課外信息補(bǔ)充能幫助閱讀有效性

1、課外信息資料，能提高高年級閱讀教學(xué)的有效性柳宗元寫過一首詩叫江雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩從表面上看，為我們呈現(xiàn)的是一幅寂寥、空靈、凄清的寒江垂釣圖，刻畫的是一位孤傲不群、遺世獨(dú)立的漁翁形象。但是，一切景語皆為情語。作者借了這景、這境，究竟要言說些什么呢？曾經(jīng)有學(xué)生在讀完全詩之后提出了這樣的質(zhì)疑：天那么冷，雪那么大，這位漁翁為什么還要出來釣魚呢？對此，學(xué)生有各種猜測。有的說，可能是老人特別喜愛釣魚吧；有的說，可能老人是為了生計(jì)的緣故吧；有的說，這時(shí)候人家都不再出來釣魚了，老人就可以多釣到魚了；有的說，可能老人是醉翁之意不在酒吧。凡此種種，不一而足。此時(shí)，就需要

2、老師作出必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了。古人說，詩言志。柳宗元寫江雪，顯然寄托著他的某種人生見解和理想的。這時(shí)，老師反問學(xué)生：你們覺得這位老人真的在釣魚嗎？接著，老師又呈現(xiàn)了一個(gè)課程資源，即有關(guān)柳宗元生平情況的簡介：顯然，學(xué)生的解讀由于有了歷史背景的拓展，已經(jīng)和前面的解讀不可同日而語了。24號我和張阿芳、陳菊芬老師參加了馮延紅名師工作室的啟動(dòng)儀式。水車園小學(xué)的王文華老師和西北新村小學(xué)的王瑾老師圍繞“課外信息資料如何使課堂教學(xué)達(dá)到高效”做了兩節(jié)課。兩位老師的課堂上充分展示了這一主題。比如：王瑾執(zhí)教的圓明園的毀滅，評價(jià)導(dǎo)入時(shí)引入法國文豪雨果評價(jià)圓明園的一句話：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)無法用言語形容，有如月宮

3、般的建筑物這就是圓明園”，體會(huì)情感。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，配樂播放圓明園昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生情感談感受。學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，播放曾經(jīng)在圓明園陳列過的文物，感受它當(dāng)時(shí)是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，讓學(xué)生發(fā)出驚嘆，把這種美發(fā)揮到極致。為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，再現(xiàn)文字資料和視頻資料，激發(fā)出學(xué)生的憤怒與惋惜。最后老師又讓學(xué)生看那些剩下的殘?jiān)珨啾?，升華情感，練筆抒情。王老師恰當(dāng)運(yùn)用課外信息資料，深入學(xué)習(xí)圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛組祖國文化、憎恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力。所以課外信息資料有助于閱讀教學(xué)的有效性。第二點(diǎn)，打磨也能提高閱讀教學(xué)的有效性。最近我們學(xué)校開展了“說課上課評課專題講座”的系列教研活動(dòng)。雖然語文組做過的兩節(jié)都是中年級的課，但是從老師們給馬麗上的長城的建議和大家對陳玉章表格環(huán)節(jié)的處理，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)形式有助于閱讀教學(xué)有效性的提高。