《找駱駝》教學設計

1、 找駱駝教學設計一、 教學目標1、學會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。3、初步學預習課文提出不同的問題。4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。二、教學重點、難點第二段是教材的重點。老人是根據哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學會觀察思維判斷的方法，認識事物之間的聯(lián)系。三、課時安排3教時 第一課時（一） 教學準備1、 揭示課題今天我們學習

2、13課，齊讀課題找駱駝?！榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同？找駱駝是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么？請大家讀單元提示。2、 指導讀懂學習提示這單元學習的重點目標是什么？可以提些什么問題？學會預習課文提出不懂的問題有什么好處？3、 指導預習課文要求：讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，檢查預習情況、4、 整體理解課文內容課文將誰在找駱？找到了沒有？課文主要講什么？ 第二課時（一）教學過程1、 復習說說課文的主要內容2、 講讀課文19自然段。 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。（1）_（2）_（3）_ 討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點

3、跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（19） 指名讀課文19自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急生氣） 商人開始為什么著急？引讀第一自然段12句（找了好多地方沒找到） “走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？ 區(qū)別“走失”和“丟失”的意思 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈） 出示小黑板： 1、 說：“” 2、“ 說“” 3、“： 說：”“ 4、“” 這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話 “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？ “哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來

4、了？ 指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。3、 默讀課文第三自然段思考： 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？ 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細？ 對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習： 老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_。 老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_。 老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_。 完成以上練習后，出示兩張樹葉的

5、形狀圖 請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。 這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，應該這樣去找駱駝。 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。 齊讀 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么朗讀指導。 第三課時1、教學過程商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最后一段。2、學習最后一段默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）“果然“是什么意思？商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？這篇課文告訴我們什么道理？當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。分角色朗讀課文2、全文總結聯(lián)系生活實