)豐碩的土壤中，這是新課程教學(xué)的必然要求。沒有自由就沒有想象，沒有想象就沒有創(chuàng)造。讓課堂變成快樂的場(chǎng)所。教師要營造一種輕松、愉快、友好、和諧

8、的課堂氣氛。世界上沒有苦躁的知識(shí)，只有苦躁的講授。教師的責(zé)任就是要精心營在一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園。5 新課程改革下作業(yè)方式的改變新課程改革下作業(yè)的功能應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性和開展性，表達(dá)穩(wěn)固、檢查、深化、進(jìn)步、體驗(yàn)和開展功能；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性；作業(yè)的形式應(yīng)表達(dá)新穎性和多樣性；作業(yè)的容量應(yīng)考慮量力性和差異性；作業(yè)的評(píng)判應(yīng)重視過程和鼓勵(lì)；作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)打破以往只有教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)觀念，而要鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)生間互相設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)生給教師設(shè)計(jì)作業(yè)等，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊虒W(xué)就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且更要掌握新知識(shí)后運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。怎樣教決定怎樣學(xué)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根底。好的教學(xué)不是在教知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)知識(shí)。作為教師要樹立“沒有不合格的學(xué)生，只有不合