新課標人教版小學數學三年級上冊教材分析

1、新課標人教版小學數學三年級上冊教材分析新課標人教版小學數學三年級上冊教材分析集義小學：孟發(fā)琳 一、教材內容這一冊教材包括下面一些內容：時分秒、萬以內的加法和減法、測量、倍的認識、多位數成一位數、長方形和正方形、分數的初步認識、數學廣角集合等。萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點教學內容。二、教材的編寫特點：這冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法

2、多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。1、在量的計量方面，這一冊安排的是認識時間單位時、分、秒，長度單位毫米、分米以及千米、質量單位噸。這些內容的教學可以進一步發(fā)展學生的時間觀念、長度觀念和質量觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估量物體長度和質量以及時間長短的意識。第一單元時、分、秒，第一課認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，為了讓學生體會1分鐘有多長，先設計了教師帶著學生看著鐘表共讀秒數的活動，接著，讓學生自己實驗1分鐘內可以做些什么，采取多種方式讓學生感受1分鐘的長度。還會進行一些

3、有關時間的簡單計算。第三單元測量，認識長度單位毫米、分米和千米，知道相鄰單位之間的進率，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；通過估測活動，提高學生的估測能力，培養(yǎng)學生的長度觀念。認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；還有解決合理安排問題，用列表法一一列舉找出最合理的方案。 量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念都比較抽象，但它所反映的內容又是非?，F實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念

4、的含義，初步發(fā)展起長度、質量和時間的觀念，認識數學與生活的密切聯(lián)系，提高應用這些知識解決問題的能力。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發(fā)現的過程。首先，讓學生通過具體的、現實的活動進行感受，獲得體驗。例如，感受1千米的長度，不僅讓學生在學校操場先量出100米觀察，再推想出10個100米有多遠，還要求教師帶著學生到校外走1千米的路程，親身體驗1千米有多遠。其次，聯(lián)系生活實際，讓學生獲得有關量與計量知識應用的感性經驗。例如，通過“生活中的數學”、調查了解一些電視節(jié)目的播出時間，讓學生了解長度單位、質

5、量單位、時間單位在實際生活中的應用，加深學生對這些知識的理解，逐步發(fā)展起長度、質量和時間的觀念。2、改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養(yǎng)學生的數感。（1）調整例題設計，使教學內容和教學順序更為合理。例如，筆算加減法增加了例題：三位數加三位數由不進位到個位向十位進到十位向百位進。三位數減三位數由不退位到十位退一到百位退一。使學生自學更有梯度，緩解了教學的坡度。（2）讓學生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解，不再出現文字概括形式的計算法則。總結、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環(huán)節(jié)。當前的數學課程改革，強調讓學生在現實的情境中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算

6、教學中，本冊實驗教材根據學生已有基礎，提出一些啟發(fā)性的問題，引導學生利用知識的遷移，“拾級而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現文字概括形式的計算法則，只是在適當的時候（如整理和復習時），讓學生通過小組討論交流，總結筆算時應注意的問題。這樣，一方面避免了學生在不完全理解算理、算法的情況下，機械地記憶“計算法則”，減輕了學生記憶的負擔；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵學生采用不同的方法計算，培養(yǎng)學生多樣、靈活的解決問題能力。3、對部分內容的教學進行調整，更利于學生理解，以及幫助學生學習數學能力的形成。(1)、將估算教學內容從計算教學中分離出來，該為解決問題教學內容。將估算作為解決問題的策略進行教學體現了估算的最主要作用，應用于生活實踐，也讓學生能更好地體會到學習估算的必要性。(2)、筆算與估算結合教學，加大估算教學的力度。估算的學習對培養(yǎng)學生的數感具有重要的意義；同時，估算也具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結果。所以，估算是標準中要加強的計算教學內容。本冊實驗教材中大多數