詩兩首（第三課時）

1、.詩兩首第三課時教學目的：1、才能目的：理解這兩首詩卻以說理而獲得了宏大的成功。培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞才能。2、情感目的：感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒；借寫自然界的道路來表達對于人生之路的考慮。教學重點：感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒；借寫自然界的道路來表達對于人生之路的考慮。教學難點：培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞才能。教學過程：一、復習舊課1?假設生活欺騙了你?寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中說明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當

2、生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要擅長忍受，一切都會過去，將來是幸福、美妙的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著將來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過困難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美妙起來。這是詩人人生經(jīng)歷的總結，也是生活的真諦。這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力防止的，但這首詩卻以說理而獲得了宏大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到

3、詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。這首詩問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為鼓勵自己前進的座右銘。2?未選擇的路?說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外許多詩人作家，對“路都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路的感慨，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首?未選擇的路?有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的考慮。詩分四節(jié)，第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對兩條路都很

4、向往，但不能同時都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的時機了。這是多么無奈又無助。這樣的開頭，自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因為光陰不會倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。第二節(jié)，詩人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，非常幽寂，/顯得更誘人，更美麗，“很少留下旅人的足跡，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰(zhàn)性的。第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開場了困難的跋涉?？?/p>

5、這時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為他雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再返回了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。最后一節(jié)，詩人遙想將來對往事的回憶：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是的，人生的道路，結果誰料得到呢?詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動讀者的心。詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也說明

6、了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢?其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣寫來給這首詩增加了憂郁的情緒。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。二、練習說明一?假設生活欺騙了你?通篇都是勸說的口吻，沒有什么詳細的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?此題旨在通過課堂講解，使學生喜歡這類富有人生哲理的小詩，并對人生構成積極的影響。這是一道主觀題，學生答復喜歡或不喜歡都可以，但通過

7、老師的教學，最好使學生能喜歡這樣的詩，并說出一點自己的想法。不要求有統(tǒng)一答案。二朗讀?未選擇的路?，說說“路包含了什么深化的含義，你從中悟出什么人生的哲理。此題旨在通過這個單元的學習，初步理解詩中象征手法的運用，進一步進步欣賞新詩的程度。詩人外表上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的考慮，作出獨立自主的選擇。三背誦?假設生活欺騙了你?。此題旨在讓學生積累名篇，打好文化根基。三、欣賞兩首詩?假設生活欺騙了你?賞析：人生難免會遭受挫折，有的人會從此萎靡消沉，有的那

8、么會因此而怨天尤人。詩人卻以飽滿的樂觀情緒鼓舞我們：“不要悲傷，不要心急!這種力量來自對將來的信念，因為我們始終要相信“快樂的日子將會降臨。接著詩人在第二節(jié)里表達了“永遠向往著將來的積極人生態(tài)度，并描繪了人們在越過坎坷之后再來回憶過去的心情，那時一切困難困苦都會改變相貌，變得得意起來。這首詩是普希金人生體驗的結晶，他本人就曾屢遭坎坷，被流放、幽禁，最后被陰謀殺害，但他始終不渝地信守著詩中表達的生活原那么。?未選擇的路?賞析：?未選擇的路?是一首哲理抒情詩，它外表平易，實那么蘊含深邃的哲理；看似傾訴個人經(jīng)歷，實那么表達人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一詳細形象，用比喻的手法引起

9、人們豐富生動的聯(lián)想，襯托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩人筆鋒一轉，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。這結句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深化的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術風格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內心深處的情感波瀾。詩還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中并傳遞給讀者的。在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索。這種質樸無華的風格使這首詩如夏夜里清涼柔和的風，洋溢著清新自然的情趣，給人一種沁人心脾之感。這首詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進展選擇時的心態(tài)，至于選擇的詳細