語文課程開發(fā)與利用

1、.語文課程開發(fā)與利用語文課程資源的開發(fā)與利用隨著課程改革的深化，新教材的使用讓許多老師感覺壓力不小它的涵蓋面擴大、靈敏性增強。整個教材沒有明確的訓(xùn)練目的，讓人覺得無從下手。一堂語文課終究應(yīng)該教給學生什么？這是我們考慮的問題之一。我們可以這樣理解，新教材就是要求我們廣闊老師在使用新內(nèi)容的同時發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，形成新的理念和新的方法。今天，我就董珂和徐景兩位老師上的?釣魚的啟示?和?宇宙生命之謎?兩課來談一談?wù)Z文課程資源的開發(fā)和利用問題，這也是新課標提出很重要的一個觀點。一、什么是語文課程資源？資源就是物力、動力的來源，它是一個來源問題。語文課程資源就可以理解為上一堂語文課所采用的一切資料來源，

2、它的范圍很廣，包括一切為課堂教學所用的東西。語文課程資源包括兩個方面：一是課堂教學資源。如：教科書、教學掛圖、工具書、教學用具等；二是課外學習資源。如：報刊、電影、報告會、演講會、圖書館、各種標牌廣告、各種風土人情、調(diào)查報告、社會理論以及教者與學者平時大腦中所儲存的知識與經(jīng)歷等等。二、語文課程資源的地位和作用。1、語文課程資源是教學的根底。沒有語文資源作為根底的教學可以說是空洞的教學，是不成功的教學。在?釣魚的啟示?中，董珂設(shè)置了多種形式的朗讀。如：自由快速讀全文找出重點段；選擇最喜歡讀的形式找出重點句；老師充滿感情的范讀；男女生比賽讀；分角色朗讀；最有特色的引讀等，讓學生在讀中感悟、讀中明理

3、。這就從書本中充分挖掘了課內(nèi)教學資源。另外調(diào)查表的使用和聯(lián)絡(luò)生活實際說這“魚是什么？讓學生交流資料，討論現(xiàn)實生活中的誘惑是什么？這些都來自課外學習資源。有了這些資源的使用，學生很快就進入了情景，對課文中的難點“道德只是個簡單的是與非的問題，但理論起來卻很難理解得既輕松又深化，獲得很好的教學效果。在?宇宙生命之謎?中，徐景最大的亮點就是成功地組織了辯論會。她利用從網(wǎng)上找來的短片向?qū)W生介紹了浩瀚的宇宙，精巧的圖片和扣人心弦的音樂一下子激發(fā)起學生對宇宙的好奇心和求知欲。有了這樣的鋪墊，無論正反方都能從書上找出有利于自己的論據(jù)。如今我就以正方為例：正方為了證明自己的觀點，就從課內(nèi)資源中找出火星與存在生

4、命的地球的相似之處，即：自轉(zhuǎn)根本一樣、都有晝夜、有四季、兩極一樣等，又從課外資源中找出有關(guān)“外星人、“飛碟等的圖片、書籍來補充自己的觀點。有了這些充分的語文資源，學生在辯論時越說越好，越辯越精彩。2、語文課程資源是語文理論的必要。?新課程標準?要求我們樹立大語文觀，整體把握語文才能，讓學生學語文用語文，強調(diào)語文理論的重要性。今天我們在?釣魚的啟示?中學習了道德是與非的問題，那么學生針對這一問題在社會上作調(diào)查，印證一下書上的道理，理解現(xiàn)實中人們對道德的理解，如：人們保護草坪的情況；走人行橫道的情況；保護環(huán)境的情況等。學生在調(diào)查中、在用語文的根底上，情感、態(tài)度、價值觀發(fā)生了變化，得到了深華。這樣既

5、培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，又進步他們的理論操作才能。三、如何開發(fā)利用語文課程資源。一、語文課程資源的開發(fā)。自然、社會、人文等多種語文資源無處不在，只要我們仔細觀察，處處留心，就會有無窮無盡的資源等著我們?nèi)ラ_掘。資源的開發(fā)有多種形式：1、閱讀報刊、雜志。2、圖書館、博物館等查閱資料。3、網(wǎng)上下載。4、詢問別人。家長、老師、同學等5、社會調(diào)查、研究報告、采訪報告等。6、觀察體會。語文資源開發(fā)形式很多，我們因時制宜、因地制宜地選擇合適自己的方法。二、語文課程資源的利用。1、學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應(yīng)的設(shè)備、設(shè)施，讓老師最大程度上挖掘課內(nèi)資源。2、老師要有強烈的資源意識感，教育學生養(yǎng)成搜集

6、資源的習慣。、創(chuàng)設(shè)良好的語文資源環(huán)境。老師要營造一種寬松、和協(xié)的氣氛，讓學生養(yǎng)成搜集語文資源的習慣，鼓勵學生大膽去做，不要因為學生的資料不著邊際而橫加指責。、創(chuàng)設(shè)學語文用語文的環(huán)境。利用當?shù)氐淖匀粭l件和社會條件，給學生語文理論的時機。、重視社會、家庭所蘊藏的語文資源，讓社區(qū)支持，家長重視。、開展諸如：演講會、辯論會、故事會等多種形式的語文教育活動。四、語文課程資源中的幾個困惑。1、學生和地區(qū)的差異性。學生對語文興趣的多少，學習才能的大小，都影響著搜集語文資源的多少和質(zhì)量問題。怎樣讓大多數(shù)學生都來搜集處理信息，發(fā)揮最大的潛力？城市和農(nóng)村的地區(qū)差異性導(dǎo)致語文資源使用和交流的不同。相對于城市，農(nóng)村語

7、文資源潰乏，搜集方式單一，怎樣可以形成具有農(nóng)村特色的語文資源是我們應(yīng)考慮的問題。2、課內(nèi)、課外如何把握資源的“度？課內(nèi)資源畢竟少于課外資源，怎樣讓兩者更好的結(jié)合而不產(chǎn)生矛盾，不發(fā)生沖突，終究課內(nèi)資源和課外資源孰輕孰重？孰主孰次？3、課程資源是否恰當？課程資源是不是都能圍繞教學目的進展？學生搜集的課程資源能不能起到很好的作用？課程資源每次出現(xiàn)和使用是不是都恰如其分？如：?釣魚的啟示?中，調(diào)查表是否有助于學生對道理的認識？這些表能不能印證道德是與非的問題？?宇宙生命之謎?中學生搜集的資料能不能充分證實自己的觀點？我們該怎樣有目的地搜集課程資源？怎樣講求資源搜集的效率性？4、資源的運用會不會把一堂語文課上成科普課或其它類型的課，