構(gòu)建高效課堂

1、技工院校提高技工院校提高課課堂堂教學(xué)教學(xué)效果的理效果的理論與實(shí)踐研論與實(shí)踐研究究報(bào)告提綱 1. 職業(yè)職業(yè)院校人才培院校人才培養(yǎng)養(yǎng)方案方案 2. 學(xué)學(xué)生生綜綜合素合素質(zhì)評(píng)質(zhì)評(píng)價(jià)價(jià)辦辦法法-略略 3. 國內(nèi)國內(nèi)外高效外高效課課堂主要模式堂主要模式 4. 高效高效課課堂堂標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)及檢測辦檢測辦法法5. 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)小小組組建建設(shè)設(shè)方案方案一、職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案一、職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案一、職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案職業(yè)能力社會(huì)能力社會(huì)能力方法能力方法能力專業(yè)能力專業(yè)能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 人際交流能力人際交流能力自信心自信心社會(huì)責(zé)任心社會(huì)責(zé)任心妥協(xié)能力妥協(xié)能力法律意識(shí)法律意識(shí)職業(yè)道德職業(yè)道德 社會(huì)能力

2、社會(huì)能力方法能力方法能力 再學(xué)習(xí)能力再學(xué)習(xí)能力自我控制與管理自我控制與管理能力能力做做決定和決定和計(jì)劃計(jì)劃的能力的能力評(píng)價(jià)（自我、他評(píng)價(jià)（自我、他人）能力人）能力時(shí)間管理能力時(shí)間管理能力 專業(yè)能力專業(yè)能力 專業(yè)知識(shí)與技能專業(yè)知識(shí)與技能 知識(shí)、技能的知識(shí)、技能的 運(yùn)用與創(chuàng)新能力運(yùn)用與創(chuàng)新能力工作工具使用能工作工具使用能力力與工作崗位相關(guān)與工作崗位相關(guān)的法規(guī)、條例運(yùn)用的法規(guī)、條例運(yùn)用能力能力 一、職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案獲取信息獲取信息制定計(jì)劃制定計(jì)劃做出決定做出決定實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃檢查控檢查控制制評(píng)定反評(píng)定反饋饋2、3. 計(jì)劃計(jì)劃_決策決策5、6. 檢查檢查_評(píng)估評(píng)估4. 實(shí)施實(shí)施2.12.1在給定

3、的信息內(nèi)，在給定的信息內(nèi)，計(jì)劃與決策。計(jì)劃與決策。2.2 2.2 將任務(wù)和目標(biāo)具將任務(wù)和目標(biāo)具體化。體化。2.3 2.3 對(duì)工作進(jìn)行劃分對(duì)工作進(jìn)行劃分并確定工作步驟并確定工作步驟2.42.4制定時(shí)間分配制定時(shí)間分配3.1 3.1 工作的準(zhǔn)備。工作的準(zhǔn)備。3.2 3.2 實(shí)施環(huán)節(jié)。實(shí)施環(huán)節(jié)。3.3 3.3 工作的結(jié)束。工作的結(jié)束。4.1 4.1 對(duì)完整性和質(zhì)量對(duì)完整性和質(zhì)量的檢查的檢查4.2 4.2 對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行檢查與評(píng)估。檢查與評(píng)估。4.3 4.3 歸檔。歸檔。1. 信息的獲取信息的獲取與使用與使用1.1 1.1 獲得信息的方獲得信息的方法、渠道、手段。法、渠道、手段。1.21.2

4、盡可能多的獲取盡可能多的獲取信息。信息。1.3 1.3 信息的整理、信息的整理、儲(chǔ)存。儲(chǔ)存。1.41.4信息的分析、判信息的分析、判斷、使用。斷、使用。( (使用正使用正確的、有價(jià)值的信確的、有價(jià)值的信息息) )一、職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案1 1、國國外高效外高效課課堂模式：堂模式：前前蘇聯(lián)凱蘇聯(lián)凱洛夫提出了洛夫提出了“ “五五環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)” ”模式，即模式，即“ “組織教學(xué)組織教學(xué)-檢查檢查作作業(yè)業(yè)及及復(fù)習(xí)舊課復(fù)習(xí)舊課-揭示新揭示新課題課題及及講講授新授新課課- -鞏鞏固新固新課課-布置作布置作業(yè)業(yè)” ”; ;斯金斯金納納的程序的程序教學(xué)教學(xué)模式；模式；瓦瓦 根舍因的范例根舍因的范例教學(xué)教學(xué)

5、模式；模式； 洛扎洛扎諾諾夫的暗示夫的暗示教學(xué)教學(xué)模式；模式；贊贊科夫的科夫的教學(xué)與發(fā)教學(xué)與發(fā)展展實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；模式；奧蘇貝奧蘇貝爾的爾的“ “認(rèn)認(rèn)知知同化同化” ”模式；模式；阿莫阿莫納納什什維維利的利的“ “合作合作教學(xué)教學(xué)” ”模式；模式；德德國國“ “雙雙元制元制” ”教學(xué)教學(xué)模式。模式。三、國內(nèi)外高效課堂主要模式2 2、國內(nèi)國內(nèi)高效高效課課堂模式：堂模式：（1 1）杜）杜郎郎口中口中學(xué)學(xué)的的“ “三三六三三六” ”模式模式（2 2）洋思中）洋思中學(xué)學(xué)“ “先先學(xué)學(xué)后后教教、當(dāng)當(dāng)堂堂訓(xùn)練訓(xùn)練” ”高效高效課課堂堂（3 3）東廬東廬中中學(xué)學(xué)的的教學(xué)教學(xué)合一合一“ “講學(xué)講學(xué)稿稿” ”課課

6、堂堂教學(xué)教學(xué)（4 4）文）文匯匯中中學(xué)學(xué)的的“ “自然分材自然分材” ”模式模式（5 5）項(xiàng)項(xiàng)目目教學(xué)教學(xué)、案例、案例教學(xué)教學(xué)、行、行動(dòng)導(dǎo)動(dòng)導(dǎo)向向教學(xué)教學(xué)、情境、情境教學(xué)教學(xué)、小循、小循環(huán)環(huán)多反多反饋教學(xué)饋教學(xué). “ “全全國國高效高效課課堂九大模式堂九大模式” ”三、國內(nèi)外高效課堂主要模式3 3、高效高效課課堂基本堂基本模式模式：10+30+510+30+5；v環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)劃劃分：分：預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)指指導(dǎo)導(dǎo)+ +合作交流合作交流+ +達(dá)標(biāo)測評(píng)達(dá)標(biāo)測評(píng)v1010是是教師教師占用的占用的時(shí)間時(shí)間不多于不多于1010分分鐘鐘（包括新（包括新課導(dǎo)課導(dǎo)入、入、分配任分配任務(wù)務(wù)、疑、疑難難點(diǎn)點(diǎn)撥撥、歸納歸納提升、

7、提升、組織測評(píng)組織測評(píng)）v3030是是學(xué)學(xué)生用于自主生用于自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的的時(shí)間時(shí)間不少于不少于3030分分鐘鐘（自（自學(xué)學(xué)、對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)、群、群學(xué)學(xué)）。）。v5 5是是當(dāng)當(dāng)堂堂達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)間達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)間?？??？珊唵魏唵蔚降健?“口口頭頭” ”測評(píng)測評(píng)，也可，也可以采用以采用“ “小小紙條紙條” ”測評(píng)測評(píng)，小，小組間組間的的檢測檢測等。等。三、國內(nèi)外高效課堂主要模式 三三講講：講學(xué)講學(xué)生自生自學(xué)學(xué)和和討論討論后后還還不理解的不理解的問題問題；講講知知識(shí)識(shí)缺陷和易混易缺陷和易混易錯(cuò)錯(cuò)的的問題問題；講學(xué)講學(xué)生生質(zhì)質(zhì)疑后其他疑后其他學(xué)學(xué)生仍解生仍解決決不了的不了的問題問題。 三不三不講講：只有：只有極個(gè)別

8、學(xué)極個(gè)別學(xué)生聽得生聽得懂懂、學(xué)學(xué)得得會(huì)會(huì)的知的知識(shí)識(shí)不不講講；只有只有極個(gè)別學(xué)極個(gè)別學(xué)生聽不生聽不懂懂、學(xué)學(xué)不不會(huì)會(huì)的知的知識(shí)識(shí)不不講講；學(xué)學(xué)生能生能講清講清楚的知楚的知識(shí)識(shí)，老，老師師不不講講。 各小各小組組展示展示學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)討論成果，成果，教師教師及及時(shí)時(shí)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)歸納評(píng)歸納，指，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)生生歸納歸納、總結(jié)總結(jié)方法方法規(guī)規(guī)律，形成知律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)識(shí)結(jié)構(gòu)。需要。需要記筆記筆記記的要做明確強(qiáng)的要做明確強(qiáng)調(diào)調(diào)。避免。避免學(xué)學(xué)生自生自學(xué)學(xué)的知的知識(shí)識(shí)片面、零碎、片面、零碎、殘殘缺。缺。三、國內(nèi)外高效課堂主要模式四、高效課堂標(biāo)準(zhǔn)1 1、高效、高效課課堂的四堂的四個(gè)個(gè)核心核心詞詞v 教教育育，教教育

9、即解放育即解放v 教師教師，教師教師即即開發(fā)開發(fā)v 學(xué)學(xué)生生，學(xué)學(xué)生即生即創(chuàng)創(chuàng)造造( (自主自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)十大能力：自主十大能力：自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，敢作敢，敢作敢為為，感知知感知知識(shí)識(shí)，整理，整理筆記筆記，聯(lián)聯(lián)想拓展，作品呈想拓展，作品呈現(xiàn)現(xiàn)，交流合作，善于表，交流合作，善于表達(dá)達(dá)，方法科，方法科學(xué)學(xué)，鑄鑄就人格）就人格）v 教教室室，教教室即成室即成長長2 2、高效、高效課課堂的堂的“ “三三個(gè)標(biāo)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)：（1 1）每一）每一個(gè)學(xué)個(gè)學(xué)生在每一生在每一個(gè)時(shí)間個(gè)時(shí)間段都有事做。新段都有事做。新課標(biāo)課標(biāo)下，強(qiáng)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)調(diào)關(guān)注注每一每一個(gè)學(xué)個(gè)學(xué)生，生，這個(gè)這個(gè)理念理念 不是一不是一個(gè)時(shí)個(gè)時(shí)髦的叫法，而是

10、保髦的叫法，而是保證課證課堂高堂高效的必效的必須條須條件；件；（2 2）厚）厚積積知知識(shí)識(shí)、破疑解、破疑解難難、方法、方法優(yōu)優(yōu)化、能力提高、化、能力提高、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)高效；高效；（3 3）學(xué)學(xué)生心情舒生心情舒暢暢，有安全的，有安全的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心理心理環(huán)環(huán)境。境。四、高效課堂標(biāo)準(zhǔn)3 3、課課堂十大堂十大轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變v教師教師由由傳傳授者授者變變成策成策劃劃者者v一言堂一言堂變?yōu)樽優(yōu)榘偌野偌银Q鳴v單純單純知知識(shí)識(shí)型型變?yōu)樽優(yōu)橹R(shí)識(shí)能力情感型能力情感型v唯一答案、唯一答案、標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案準(zhǔn)答案變?yōu)樽優(yōu)槎喽喾N種解答解答v整整齊劃齊劃一一變?yōu)殪`變?yōu)殪`活多活多樣樣v精英式精英式變?yōu)樽優(yōu)榇蟠蟊姳娀痸死死記記硬背硬背變

11、變成體成體驗(yàn)驗(yàn)感悟感悟v聽聽說讀寫說讀寫深化深化為為演唱演唱畫畫作作v接受式接受式變?yōu)樽優(yōu)樘骄渴教骄渴絭安分守己安分守己變?yōu)樽優(yōu)槌凶猿凶赃x選四、高效課堂標(biāo)準(zhǔn)4 4、高效、高效課課堂堂教學(xué)教學(xué)基本基本過過程程v 課課前前：1 1、編寫導(dǎo)學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案案 2 2、備課備課 集體集體備課備課、個(gè)個(gè)人人備課備課（備內(nèi)備內(nèi)容、容、備學(xué)備學(xué)生、生、備標(biāo)備標(biāo)準(zhǔn)）準(zhǔn)）33、學(xué)學(xué)生生預(yù)習(xí)資預(yù)習(xí)資料：料：課課本、本、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案案 形式形式：先：先獨(dú)獨(dú)立后合作立后合作 方法方法：先全面后：先全面后側(cè)側(cè)重。先重。先獨(dú)獨(dú)立立閱讀課閱讀課本然后根據(jù)本然后根據(jù)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，明確案，明確學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目目標(biāo)標(biāo)，結(jié)結(jié)合合課課本解本解

12、決決A A級(jí)內(nèi)級(jí)內(nèi)容，容，BCBC級(jí)問題盡級(jí)問題盡量解量解決決，解，解決決不了的及不了的及D D級(jí)問題帶級(jí)問題帶入小入小組組，合作，合作研討研討解解決決。v 課課中中：1 1、重申目、重申目標(biāo)標(biāo)； 2 2、學(xué)學(xué)情情調(diào)查調(diào)查（調(diào)查學(xué)調(diào)查學(xué)生、生、學(xué)學(xué)生生質(zhì)質(zhì)疑）；疑）；3 3、問題匯總問題匯總；4 4、精、精講講點(diǎn)點(diǎn)撥撥；5 5、當(dāng)當(dāng)堂堂檢測檢測；6 6、小、小結(jié)結(jié)作作業(yè)業(yè)（梳理知（梳理知識(shí)識(shí)、強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)調(diào)重點(diǎn)、重點(diǎn)、歸納規(guī)歸納規(guī)律、律、總結(jié)總結(jié)方法）。方法）。v 課課后后：1 1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)生、小生、小組組表表現(xiàn)進(jìn)現(xiàn)進(jìn)行分析行分析評(píng)評(píng)價(jià)，價(jià)，進(jìn)進(jìn)一步了解一步了解學(xué)學(xué)生，生

13、，對(duì)對(duì)存在存在問題問題的的學(xué)學(xué)生小生小組組制定制定幫教幫教、督、督學(xué)學(xué)、調(diào)調(diào)整等整等措施。措施。2 2、對(duì)對(duì)收上收上來來的的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案案進(jìn)進(jìn)行批改，重點(diǎn)看行批改，重點(diǎn)看學(xué)學(xué)生的落生的落實(shí)實(shí)情情況況，對(duì)對(duì)答答題題的的書寫書寫、格式、步、格式、步驟驟等方面等方面嚴(yán)嚴(yán)格要求，不合格的要面批。格要求，不合格的要面批。問題較問題較多的多的題題目在通目在通過習(xí)題課過習(xí)題課解解決決。5 5、高效、高效課課堂的理念堂的理念一一個(gè)個(gè)核心核心課課堂上的堂上的教教、學(xué)關(guān)學(xué)關(guān)系，系，師師生生關(guān)關(guān)系系兩個(gè)關(guān)鍵兩個(gè)關(guān)鍵小小組學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)和和導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案案三三種種技巧技巧獨(dú)學(xué)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)、群、群學(xué)學(xué)的的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)形式形式實(shí)現(xiàn)實(shí)

14、現(xiàn)四高四高高效率、高效益、高水平、高高效率、高效益、高水平、高質(zhì)質(zhì)量量6 6、高效、高效課課堂堂學(xué)學(xué)生表生表現(xiàn)現(xiàn)舉舉手手積極積極，聲聲音洪亮，音洪亮，辯論熱辯論熱烈，烈，爭問搶爭問搶答，答，歡歡呼雀呼雀躍躍，多，多種種角角度，度，創(chuàng)創(chuàng)新新實(shí)踐實(shí)踐。敢。敢問問、敢、敢說說、敢爬黑板、敢下、敢爬黑板、敢下桌討論桌討論、積極積極主主動(dòng)動(dòng)。7 7、高效、高效課課堂的堂的教師教師能力體能力體現(xiàn)現(xiàn)課課前的前的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策策劃劃（導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案）；案）；課課中的中的組織組織控制控制關(guān)鍵問題關(guān)鍵問題的點(diǎn)的點(diǎn)撥撥學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的的權(quán)權(quán)威威評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)四、高效課堂標(biāo)準(zhǔn)1 1、五步三、五步三查查模式（模式模式（模式簡簡述述

15、） 第一步：第一步：導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)案自案自學(xué)學(xué)，找出疑，找出疑難問題難問題；教師教師“ “一一查查” ”自自學(xué)學(xué)進(jìn)進(jìn)度、效果；度、效果； 第二步：第二步：圍繞圍繞困惑困惑對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)、群、群學(xué)學(xué)； 第三步：以小第三步：以小組為單組為單位，在位，在組長組織組長組織下，下，“ “展示展示” ”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成成果，果，謂謂之之“ “小展示小展示” ”；教師教師“ “二二查查” ”展示展示過過程中暴露的程中暴露的問題問題； 第四步：第四步：教師教師根據(jù)小展示暴露出根據(jù)小展示暴露出來來的共性的共性問題問題，組織組織全全班班“ “大展示大展示” ”； 第五步：第五步：學(xué)學(xué)生生歸歸位，整理位，整理學(xué)學(xué)案；案；教師教師“

16、“三三查查” ”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果。成果。2 2、“ “邊學(xué)邊導(dǎo)邊學(xué)邊導(dǎo)，當(dāng)當(dāng)堂堂測評(píng)測評(píng)” ”模式模式 學(xué)學(xué)生自主探究生自主探究為為主，主，學(xué)習(xí)過學(xué)習(xí)過程中程中教師教師引引導(dǎo)導(dǎo)、幫幫助。助。四、高效課堂構(gòu)建v高效高效課課堂基本模式基本是堂基本模式基本是針對(duì)針對(duì)初高中初高中學(xué)學(xué)生生設(shè)設(shè)置的，置的，學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)習(xí)內(nèi)容多容多為語為語文、文、數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)、英、英語語等科目，三三六、先等科目，三三六、先學(xué)學(xué)后后教教等模式能等模式能夠夠很好的很好的幫幫助助學(xué)學(xué)生生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，但我校，但我校為職業(yè)為職業(yè)技技術(shù)類術(shù)類院校，很多院校，很多課課程程為專業(yè)課為專業(yè)課，學(xué)學(xué)生之前生之前沒沒有一點(diǎn)有一點(diǎn)基基礎(chǔ)礎(chǔ)，所以用，所以用這類這類方法，收效甚微；方法，收效甚微；v如果如果真真要用要用“ “學(xué)學(xué)生自生自學(xué)學(xué)” ”為為主的方法，我建主的方法，我建議議更改更改課課程程設(shè)設(shè)置，不能置，不能簡單簡單的以的以課課本本為為主主線線，讓學(xué)讓學(xué)