第一節(jié)幼兒園社會教育活動概述第二節(jié)幼兒園社會教育活動

1、 第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園社會教育活動概述幼兒園社會教育活動概述 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園社會教育活動的設(shè)計幼兒園社會教育活動的設(shè)計 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園社會教育活動設(shè)計與幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)案例及評析指導(dǎo)案例及評析內(nèi)容提要內(nèi)容提要第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園社會教育活動概幼兒園社會教育活動概述述一、幼兒園社會教育活動的意義一、幼兒園社會教育活動的意義 幼兒園社會教育是幼兒社會化幼兒園社會教育是幼兒社會化的重要途徑的重要途徑 1、幼兒園良好的、幼兒園良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，能幫助幼兒更快地適應(yīng)生活環(huán)境和人際能幫助幼兒更快地適應(yīng)生活環(huán)境和人際關(guān)系，逐漸形成符合社會要求的認識、關(guān)系，

2、逐漸形成符合社會要求的認識、情感態(tài)度、行為習(xí)慣。情感態(tài)度、行為習(xí)慣。 2、幼兒園的人際關(guān)系、幼兒園的人際關(guān)系,尤其是尤其是師幼關(guān)系師幼關(guān)系和同伴關(guān)系和同伴關(guān)系，對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。重要影響。二、二、幼兒園社會教育活動的特點幼兒園社會教育活動的特點u實踐性實踐性：幼兒的社會性發(fā)展不完全依賴于對社會幼兒的社會性發(fā)展不完全依賴于對社會知識的認知，社會知識和社會規(guī)則轉(zhuǎn)化為實際行知識的認知，社會知識和社會規(guī)則轉(zhuǎn)化為實際行動也必須在實踐活動中實現(xiàn)，因此幼兒的自主觀動也必須在實踐活動中實現(xiàn)，因此幼兒的自主觀察、體驗、感受或?qū)嵺`才是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)察、體驗、感受或?qū)嵺`才是幼

3、兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵。鍵。u互動性互動性：社會教育活動中要特別突出人與人之間社會教育活動中要特別突出人與人之間的交往，引導(dǎo)幼兒在與他人的接觸和溝通中形成的交往，引導(dǎo)幼兒在與他人的接觸和溝通中形成良好的社會交往態(tài)度，掌握交往技能。良好的社會交往態(tài)度，掌握交往技能。u示范性示范性：幼兒社會教育主要是教會兒童如何建立幼兒社會教育主要是教會兒童如何建立于世界的良好關(guān)系，核心是于世界的良好關(guān)系，核心是“如何做人如何做人”。幼兒正。幼兒正確社會行為的獲得往往通過觀察與模仿大人來學(xué)確社會行為的獲得往往通過觀察與模仿大人來學(xué)習(xí)，教師在日常生活中展示的行為習(xí)慣和品格會習(xí)，教師在日常生活中展示的行為習(xí)慣和品格會成為

4、幼兒模仿的對象成為幼兒模仿的對象。u滲透性滲透性：幼兒社會教育的核心是培養(yǎng)兒童良好的幼兒社會教育的核心是培養(yǎng)兒童良好的品格、處事態(tài)度和行為，專門的社會教育活動顯品格、處事態(tài)度和行為，專門的社會教育活動顯然不能完全實現(xiàn)兒童社會性發(fā)展的目的，可以更然不能完全實現(xiàn)兒童社會性發(fā)展的目的，可以更多的通過各種教育活動和日常生活進行。多的通過各種教育活動和日常生活進行。三、幼兒園社會教育活動的依據(jù)（一）幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律（一）幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律社會性發(fā)展社會性發(fā)展1.自我意識自我意識3.社會社會交往交往4.道德道德品質(zhì)品質(zhì)2.情緒情感情緒情感（一）幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律（一）幼兒社會性發(fā)

5、展的特點和規(guī)律自我意識自我意識自我評價自我評價自我控制自我控制0-1物我物我兩分兩分自我認識自我認識1-2自我自我命名：命名：我我2-3基本基本特征特征、角色角色意識意識5歲歲穩(wěn)定穩(wěn)定的角的角色意色意識識0-3重重復(fù)復(fù)成成人人評評價價4-5外外部部行行為為評評價價3歲歲短時短時間內(nèi)間內(nèi)服從服從4歲歲語言語言調(diào)整調(diào)整5-6歲歲開開始始獨獨立、立、客客觀觀5歲歲有意有意識地識地控制控制1.幼兒自我意識的發(fā)展幼兒自我意識的發(fā)展2.幼兒情緒情感的發(fā)展幼兒情緒情感的發(fā)展 情緒情感的識別能力逐步增強情緒情感的識別能力逐步增強易變易變 情緒情感的表達能力逐步增強情緒情感的表達能力逐步增強易受暗示易受暗示 情

6、緒情感的調(diào)控能力逐步增強情緒情感的調(diào)控能力逐步增強易沖動易沖動（一）幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律（一）幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律3.幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展u發(fā)展特點：發(fā)展特點： 他律性：他律性：幼兒的道德判斷標準來自于成人，不能幼兒的道德判斷標準來自于成人，不能不服從。只注意行為的外部結(jié)果，而不考慮行為不服從。只注意行為的外部結(jié)果，而不考慮行為的內(nèi)在動機。幼兒晚期的道德開始向自律性轉(zhuǎn)化。的內(nèi)在動機。幼兒晚期的道德開始向自律性轉(zhuǎn)化。 情境性情境性：幼兒的道德認識、道德情感還帶有很大幼兒的道德認識、道德情感還帶有很大的具體性、表面性，并易受情境暗示。幼兒的道的具體性、表面性，并易受情境

7、暗示。幼兒的道德行為缺乏獨立性、自覺性和穩(wěn)定性。德行為缺乏獨立性、自覺性和穩(wěn)定性。 （一）幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律（一）幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律u發(fā)展趨勢：發(fā)展趨勢： 3434歲幼兒的道德感主要指向個別行為歲幼兒的道德感主要指向個別行為。 4545歲幼兒比較明顯地掌握了一些概括化歲幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，常常出現(xiàn)的道德標準，常常出現(xiàn)“告狀告狀”行為。行為。 5656歲幼兒的道德感進一步發(fā)展和復(fù)雜化，歲幼兒的道德感進一步發(fā)展和復(fù)雜化，對好人和壞人，表現(xiàn)出愛與憎的情感，愛對好人和壞人，表現(xiàn)出愛與憎的情感，愛小朋友、愛集體、愛祖國等情感，萌發(fā)著小朋友、愛集體、愛祖國等情感，萌發(fā)

8、著自豪感、友誼感和集體榮譽感。自豪感、友誼感和集體榮譽感。4.幼兒社會交往的發(fā)展幼兒社會交往的發(fā)展 與成人交往（家長、老師）與成人交往（家長、老師） 依賴依賴性、模仿性性、模仿性 與同伴交往（游戲、日常生活）與同伴交往（游戲、日常生活） 平等、協(xié)商、合作、分享、逐漸平等、協(xié)商、合作、分享、逐漸去自我中心去自我中心（一）幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律（一）幼兒社會性發(fā)展的特點和規(guī)律（二）（二）幼兒社會學(xué)習(xí)的特點幼兒社會學(xué)習(xí)的特點 1.隨機性和無意性隨機性和無意性 幼兒的社會學(xué)習(xí)蘊含在社會生活的各個方面，幼兒的社會學(xué)習(xí)蘊含在社會生活的各個方面，幾乎無處不在，無時不在。幼兒學(xué)習(xí)掌握必要幾乎無處不在，無時

9、不在。幼兒學(xué)習(xí)掌握必要的行為規(guī)范，進行人際交往活動，形成正確的的行為規(guī)范，進行人際交往活動，形成正確的自我意識等，是在生活、游戲中無意識地隨時自我意識等，是在生活、游戲中無意識地隨時隨地進行隨地進行。 教師在日常工作中應(yīng)該注意：教師在日常工作中應(yīng)該注意：*為幼兒的社會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境為幼兒的社會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境1、為幼兒提供充分的活動空間和活動材料；、為幼兒提供充分的活動空間和活動材料；2、為幼兒提供干凈整潔的教室環(huán)境；、為幼兒提供干凈整潔的教室環(huán)境；3、教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒的班級規(guī)則。、教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒的班級規(guī)則。*注意自身的言行舉止對幼兒社會學(xué)習(xí)的影響注意自身的言行舉止對幼兒社會學(xué)習(xí)的影響

10、1、教師應(yīng)該具有積極的情緒情感、教師應(yīng)該具有積極的情緒情感；2、教師應(yīng)該具有尊重、關(guān)心他人的品質(zhì)、教師應(yīng)該具有尊重、關(guān)心他人的品質(zhì)；3、為幼兒提供良好的言行示范為幼兒提供良好的言行示范；（二）（二）幼兒社會學(xué)習(xí)的特點幼兒社會學(xué)習(xí)的特點 2.長期性和反復(fù)性長期性和反復(fù)性 幼兒的社會性發(fā)展幼兒的社會性發(fā)展，社會知識、社會行為的社會知識、社會行為的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的過程是一個緩慢的、長期積累的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的過程是一個緩慢的、長期積累的過程。在幼兒期，由于幼兒的生理、心理發(fā)展過程。在幼兒期，由于幼兒的生理、心理發(fā)展還不盡完善，自我控制能力不強，他們的社會還不盡完善，自我控制能力不強，他們的社會學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)

11、的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。 作為幼兒園教師應(yīng)該注意：作為幼兒園教師應(yīng)該注意： 1、幼兒的社會學(xué)習(xí)是一個長期的過程，他們在社、幼兒的社會學(xué)習(xí)是一個長期的過程，他們在社會學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出反復(fù)無常的行為屬于正?，F(xiàn)象。會學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出反復(fù)無常的行為屬于正常現(xiàn)象。因此，在社會學(xué)習(xí)過程中，成人應(yīng)該因此，在社會學(xué)習(xí)過程中，成人應(yīng)該允許幼兒出允許幼兒出錯，不可操之過急，對幼兒失掉信心。錯，不可操之過急，對幼兒失掉信心。 2、教師在設(shè)計、安排教育活動時，要考慮到、教師在設(shè)計、安排教育活動時，要考慮到適當適當?shù)闹貜?fù)的重復(fù)，如：在日常工作中，要隨時注意幼兒的，如：在日常工作中，要隨時注意幼兒的行為表現(xiàn)，反復(fù)提醒、督

12、促幼兒。行為表現(xiàn)，反復(fù)提醒、督促幼兒。（二）（二）幼兒社會學(xué)習(xí)的特點幼兒社會學(xué)習(xí)的特點 3.實踐性和互動性實踐性和互動性 生活實踐是幼兒社會學(xué)習(xí)的源泉生活實踐是幼兒社會學(xué)習(xí)的源泉，幼兒的社會幼兒的社會學(xué)習(xí)離不開他們在生活中的實踐參與。學(xué)習(xí)離不開他們在生活中的實踐參與。 幼兒的社會學(xué)習(xí)是在與成人、同伴之間的交往、幼兒的社會學(xué)習(xí)是在與成人、同伴之間的交往、探索、實踐活動中逐漸發(fā)展起來的。在掌握人探索、實踐活動中逐漸發(fā)展起來的。在掌握人際交往技能，形成正確的行為規(guī)范的過程中，際交往技能，形成正確的行為規(guī)范的過程中，幼兒首先要了解什么是正確的觀念，然后在實幼兒首先要了解什么是正確的觀念，然后在實踐中自

13、己體驗，最終將外在的社會要求轉(zhuǎn)化為踐中自己體驗，最終將外在的社會要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行為規(guī)范。內(nèi)在的行為規(guī)范。 作為幼兒園教師應(yīng)該注意：作為幼兒園教師應(yīng)該注意： 1、教師在對幼兒進行社會教育、教師在對幼兒進行社會教育時要時要及時捕捉教育及時捕捉教育時機，時機，避免口頭說教避免口頭說教； 2、教師要給幼兒、教師要給幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、練習(xí)發(fā)現(xiàn)、感受、練習(xí)、鞏固鞏固的機會的機會； 3、教師要有意為幼兒的、教師要有意為幼兒的同伴交往同伴交往創(chuàng)造機會，鼓勵創(chuàng)造機會，鼓勵幼兒自行商量、解決。幼兒自行商量、解決。四、四、幼兒園社會教育活動的目標幼兒園社會教育活動的目標u幼兒園社會教育活動總目標幼兒園社會教育活動總

14、目標：（1）能主動地參與各項活動，有自信心；）能主動地參與各項活動，有自信心；（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互動、合作和分享，有同）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互動、合作和分享，有同情心；情心；（3）理解并遵守日常生活中的基本社會行為規(guī)則；）理解并遵守日常生活中的基本社會行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；的責(zé)任感；（5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)，）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)，愛祖國。愛祖國。 怎樣怎樣才能實現(xiàn)才能實現(xiàn)社會教育總目標社會教育總目標？正確分解目標正確分解目標！總目標總目標-年齡目標年齡目標-學(xué)期目標

15、學(xué)期目標-月周月周目標目標-具體活動目標。具體活動目標。能主動地參與各項活動，有自信心能主動地參與各項活動，有自信心熟悉幼兒園環(huán)境，能適應(yīng)幼兒園集體生活熟悉幼兒園環(huán)境，能適應(yīng)幼兒園集體生活 總目標總目標小班上學(xué)小班上學(xué)期目標期目標高高興興上幼兒園高高興興上幼兒園我的幼兒園我的幼兒園老師我愛你老師我愛你誰的隊伍最整齊誰的隊伍最整齊月月目標目標周目標周目標1、熟悉班上的老師和小朋友、熟悉班上的老師和小朋友2、學(xué)習(xí)禮貌用語：您好、再見、學(xué)習(xí)禮貌用語：您好、再見3、激起高高興興上幼兒園的愿望、激起高高興興上幼兒園的愿望具體活動目標具體活動目標引導(dǎo)幼兒初步了解自己的身體特征和功能，知道自己與他人的不同；

16、引導(dǎo)幼兒初步了解自己的身體特征和功能，知道自己與他人的不同；在教師的引導(dǎo)下能主動參與各項活動，初步萌發(fā)幼兒的獨立性和自我在教師的引導(dǎo)下能主動參與各項活動，初步萌發(fā)幼兒的獨立性和自我控制能力；控制能力；引導(dǎo)幼兒認識幼兒園中的同伴和教師，初步了解自己與他們的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒認識幼兒園中的同伴和教師，初步了解自己與他們的關(guān)系，逐步適應(yīng)集體生活；逐步適應(yīng)集體生活；使幼兒保持愉快的情緒，愿意與人交往，初步掌握日常禮貌用語，有使幼兒保持愉快的情緒，愿意與人交往，初步掌握日常禮貌用語，有禮貌地與他人交往；禮貌地與他人交往；能與同伴一起友好的參與游戲和活動，不爭奪或搶占同伴玩具；能與同伴一起友好的參與游戲和活動

17、，不爭奪或搶占同伴玩具；初步了解和掌握衛(wèi)生要求，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜玩具、珍初步了解和掌握衛(wèi)生要求，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜玩具、珍惜物品的習(xí)慣；惜物品的習(xí)慣； 知道基本的集體生活和學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣；知道基本的集體生活和學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初步學(xué)習(xí)遵守公共場所的基本行為規(guī)范，養(yǎng)成公共衛(wèi)生習(xí)慣；初步學(xué)習(xí)遵守公共場所的基本行為規(guī)范，養(yǎng)成公共衛(wèi)生習(xí)慣；逐步熟悉幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境，了解自己的周圍生活；逐步熟悉幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境，了解自己的周圍生活；知道我國主要民間傳統(tǒng)節(jié)日，愿意參加節(jié)日活動，感受節(jié)日的快樂。知道我國主要民間傳統(tǒng)節(jié)日，愿意參加節(jié)日活動，感受節(jié)

18、日的快樂。u社會教育活動各年齡階段目標社會教育活動各年齡階段目標：小班3-4歲引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、興趣、愛好，學(xué)習(xí)簡單的評價自己和同伴；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、興趣、愛好，學(xué)習(xí)簡單的評價自己和同伴；學(xué)習(xí)理解、判斷自己與他人的情緒，保持愉快的情緒，學(xué)習(xí)獨立完成學(xué)習(xí)理解、判斷自己與他人的情緒，保持愉快的情緒，學(xué)習(xí)獨立完成任務(wù)，增強自信心和獨立能力；任務(wù)，增強自信心和獨立能力；有初步的集體意識，學(xué)習(xí)尊重、同情、關(guān)心他人；有初步的集體意識，學(xué)習(xí)尊重、同情、關(guān)心他人；正確使用禮貌用語，能主動運用謙讓、合作、分享、互助等技能與同正確使用禮貌用語，能主動運用謙讓、合作、分享、互助等技能與同伴交往；伴交往

19、； 引導(dǎo)幼兒初步了解父母和老師的勞動，知道珍惜他人的勞動成果，鼓引導(dǎo)幼兒初步了解父母和老師的勞動，知道珍惜他人的勞動成果，鼓勵幼兒做一些力所能及的事；勵幼兒做一些力所能及的事；勇于承認錯誤，改正缺點，初步養(yǎng)成誠實、守紀律等良好的品的行為；勇于承認錯誤，改正缺點，初步養(yǎng)成誠實、守紀律等良好的品的行為；能遵守集體生活與學(xué)習(xí)規(guī)則，并初步學(xué)習(xí)維護規(guī)則；能遵守集體生活與學(xué)習(xí)規(guī)則，并初步學(xué)習(xí)維護規(guī)則；初步學(xué)習(xí)基本的安全知識，遵守交通規(guī)則，懂得愛惜公物；初步學(xué)習(xí)基本的安全知識，遵守交通規(guī)則，懂得愛惜公物；了解周圍的主要社會機構(gòu)，初步知道他們與自己生活的關(guān)系，萌發(fā)最了解周圍的主要社會機構(gòu)，初步知道他們與自己生

20、活的關(guān)系，萌發(fā)最初的愛家鄉(xiāng)的情感；初的愛家鄉(xiāng)的情感；在成人的引導(dǎo)下積極參與節(jié)日慶祝，初步感受我國豐富的傳統(tǒng)文化。在成人的引導(dǎo)下積極參與節(jié)日慶祝，初步感受我國豐富的傳統(tǒng)文化。中班4-5歲了解自己的能力、興趣，能較為客觀地評價自己和同伴；了解自己的能力、興趣，能較為客觀地評價自己和同伴；能合理的表達與控制自己的情緒，能積極克服困難、做事認真、持之能合理的表達與控制自己的情緒，能積極克服困難、做事認真、持之以恒；以恒；喜歡自己所在的集體，感受參加集體活動的快樂，形成初步的集體榮喜歡自己所在的集體，感受參加集體活動的快樂，形成初步的集體榮譽感和責(zé)任感；譽感和責(zé)任感；能有計劃、有目的地與同伴進行交流合作

21、，基本能獨立解決同伴之間能有計劃、有目的地與同伴進行交流合作，基本能獨立解決同伴之間的沖突；的沖突；初步學(xué)會尊重他人的勞動，激發(fā)幼兒愛父母、愛老師的情感，養(yǎng)成愛初步學(xué)會尊重他人的勞動，激發(fā)幼兒愛父母、愛老師的情感，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣；勞動的習(xí)慣；初步學(xué)會分辨是非，懂得向好的榜樣學(xué)習(xí)，有初步的愛憎感；初步學(xué)會分辨是非，懂得向好的榜樣學(xué)習(xí)，有初步的愛憎感；能自覺遵守各項行為規(guī)則，在此基礎(chǔ)上能制定簡單的游戲與活動規(guī)則，能自覺遵守各項行為規(guī)則，在此基礎(chǔ)上能制定簡單的游戲與活動規(guī)則，并能按照規(guī)則要求和調(diào)整自己的行為；并能按照規(guī)則要求和調(diào)整自己的行為；了解家鄉(xiāng)的自然景觀、主要物產(chǎn)和人文風(fēng)格，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感

22、和保了解家鄉(xiāng)的自然景觀、主要物產(chǎn)和人文風(fēng)格，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識；護環(huán)境的意識；初步感知我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)與傳統(tǒng)文化精華，萌發(fā)愛祖國的情感；初步感知我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)與傳統(tǒng)文化精華，萌發(fā)愛祖國的情感；了解世界其他國家的自然景觀和風(fēng)土人情，萌發(fā)對多元文化的興趣。了解世界其他國家的自然景觀和風(fēng)土人情，萌發(fā)對多元文化的興趣。大班5-6歲引導(dǎo)幼兒初步了解自己的身體特征和功能，知道自己與他引導(dǎo)幼兒初步了解自己的身體特征和功能，知道自己與他人的不同；人的不同；在教師的引導(dǎo)下能主動參與各項活動，初步萌發(fā)幼兒的獨在教師的引導(dǎo)下能主動參與各項活動，初步萌發(fā)幼兒的獨立性和自我控制能力；立性和自我控制能

23、力；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、興趣、愛好，學(xué)習(xí)簡單的評價引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、興趣、愛好，學(xué)習(xí)簡單的評價自己和同伴；自己和同伴；學(xué)習(xí)理解、判斷自己與他人的情緒，保持愉快的情緒，學(xué)學(xué)習(xí)理解、判斷自己與他人的情緒，保持愉快的情緒，學(xué)習(xí)獨立完成任務(wù)，增強自信心和獨立能力；習(xí)獨立完成任務(wù)，增強自信心和獨立能力；了解自己的能力、興趣，能較為客觀地評價自己和同伴；了解自己的能力、興趣，能較為客觀地評價自己和同伴；能合理的表達與控制自己的情緒，能積極克服困難、做事能合理的表達與控制自己的情緒，能積極克服困難、做事認真、持之以恒；認真、持之以恒；五、五、幼兒園社會教育活動的基本內(nèi)容幼兒園社會教育活動的基本內(nèi)容

24、自我意識自我意識幼兒與自身幼兒與自身人際交往人際交往幼兒與他人幼兒與他人社會規(guī)則社會規(guī)則幼兒與群體幼兒與群體社會環(huán)境社會環(huán)境幼兒與社會幼兒與社會（一）自我意識（一）自我意識幼兒與自身幼兒與自身 一是對自己面貌、身體、性別、愛好的認識。一是對自己面貌、身體、性別、愛好的認識。 二是對自己優(yōu)缺點的認識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。二是對自己優(yōu)缺點的認識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。 三是了解自己的情緒反應(yīng)，初步學(xué)會調(diào)控自己的三是了解自己的情緒反應(yīng)，初步學(xué)會調(diào)控自己的情緒。情緒。 四是大膽表達自己的意志、想法和態(tài)度四是大膽表達自己的意志、想法和態(tài)度，了解并了解并敢于表達自己感受、想法敢于表達自己感受、想法； 五是逐

25、步學(xué)會比較客觀地進行自我評價。五是逐步學(xué)會比較客觀地進行自我評價。 六是學(xué)會獨立選擇活動內(nèi)容和方式，形成對自己六是學(xué)會獨立選擇活動內(nèi)容和方式，形成對自己行為負責(zé)的意識。行為負責(zé)的意識。（二）（二）人際交往人際交往幼兒與他人幼兒與他人 一是了解與父母之間的關(guān)系，感受父母對自己的一是了解與父母之間的關(guān)系，感受父母對自己的愛，并懂得的表達自己對親人的愛。愛，并懂得的表達自己對親人的愛。 二是愿意與同伴共同友好地進行各種活動，關(guān)心、二是愿意與同伴共同友好地進行各種活動，關(guān)心、理解、尊重他人，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同理解、尊重他人，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。情心。 三是學(xué)會與人友好相處，協(xié)調(diào)自己

26、與他人的興趣三是學(xué)會與人友好相處，協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法。和想法。（三）（三）社會規(guī)則社會規(guī)則幼兒與群體幼兒與群體 生活習(xí)慣生活習(xí)慣：主要是要求兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、主要是要求兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣，形成良好的作息規(guī)律，講究文明禮貌，飲食習(xí)慣，形成良好的作息規(guī)律，講究文明禮貌，注意安全等。注意安全等。 學(xué)習(xí)規(guī)則學(xué)習(xí)規(guī)則：主要是要求幼兒集中注意力，積極參主要是要求幼兒集中注意力，積極參與活動，按時完成任務(wù)，自己整理學(xué)習(xí)用具等。與活動，按時完成任務(wù)，自己整理學(xué)習(xí)用具等。 游戲規(guī)則游戲規(guī)則：主要是要求幼兒按游戲規(guī)則玩游戲，主要是要求幼兒按游戲規(guī)則玩游戲，學(xué)會輪流、謙讓，合作、協(xié)商解決

27、問題，注意安學(xué)會輪流、謙讓，合作、協(xié)商解決問題，注意安全等。全等。 社會公共規(guī)則社會公共規(guī)則：主要是要求幼兒遵守交通規(guī)則、主要是要求幼兒遵守交通規(guī)則、安全乘坐交通工具、遵守公共場所的文明規(guī)則、安全乘坐交通工具、遵守公共場所的文明規(guī)則、愛惜公物、保護環(huán)境等。愛惜公物、保護環(huán)境等。（四）社會環(huán)境（四）社會環(huán)境幼兒與社會幼兒與社會 物質(zhì)環(huán)境方面物質(zhì)環(huán)境方面：要求幼兒了解家庭、幼兒園、社要求幼兒了解家庭、幼兒園、社區(qū)及公共場所中的特定設(shè)施區(qū)及公共場所中的特定設(shè)施。 文化環(huán)境方面文化環(huán)境方面：要求幼兒了解社會成員的角色、要求幼兒了解社會成員的角色、關(guān)系及行為，了解國家的傳統(tǒng)節(jié)日、民族文化、關(guān)系及行為，了

28、解國家的傳統(tǒng)節(jié)日、民族文化、生活方式等，同時引發(fā)幼兒對周圍發(fā)生事件的關(guān)生活方式等，同時引發(fā)幼兒對周圍發(fā)生事件的關(guān)心和興趣，培養(yǎng)他們參與、關(guān)注社會生活的公民心和興趣，培養(yǎng)他們參與、關(guān)注社會生活的公民意識。意識。六、六、幼兒園社會教育活動的主要途徑幼兒園社會教育活動的主要途徑 專門的社會性教育活動專門的社會性教育活動： 區(qū)域活動和游戲活動中的社會教育：區(qū)域活動和游戲活動中的社會教育： 生活活動中隨機進行的行為習(xí)慣教育：生活活動中隨機進行的行為習(xí)慣教育： 其他領(lǐng)域中隨機滲透的社會教育：其他領(lǐng)域中隨機滲透的社會教育：第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園社會教育活動的幼兒園社會教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)設(shè)計與指導(dǎo)一、一、幼兒

29、園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的基本幼兒園社會教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的基本原則原則u目標性原則目標性原則 教師要首先做到教師要首先做到“心中有目標心中有目標” 教師對社會教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)要教師對社會教育活動的設(shè)計和指導(dǎo)要“處處體現(xiàn)目處處體現(xiàn)目標標”u發(fā)展性原則發(fā)展性原則 活動設(shè)計與指導(dǎo)要以促進幼兒的發(fā)展為出發(fā)點活動設(shè)計與指導(dǎo)要以促進幼兒的發(fā)展為出發(fā)點 活動設(shè)計與指導(dǎo)要以促進幼兒的發(fā)展為落腳點活動設(shè)計與指導(dǎo)要以促進幼兒的發(fā)展為落腳點u整合性原則整合性原則 將不同領(lǐng)域的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)形式和方法有機地將不同領(lǐng)域的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)形式和方法有機地整合整合 不同類型的活動加以整合不同類型的活動加以整合二、二

30、、幼兒園社會教育活動設(shè)計的步驟幼兒園社會教育活動設(shè)計的步驟 活動名稱的設(shè)計活動名稱的設(shè)計 活動目標的設(shè)計活動目標的設(shè)計 活動準備的設(shè)計活動準備的設(shè)計 活動過程的設(shè)計活動過程的設(shè)計 活動延伸的設(shè)計活動延伸的設(shè)計活動名稱：活動名稱：比較概括地反映出教育活比較概括地反映出教育活動的主要內(nèi)容和發(fā)展目標。動的主要內(nèi)容和發(fā)展目標。 活動名稱的設(shè)計沒有特殊的要求，活動名稱的設(shè)計沒有特殊的要求，確定活動名稱時盡量符合兒童化的特確定活動名稱時盡量符合兒童化的特點即可。如點即可。如“小鬼當家小鬼當家”、“哥哥姐哥哥姐姐真能干姐真能干”、“會說話的標記朋友會說話的標記朋友”、“學(xué)做小客人學(xué)做小客人”等。等。（一）活

31、動名稱的設(shè)計（一）活動名稱的設(shè)計（二）活動目標的設(shè)計（二）活動目標的設(shè)計 1 1、活動目標的三個維度、活動目標的三個維度 社會認知維度，社會認知維度，即兒童最需要理解掌握的社會性知識，主要包即兒童最需要理解掌握的社會性知識，主要包括有關(guān)人物、事物的名稱、現(xiàn)象、符號、規(guī)則等信息。如知道括有關(guān)人物、事物的名稱、現(xiàn)象、符號、規(guī)則等信息。如知道自己的姓名、性別、年齡、家庭地址等信息，知道自己與父母自己的姓名、性別、年齡、家庭地址等信息，知道自己與父母之間的關(guān)系，懂得基本的交通規(guī)則、與人交往的規(guī)則，了解我之間的關(guān)系，懂得基本的交通規(guī)則、與人交往的規(guī)則，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日和民俗文化等。國的傳統(tǒng)節(jié)日和民俗文

32、化等。 社會技能維度，社會技能維度，也叫能力目標，是幼兒運用所掌握的社會性知也叫能力目標，是幼兒運用所掌握的社會性知識進行社會實踐，掌握一定的行為規(guī)范。如幼兒學(xué)習(xí)如何與他識進行社會實踐，掌握一定的行為規(guī)范。如幼兒學(xué)習(xí)如何與他人交往，學(xué)會自我管理，主動做一些力所能及的事，學(xué)會幫助、人交往，學(xué)會自我管理，主動做一些力所能及的事，學(xué)會幫助、分享與謙讓，遵守公共場所的基本行為規(guī)范等。分享與謙讓，遵守公共場所的基本行為規(guī)范等。 社會情感維度，社會情感維度，是幼兒在活動中產(chǎn)生的自我感受、內(nèi)心體驗，是幼兒在活動中產(chǎn)生的自我感受、內(nèi)心體驗，以及在此基礎(chǔ)上個性和人格的發(fā)展。如幼兒在活動中保持積極以及在此基礎(chǔ)上個

33、性和人格的發(fā)展。如幼兒在活動中保持積極地情緒狀態(tài)，關(guān)心、熱愛父母、老師、同伴，激發(fā)幼兒的自信地情緒狀態(tài)，關(guān)心、熱愛父母、老師、同伴，激發(fā)幼兒的自信心、意志力、同情心、自豪感等。心、意志力、同情心、自豪感等。u目標的內(nèi)容應(yīng)該包括目標的內(nèi)容應(yīng)該包括社會情感、社會技能、社會社會情感、社會技能、社會認知認知三方面，目標完整、便于落實。但活動目標三方面，目標完整、便于落實。但活動目標不一定都包含三個方面；每一個目標也未必只含不一定都包含三個方面；每一個目標也未必只含一個緯度的內(nèi)容。一個緯度的內(nèi)容。中班身邊的規(guī)則中班身邊的規(guī)則1.1.通過觀察、體驗，讓幼兒認識到遵守通過觀察、體驗，讓幼兒認識到遵守規(guī)則的重

34、要性。規(guī)則的重要性。2.2.了解日常生活、游戲和學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵了解日常生活、游戲和學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的規(guī)則。循的規(guī)則。3.3.培養(yǎng)幼兒具有遵守規(guī)則的意識。培養(yǎng)幼兒具有遵守規(guī)則的意識。 2.活動目標的表述活動目標的表述 幼兒園社會活動的目標表述要明確，重點幼兒園社會活動的目標表述要明確，重點要突出，具有可操作性，使教師和他人明要突出，具有可操作性，使教師和他人明確幼兒在完成活動后會發(fā)生什么變化，如確幼兒在完成活動后會發(fā)生什么變化，如何對這種變化進行觀察和評價。何對這種變化進行觀察和評價。u活動目標陳述主體要一致活動目標陳述主體要一致 教師教的角度：常用教師教的角度：常用“鼓勵鼓勵、引導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助幫助

35、、使、使”等詞來表述。等詞來表述。 幼兒學(xué)習(xí)的角度：幼兒學(xué)習(xí)的角度： “感受感受、喜歡、喜歡、理解理解、能、能”等詞來表述。等詞來表述。 需要注意的是，表述活動目標時應(yīng)注意表需要注意的是，表述活動目標時應(yīng)注意表述的角度要一致。述的角度要一致。大班社會活動大班社會活動“小學(xué)生的早小學(xué)生的早晨晨”1.1.通過記錄，討論早晨時間的安通過記錄，討論早晨時間的安排，知道早上起床要抓緊時間排，知道早上起床要抓緊時間2.2.使幼兒對小學(xué)生活產(chǎn)生向往，使幼兒對小學(xué)生活產(chǎn)生向往，萌發(fā)成為小學(xué)生的愿望。萌發(fā)成為小學(xué)生的愿望。u 目標要求難度適中。目標要求難度適中。大班活動目標：大班活動目標：學(xué)習(xí)準確使用學(xué)習(xí)準確使

36、用“謝謝謝謝”、“你你好好”、“再見再見”等禮貌用語。等禮貌用語。小班活動目標：小班活動目標：了解有關(guān)臺灣的基本知識，了解了解有關(guān)臺灣的基本知識，了解臺灣是我國不可分割的一部分。臺灣是我國不可分割的一部分。u 目標表述明確，重點突出，具有可操作目標表述明確，重點突出，具有可操作性。性。引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活中常見引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活中常見的標志。的標志。學(xué)習(xí)做力所能及的事。學(xué)習(xí)做力所能及的事。 （三）活動準備的設(shè)計（三）活動準備的設(shè)計1 1、教師的準備、教師的準備物質(zhì)的準備物質(zhì)的準備（各種教具、玩具等）（各種教具、玩具等）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準備環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準備（坐位的擺放、環(huán)境布置、情境（坐位的擺放、環(huán)境

37、布置、情境表演、角色的扮演等）表演、角色的扮演等）2 2、幼兒的準備、幼兒的準備知識的準備知識的準備（事先參觀、事先學(xué)習(xí)等）（事先參觀、事先學(xué)習(xí)等）物質(zhì)準備物質(zhì)準備（要求幼兒從家中帶的一些材料、幼兒（要求幼兒從家中帶的一些材料、幼兒自己動手制作的材料等）自己動手制作的材料等）心理準備心理準備（教師需要事先讓幼兒做好心理準備）（教師需要事先讓幼兒做好心理準備）（四）活動過程的設(shè)計（四）活動過程的設(shè)計1 1、導(dǎo)入部分：、導(dǎo)入部分：故事導(dǎo)入：故事導(dǎo)入：所選的故事和兒歌應(yīng)與活動內(nèi)容緊所選的故事和兒歌應(yīng)與活動內(nèi)容緊密聯(lián)系，所選的故事、兒歌要有教育性、科學(xué)密聯(lián)系，所選的故事、兒歌要有教育性、科學(xué)性和趣味性

38、。性和趣味性。誰對誰不對誰對誰不對談話導(dǎo)入：談話導(dǎo)入：在運用談話時要注意談話的內(nèi)容要在運用談話時要注意談話的內(nèi)容要從幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗、水平出發(fā)，問題的提出要從幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗、水平出發(fā)，問題的提出要具體、生動，緊扣活動內(nèi)容，并注意把握導(dǎo)入具體、生動，緊扣活動內(nèi)容，并注意把握導(dǎo)入的時機。的時機。我的標記朋友我的標記朋友材料導(dǎo)入：材料導(dǎo)入：教師可以通過呈現(xiàn)與活動相關(guān)的準教師可以通過呈現(xiàn)與活動相關(guān)的準備材料，吸引幼兒的注意，調(diào)動幼兒參與活動備材料，吸引幼兒的注意，調(diào)動幼兒參與活動的積極性和熱情。的積極性和熱情。我?guī)屯婢哒业郊椅規(guī)屯婢哒业郊? 2、展開部分展開部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知理解創(chuàng)設(shè)情境，感知理解交流

39、討論，尋求答案交流討論，尋求答案行為實踐，獲得體驗行為實踐，獲得體驗（四）活動過程的設(shè)計（四）活動過程的設(shè)計3 3、結(jié)束部分結(jié)束部分：總結(jié)歸納總結(jié)歸納 由教師簡明扼要復(fù)述要點；啟發(fā)幼兒回憶復(fù)述由教師簡明扼要復(fù)述要點；啟發(fā)幼兒回憶復(fù)述要點；引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編（或使用現(xiàn)成的）兒歌、要點；引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編（或使用現(xiàn)成的）兒歌、游戲形象化地總結(jié)。游戲形象化地總結(jié)。游戲表演游戲表演 社會角色和社會規(guī)則的學(xué)習(xí)可以通過游戲，社會角色和社會規(guī)則的學(xué)習(xí)可以通過游戲，尤其是角色游戲?qū)崿F(xiàn)。通過幼兒扮演相關(guān)的社尤其是角色游戲?qū)崿F(xiàn)。通過幼兒扮演相關(guān)的社會角色，引導(dǎo)幼兒樹立正確的社會行為意識，會角色，引導(dǎo)幼兒樹立正確的社會行為意識，體會角色的社會職責(zé)，逐漸形成良好的社會行體會角色的社會職責(zé)，逐漸形成良好的社會行為習(xí)慣。為習(xí)慣。（四）活動過程的設(shè)計（四）活動過程的設(shè)計 在教育活動后，教師繼續(xù)設(shè)計一些與此相關(guān)在教育活動后，教師繼續(xù)設(shè)計一些與此相關(guān)的輔助活動，使教育內(nèi)容滲透到一日生活中，的輔助活動，使教育內(nèi)容滲透到