有效組織數(shù)學(xué)活動(dòng)有力提升課堂教學(xué)

1、有效組織數(shù)學(xué)活動(dòng)有力提升課堂教學(xué)愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的教師。如何進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效組織，能恰當(dāng)?shù)丶て饘W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的組織經(jīng)歷，以期拋磚引玉。一、巧設(shè)“問(wèn)題，圍繞“問(wèn)題爭(zhēng)論，到達(dá)應(yīng)用意識(shí)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要前提，能激起孩子的探究欲望。如，在教學(xué)?三角形的內(nèi)角和?時(shí)北師大版四年級(jí)下冊(cè)，我首先出示課件：一個(gè)大三角形正不屑一顧地對(duì)小三角形說(shuō)：“我的內(nèi)角和一定比你大。此時(shí)，小三角形在困惑，“是這樣嗎？他在自言自語(yǔ)。順勢(shì)，我拋出問(wèn)題給學(xué)生，“大的三角形內(nèi)角和就一定大于小三角形內(nèi)角和嗎？學(xué)生瞬時(shí)議論紛紛，莫衷一是。于是，我組織

2、學(xué)生分小組探究三角形內(nèi)角和。帶著“問(wèn)題，學(xué)生興趣盎然地展開(kāi)活動(dòng)。完成以下記錄表：接著，我提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。生1：我測(cè)的是銳角三角形，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角和是180°。生2：我測(cè)的是直角三角形，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角和是180°。生3：我測(cè)的是鈍角三角形，發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角和是180°。于是，學(xué)生很輕松地得出了“三角形內(nèi)角和是180°的結(jié)論。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)造寬松、明主的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性。同時(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、表格式符號(hào)來(lái)表達(dá)，分析問(wèn)題，催生思維經(jīng)歷。二、活動(dòng)的組織需有的放矢，到達(dá)師生共同開(kāi)展安排數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅

3、要扮演好參與者角色，更要扮演好組織者角色。即圍繞主題，展開(kāi)有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)?商不變的規(guī)律?時(shí)北師大版四年級(jí)下冊(cè)，組織學(xué)生練習(xí)活動(dòng)：8÷2=480÷20=4800÷200=48000÷2000=4引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮：從上往下看，被除數(shù)、除數(shù)、商有什么變化？生1：從上往下看，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，商不變。再次引導(dǎo)學(xué)生觀察考慮：從下往上看，被除數(shù)、除數(shù)、商有什么變化？生2：從下往上看，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小10倍，商不變。繼而，推出商不變的規(guī)律?？梢?jiàn)，教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。三、在活動(dòng)中

4、，學(xué)會(huì)反思孔子曰：“吾日三省吾身?？梢?jiàn)，反思的重要性。教學(xué)?有余數(shù)的除法?時(shí)北師大版二年級(jí)下冊(cè)，為使學(xué)生掌握“余數(shù)必須小于除數(shù)的算理，我安排學(xué)生用不同根數(shù)的小棒搭正方形，再匯報(bào)交流。生2：我用15根小棒，可以搭3個(gè)正方形，還余3根小棒，列成算式：15÷4=3個(gè)3根。生3：我用20根小棒，可以搭5個(gè)正方形，列成算式：20÷4=5個(gè)。師：觀察上述算式，比較一下余數(shù)，2，3與4搭一個(gè)正方形所需小棒的根數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生反思活動(dòng)過(guò)程，對(duì)照除法算式，領(lǐng)悟，而后輕松得出結(jié)論。生異口同聲：余數(shù)必須小于除數(shù)。我想，這個(gè)經(jīng)歷的獲得，比教師的說(shuō)教要有益得多。從經(jīng)歷到反思，再獲取經(jīng)歷，學(xué)生受益匪淺。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的經(jīng)歷，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展正是