《與朱元思書》

1、與朱元思書教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo) 1指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中品味文章之美。 2體會文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。 3引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。 4通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學(xué)重點 1引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。 2引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫景方法。 教學(xué)難點 理解"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"的含義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：教師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了與朱元思書，知道這是一篇描寫山水的小品文，記得我們曾經(jīng)學(xué)過許多描寫山水的詩文。同學(xué)們能不能說出幾句

2、？（學(xué)生說出詩句后，教師再用多媒體展示如下內(nèi)容，特選剛才沒發(fā)言的同學(xué)作檢測）：請用你積累的詩文原句來回答：（多媒體展示）1、大氣磅礴的洞庭湖：。2、氣勢雄偉的泰山：。3、廬山的瀑布：。4、西湖有早春：。5、壯美的三峽：。6、奇麗的大漠：?，F(xiàn)在我們一起去細(xì)細(xì)品味吳均帶給我們的富春江獨特的風(fēng)光。教師板書課題，學(xué)生打開書本。二、朗讀賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美。（一）朗讀課文，感受作品的聲韻美1學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽讀。學(xué)生聽讀前先給范讀的同學(xué)提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示。 教師提示朗讀需要注意的地方： (1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意

3、境。 (2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。 (3)注意重音。如"急湍甚箭猛浪若奔"重音應(yīng)落在"箭""奔"二字上。 (4)注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風(fēng)煙俱凈。天山共色。""從流飄蕩，任意東西。"當(dāng)然也有例外，如"水皆縹碧，千丈見底"。 2學(xué)生根據(jù)朗讀提示齊讀課文，把握節(jié)奏、重音、停頓。 （二）賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美（此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合）1、富

4、春江的景色總體特點是什么？明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨絕“。板書：奇山異水。2、作者是如何描寫山水的奇異的？學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語句并加以概括，教師明確，形成如下板書：與朱元思書 吳均 水清 靜態(tài) 夸張異水 水急 動態(tài) 比喻、對偶奇山異水天下獨絕 高山 擬人 視覺 靜態(tài) 寒樹 奇山 泉聲 聽覺 鳥鳴 動態(tài) 對偶蟬叫 猿啼3、作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝

5、時，他因私撰齊春秋，武帝惡其實錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣；同時，也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。板書：由景生情 因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同（1）氣蒸云夢澤，波撼岳陽城；造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（2）鳥向檐上飛，云從窗里出（吳均山中雜詩）；明月松間照，清泉石上流（王維山居秋冥）。解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作為（欲濟無舟楫，端居恥圣明）的思想；

6、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”帶來的是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志?！傍B向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活；“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳，是閑居山林的歸隱之意。所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時的環(huán)境作背景，面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨，產(chǎn)生了歸隱之意。4、研讀最后四句：（此處僅稍作說明，不作深究）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。學(xué)生思考，教師明確：猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有

7、煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。 用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。四、合作探究，賞析文“美”引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、志趣等內(nèi)容。1、吟誦體會語言美學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。提問：請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。學(xué)生討論、明確：句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。如： 急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張） 負(fù)勢競上，互相軒邈。（擬人）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）2、體會感受志趣美（此問題在第三部分第三小題已作分析，這里僅作水到渠成的歸納）作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。五、拓展延伸1、富春山水能使吳均