《借鉛筆》教學(xué)設(shè)計

1、?借鉛筆?教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想?借鉛筆?的教材中畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。每幅圖旁還提了幾個與圖意相關(guān)的問題。本次練習(xí)是讓學(xué)生以借鉛筆為題說說兩幅畫的意思，根據(jù)思考題啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的，最后讓學(xué)生分角色演一演。這是一項(xiàng)與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交際內(nèi)容，一看到這個課題，學(xué)生就會感到分外親切。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和口語交際的即時性，導(dǎo)致了學(xué)生的思維不夠流暢、語言表達(dá)不夠完整、表演不夠形象等現(xiàn)象，因此需要教師在學(xué)生交際的過程中作積極有效的引導(dǎo)。從口語交際這一要求出發(fā)，我要求學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，

2、并且通過分角色表演，讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會說對不起、請、謝謝等禮貌用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。表演是一項(xiàng)集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術(shù)。要想把靜止的畫面內(nèi)容配上相應(yīng)的表情、動作活生生地再現(xiàn)出來，從中領(lǐng)悟借東西的禮儀，培養(yǎng)自然大方、有禮貌的說話態(tài)度和表演的自信，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說實(shí)非易事。因此，指導(dǎo)學(xué)生能夠生動地分角色表演便成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入薊口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想像，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。故事是學(xué)生最感興趣的教學(xué)情境之一，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在學(xué)生最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中(即觀看動物故事的過程中)我伺機(jī)作了引導(dǎo)。如：你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎么說的?怎么做的?這樣，引起了學(xué)生的有意注意，做到了觀看有目的、有重點(diǎn)，為形成學(xué)生的角色意識做了有益的鋪墊。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動，人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣。如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在學(xué)生具備了交際意識的根底上，教師一次次地讓學(xué)生扮演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，在評價中初步學(xué)會人際交往的知識。語文

4、是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)各種能力，在示范、熟悉交際語言的根底上，通過創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務(wù)，并拓展交際內(nèi)容，提高了交際水平。課堂即生活，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，很有實(shí)用價值。因此，教師要在課堂上創(chuàng)造性地開展各類活動，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。在練習(xí)分角色表演借鉛筆的根底上，教師拓寬了交際的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活想想平時同學(xué)間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品?該怎樣借?并分小組演一演。充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，成功有效地提高了學(xué)生的口語交際水平。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知交

5、際內(nèi)容播放根據(jù)圖畫內(nèi)容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄像。教師伺機(jī)提示：(1)小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的?熊貓是怎樣說的?怎樣做的?(2)字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的?學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的開始用小朋友喜愛的故事人手，激發(fā)了學(xué)生說話興趣，同時，針對訓(xùn)練的重點(diǎn)，教師充分發(fā)揮了電教媒體的示范作用，為解決訓(xùn)練的重點(diǎn)做了有益的鋪墊。二、指導(dǎo)討論，培養(yǎng)交際意識(出示掛圖)1請小朋友結(jié)合剛剛看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的?熊貓是怎樣說的?怎樣做的?2小猴向熊貓借鉛筆時說話的語氣怎么樣?你是怎么知道的?小熊說說話時臉上的表情又是怎樣的?3如果讓你們來表演

6、這個故事，你覺得應(yīng)該和同學(xué)怎樣合作才能取得成功?通過小組討論、大組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生明確本次訓(xùn)練的內(nèi)容及目標(biāo)，并逐步形成了學(xué)生的角色意識。三、角色表演，學(xué)會交際常識1同桌練習(xí)分角色表演。2全班匯報。(指名學(xué)生上臺戴頭飾表演。)3師生評議。如：(1)教師乘機(jī)點(diǎn)撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別人借鉛筆時用了請字。(2)學(xué)生評議：小猴得到了熊貓的幫助，應(yīng)該對熊貓說聲謝謝。熊貓也會客氣地對小猴說：不用謝。(通過評議，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑，說話有禮貌，態(tài)度大方的交際知識。)有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生融入了圖畫的角色中，語言表達(dá)連貫又完整，而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學(xué)的細(xì)節(jié)讓學(xué)生明白與人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外，在訓(xùn)練過程中，重視人人參與，加強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練的互動性，并增大了學(xué)生交際的空間。四、拓寬內(nèi)容，強(qiáng)化交際本領(lǐng)1想一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學(xué)之間還要互借哪些學(xué)習(xí)用品?你是怎樣向別人借的?怎樣