《晝夜交替現(xiàn)象》說課

1、開啟探究之門 放飛思維之翅晝夜交替現(xiàn)象 說課一、教材分析和學(xué)情分析晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個(gè)因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替知識(shí)，許多成人認(rèn)為太簡單了，不用學(xué)也知道。事實(shí)上，確實(shí)有許多學(xué)生通過閱讀十萬個(gè)為什么或者電視媒體等渠道看到過相關(guān)的知識(shí)。那么學(xué)生是否真正的理解呢？讓我們來看一個(gè)有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計(jì)：地球自轉(zhuǎn) 地球自轉(zhuǎn)的占28% 地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn) 太陽繞地運(yùn)動(dòng) 地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)的占25% 太陽繞地球轉(zhuǎn)的占13% 認(rèn)為和月亮有關(guān)的占8% 月亮繞地運(yùn)動(dòng) 其他原因或什么都不知道占26% 這說明學(xué)生原先對晝夜交替現(xiàn)象的了解，是通過書籍、電視等渠道獲取的，知識(shí)是不穩(wěn)固

2、的，或者說是書面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識(shí)進(jìn)行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學(xué)生的知識(shí)。基于此，我認(rèn)為大部分學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。教材安排了三個(gè)有層次的活動(dòng)：1、學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說。2、做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。3、根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進(jìn)行分析。 教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程。通過這樣一個(gè)過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，

3、從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。特別要注意，本課不要求學(xué)生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。晝夜交替現(xiàn)象是五下地球的運(yùn)動(dòng)單元起始課。本單元共8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球在逆時(shí)針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時(shí)由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動(dòng)的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù)，需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏

4、輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)科學(xué)概念：晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過程與方法：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證。做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動(dòng)探究、積極合作的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：能用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證每一種假設(shè)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生分組材料：地球儀、及時(shí)貼五角星、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄表2、教師演示材料：多媒體課

5、件 準(zhǔn)備這樣材料，主要是安排了2個(gè)活動(dòng)，其一是學(xué)生分組用地球儀和電筒做模擬實(shí)驗(yàn)，其二是教師利用信息技術(shù)演示動(dòng)態(tài)畫面，目的是讓學(xué)生形象直觀地觀看到晝夜交替現(xiàn)象，化抽象為形象，突破學(xué)生思維節(jié)點(diǎn)，順利地走出困惑與不解。四、教學(xué)流程本課一開始就采用談話的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生思考“為什么會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著讓學(xué)生發(fā)表種種猜測，這就涉及到相對運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，但學(xué)生對此是陌生的，所以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，利用小組合作模擬實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程的喜悅與樂趣。談話導(dǎo)入學(xué)生假設(shè)，畫示意圖教師整理課件演示出示材料 明確要求學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)教師巡回指導(dǎo)匯

6、報(bào)交流總結(jié)拓展1、談話導(dǎo)入師：每天早上，太陽從東邊冉冉升起。每天晚上，太陽又從西邊落下就這樣，每天和黑夜交替出現(xiàn)。你們?nèi)绾谓忉屵@一現(xiàn)象呢?學(xué)生對晝夜現(xiàn)象自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)，教師可以從中了解學(xué)生的初始想法，關(guān)注學(xué)生是否從地球和太陽運(yùn)動(dòng)的角度來提出晝夜現(xiàn)象的假說。 2、學(xué)生猜想學(xué)生一開始可能只會(huì)提出地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的觀點(diǎn)。教師可啟發(fā)學(xué)生，還有沒有其他的可能性？教科書列舉的四種情況都可能發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。這些舉例目的是打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從地球和太陽的相對運(yùn)動(dòng)來解釋晝夜。4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)1、地球不動(dòng)，太陽圍著地球轉(zhuǎn)2、太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn)3

7、、地球自轉(zhuǎn)3、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)的作用在于檢驗(yàn)假說。要求學(xué)生了解如何做模擬實(shí)驗(yàn)是必要的。即首先要找出模擬對象的特征，然后用具有相似特征的材料或物體來代替所要模擬的對象，通過對材料或物體的研究來形成認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)材料與模擬對象的相似性也是重要的。因此教師在教學(xué)中要問學(xué)生，我們模擬的對象是什么?它們有什么地方相似?讓學(xué)生選取幾種假說來做模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中要提示學(xué)生：觀察到什么，才能說明乒乓球上發(fā)生了“晝夜交替”現(xiàn)象?發(fā)生“晝夜交替”現(xiàn)象時(shí)，“太陽”和“地球”在如何運(yùn)動(dòng)? 師：那這4種猜測到底能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？我們可以用什么方法來證明？ （模擬實(shí)驗(yàn)）師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代

8、替地球？（用手電筒代表陽光、地球儀代表地球。）師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？ （光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上）師：為了方便研究，陳老師在每個(gè)地球儀上都貼上星星，以這一點(diǎn)作為我們觀測點(diǎn)。師：你覺得，我們觀測到什么？說明出現(xiàn) “晝”，觀察到什么說明出現(xiàn)“夜”呢？觀察到什么，說明出現(xiàn)晝夜交替？ （明暗的變化）地球上被太陽照亮部分是？ （晝） 沒被太陽照亮的是？ （夜） 實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)是非常重要的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以作以下提示：（1）調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。（2）確定一個(gè)點(diǎn)來觀察晝夜交替現(xiàn)象。（3）有順序的選擇你們要驗(yàn)證的情況，討論方法后再進(jìn)行。（4

9、）當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在做時(shí)，其他同學(xué)一起來觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并把結(jié)果記錄在記錄表的第二列。為了有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，以下是常見的分工：小組長：監(jiān)督工作，匯報(bào)工作材料員：管理器材，整理器材實(shí)驗(yàn)員：科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一絲不茍記錄員：尊重事實(shí)，如實(shí)記錄幻燈片出示實(shí)驗(yàn)記錄，簡單介紹怎么填寫，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 科學(xué)記錄單 第（ ）小組我們的猜測能否出現(xiàn)晝夜交替變化畫出示意圖（自轉(zhuǎn)用小圈，公轉(zhuǎn)用大圈）1. 地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。能 /不能2. 太陽不動(dòng)，地球圍著太陽 。能 /不能3. 地球自轉(zhuǎn)不繞日轉(zhuǎn)。能 /不能4. 地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)。能 /不能5.能 /不能4、匯報(bào)交流(1)向大家匯報(bào)小組的研究結(jié)果。(2)教師記錄下學(xué)生的解釋。(3)教師和學(xué)生一起分析:這些晝夜交替現(xiàn)象的解釋成立嗎?這些解釋有什么相同的特點(diǎn)嗎?在沒有新的證據(jù)前，前面哪些有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋暫時(shí)是正確的?5、總結(jié)拓展教師小結(jié):通過大家的驗(yàn)證，認(rèn)為好幾種情況都可能使地球發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。那么，地球產(chǎn)生晝夜交替的真正原因是什么呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。也請同學(xué)們回去查閱這方面的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得