班主任如何做研究報告

1、.疏于動筆讓我無可奈何下面是一個我熟悉的班主任的體會，大家先看看吧。        曾經(jīng)在很長的一段時間里，我不敢動手寫東西。因為我怕自己寫不好。從小學到高中，從沒有老師說我作文寫得好。當年高考，我唯一一科100分以下的，就是語文。          參加工作后，我做了兩個班的數(shù)學教師，當著一個班的班主任。很快，一個學期在忙碌中過去了。期末結束時，學校發(fā)給我們一大本通知書，分管德育的副校長再三強調(diào)：所有班主任的期末獎金，都必須要等他驗收完學生的評語之后才能夠發(fā)。   

2、0;   這可害慘了我。我原來自作聰明地設計了一個詳細的德育評估方案，所有的學生在校表現(xiàn)，都用那一張表格全部表現(xiàn)出來。什么上課積極回答問題，計2分，不積極回答問題，扣1分都在那一張表格之中。剛剛設計出來的時候，我還和死黨小芬慶祝了一番，以為這樣可以逃脫寫評語的厄運了。沒想到學校這么絕回到房子里，我對著空白通知書發(fā)呆。一個個熟悉的學生，名字一旦到了這一張空白通知書上，就變得遙遠了，就好像唐代詩人李商隱所說的“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。       沒有辦法，我只得逼自己隨便拿來一個學生，死勁地往上面添寫著“該生在校表現(xiàn)”這幾個字。因為這幾

3、個字，從小學到高中，我以前的班主任就這樣教給我的。廢寢忘食了兩個夜晚，一本學生評語終于新鮮出爐。        好在德育副校長說得苛刻，做得并不過分，他樂呵呵地拿過我的學生通知書，邊蓋章邊說不錯不錯。其實錯不錯，我自己知道，他只不過不想讓我們難堪，同時也讓他的政策順利執(zhí)行罷了?？墒?，通知書發(fā)下去之后，學生不滿意了。第二期開學后，就有學生小心地抱怨：老班，我上學期做得那么好，怎么就是“表現(xiàn)較好或者一般”啊.還有的學生明確地說老班懶，和他們以前的班主任一樣，還說在孩子們的嬉鬧中，我發(fā)現(xiàn)自己同他們的距離遠了。   

4、60;    自然晉級五年后，我又到了該晉升一級職稱了。要求提了好幾次，都被打了下來。找到學校領導質問為什么，領導無奈地表示你沒有論文啊，分數(shù)打不上去！這時候，我才又發(fā)現(xiàn)，原來不會寫作，我竟然會失去那么多！一絲的懊悔后，便是無可奈何的嘆息。        學校德育主任經(jīng)常組織全體班主任學習，有時給我們讀一些教育報刊上優(yōu)秀案例，諸如轉化后進生，新穎的主題班會，有的文章，我聽起來“似曾相識”。原來自己在班主任工作中也做過，甚至做得更出色，更勝一籌。這時不服氣的念頭，然后又是無可奈何。誰讓自己不動筆呢.

5、0;       近些年，自己越來越懂得班主任動筆的重要性，也想拿起筆來，記下自己對教育的感悟，記下自己德育工作的探索，記下自己前進的步履。但是，每天要和幾十個孩子打交道，“兩眼一睜，忙到黑燈”，下班后還要照顧孩子，哪有時間哪有心思提筆寫文章呢.于是我經(jīng)常以工作忙，沒時間為理由，為自己疏于寫作尋找借口。         于是，學生工作中的瞬間感受，課堂上的剎那感悟，生活中那點滴的感動，就被我不經(jīng)意地丟失了我的看法與建議】    這是一位優(yōu)秀的班主任，但是疏于動筆卻常

6、常讓她無可奈何。也可以說，疏于動筆是她進一步提升自己，以使在班主任專業(yè)化道路上開上快車道的一大障礙。     她為什么疏于動筆呢.一是怕，她說：“我不敢動手寫東西。因為我怕自己寫不好”，二是忙，她說：“每天要和幾十個孩子打交道，兩眼一睜，忙到黑燈，下班后還要照顧孩子，哪有時間哪有心思提筆寫文章呢.”     她嘗到了疏于寫作的苦頭，給學生寫評語，本來是最簡單的事情，但是在疏于動筆讓她感覺到為難。就是干巴巴幾個詞，學生不滿意；看到發(fā)表的文章，比自己實踐的略遜一籌，也無可奈何；最嚴重的是因為疏于動筆，晉升職稱也屢屢受挫。     

7、; 其實，和這位老師的境遇相同的班主任大有人在。對此現(xiàn)象，我們不可掉以輕心，否則做一個專業(yè)化的班主任就會成為一句空話。下面，讓我們對此現(xiàn)象進行分析，并提出建議，供大家參考。     一、為什么不少班主任老師不能與寫作“親密接觸”呢.     主要有下面幾個方面的原因：      第一是存在認識上的誤區(qū)。班主任寫作有四個誤區(qū)。一是職稱誤區(qū)。現(xiàn)在有不少班主任認為寫作就是為了評職稱，評職稱前挑燈夜戰(zhàn)，筆耕不輟，評上職稱后則擲筆棄墨、偃旗息鼓。其實，評職稱要看論文的本意是為了看一個班主任的教研水平，如果僵化到班主

8、任的寫作僅僅是為了評職稱的地步，那么對寫作的認識也未免太狹隘了。難怪有些班主任寧可請人、或者花錢發(fā)表文章，也不想自己動手啊，這完全陷入職稱誤區(qū)。二是名利誤區(qū)。有些班主任認為寫作是不務正業(yè)，追名逐利，其實這是一種錯誤的認識，尤其是在改革開放的今天，班主任寫作是推銷自己、提高自己、參與交流、學習別人的重要手段，是促進自己對教學工作的反思、更好的搞好業(yè)務工作的重要途徑，不但不是不務正業(yè)，而且應是大務正業(yè)。至于隨之而來的名與利，那是微乎其微的附屬物。三是業(yè)余誤區(qū)。有人認為班主任應當寫作，但只是一種業(yè)余工作，有空就寫沒空就可不寫。其實班主任寫作應該是日常工作的一部分，是總結自己、提高自己的一個重要舉措。

9、如果把寫作當作一種業(yè)余，為寫作而寫作，割裂教與寫的關系，那不但寫不出好文章，也不利更好搞好日常教學工作。四是神秘誤區(qū)。認為著書立說，甚至認為發(fā)表文章是高不可攀，神秘莫測的，于是望而生怯，產(chǎn)生畏懼心理；自認為自己不是這塊料，產(chǎn)生自卑心理。     第二是疏于理論學習，理論水平不高。相對豐富多彩的娛樂生活而言，理論是枯燥的，是嚴肅乏味的，這也是很多班主任一提起業(yè)務培訓就頭疼的原因之一。問題是我們疏于理論學習，理論也就遠離我們。很多班主任老師從大學畢業(yè)之后，就一直以忙為借口，很少閱讀，很少學習，結果，他的理論水平還停留在十幾年大學畢業(yè)狀態(tài)。近些年有些什么新觀點，新思想，他們居然隔

10、行如隔山。我們自己常常對學生說要經(jīng)常學習，自己卻不學習，說一套，做一套，不僅不能夠讓學生信服，還使自己的理論水平一直停步不前。其實，理論是在學習和寫作中提升的，學習開闊了理論思維的視野，寫作使我們所思考的東西固定下來，并上升為理論。沒有不經(jīng)過學習和寫作就能夠升華的理論，這一點我們廣大班主任必須有清醒的認識。      第三是缺乏探索精神與反思意識。只要你參與具體教育實踐，或多或少地，都會有一些經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往是我們教育工作者從事教育事業(yè)的理論基礎。但是遺憾的是，我們很多班主任常常缺乏足夠的探索精神和反思意識，忽略了這些經(jīng)驗中所蘊涵的基本原理，也更難將這

11、些寶貴的經(jīng)驗升華為屬于自己的教育理論。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能夠是膚淺的認識。正因為認識的膚淺，使得很多班主任一提起寫作就頭疼腦漲。有人說得好：“當今教師的生存狀況是艱難的，但不管多么艱難，也要認識到，要避免色澤黯淡的人生，最可行的辦法就是關注自己的內(nèi)心世界，謀求自我靈魂的充實和成長這，就是讀書、反思和寫作。”缺乏反思意識，在班主任專業(yè)化的道路上就走不遠。      第四是工作確實繁忙，荒于筆耕。我們有很多班主任，對工作兢兢業(yè)業(yè)，他們像老黃牛一樣地奮斗在班主任崗位上，翻開每年的各地表彰記錄，或者新聞報道，這樣的班主任不

12、絕于耳。這樣的班主任，他們確實沒有時間寫作，因為他們忙啊，早上一睜開眼睛，就是學生早操、晨讀，吃過早飯，就是五到位、六清查，不到夜晚學生睡覺，他們不會停下自己奔忙的腳步。但是，我們認為做一個優(yōu)秀班主任，僅僅是辛苦還遠遠不夠，他還得有一顆善于思考的頭腦。我們不能夠像臧克家筆下的老牛那樣，只顧埋頭拉車，沒有時間抬頭看看前面的路。如果我們不抬頭看路，那么，我們的辛苦就不一定能夠取得卓越的教育效果。為什么呢.時代在變，條件在變，教育對象都在變，我們不能夠以不變應萬變啊！無論工作多么忙，我們要抽一點時間來反思一下自己的工作，積累一些工作方法，創(chuàng)新工作模式。而寫作，恰好就是一種最好的反思、積累、創(chuàng)新的工具

13、。須知每一位教師，在他從事教育工作的過程中，總會有讓他驕傲的智慧之火的，也許是教學中的一個創(chuàng)意，也許是教育工作中的一個成功案例，也許是學生的出色表現(xiàn)帶來的思考但是，很多教師，包括一些個人素質很高的教師，在“忙”的借口下，讓惰性有了可乘之機，結果讓這些智慧的火花一閃而過，散落在記憶的某個角落。這實在可惜。 改變班主任寫作現(xiàn)狀的五點建議：    第一是充分認識班主任寫作的積極意義。其實，班主任寫作可取得多邊綜合效益。一是有利于向別人學習。網(wǎng)絡給大家提供了一種嶄新的學習方式，在班主任之友雜志論壇，在班主任雜志論壇，在教育在線，在中國教師研修網(wǎng)，K12教育論壇啊，很多班主任把自己的

14、工作問題寫成文章發(fā)在網(wǎng)絡上，大家一起研究，一起出謀劃策，不為發(fā)表，純粹只為提高。這時，班主任的寫作就成為一種交流學習的機會。二是有利于提高自己。寫作的過程實際上是一個總結自己、思考自己、設想自己、展望自己的過程，我們有這樣的體會，在寫作中經(jīng)常會想到自己閱讀過的觀點，自己實踐中的想法，有時甚至寫出以前從未想到過的東西，寫完一篇文章，整篇瀏覽，往往有一種提高一大截的感覺。寫作如同創(chuàng)造一個東西，東西的質量不必說，單是創(chuàng)造過程本身就是各方面綜合能力的一個訓練、提高。三是有利于改進教育教學方法，提升教育教學藝術。寫作的過程其實就是研究的過程，個人經(jīng)常的反思，其實就是謀求教育出路的過程。把自己具體的教育教

15、學工作寫下來，就能夠不斷發(fā)現(xiàn)新問題，看到新現(xiàn)象，找到新思路。     第二是班主任要不斷加強自身積累。寫一篇東西乃至一部大著作雖然是一段時間的事，但是大部分是平時積累的表現(xiàn)。平時積累些什么東西.一是積累生活，也就是生活中的素材，二是積累思想，三是積累語言。要積累上面這三個方面的東西，就要養(yǎng)成一個習慣及時記錄、定時整理自己的工作記錄的文字。     工作中，經(jīng)常有些意外的東西，有些成功的做法，也有些無法處理的困惑，當時都覺得應該記下來。很多的思緒與認識，稍縱即逝，不記錄再也尋不回。一般人常有這樣的體會，讀了別人發(fā)表的

16、文章，就會說：怎么跟我想的一樣.可惜了，自己當時沒有記錄下來，沒有寫成文字，真是可惜了。     第三是班主任要積極參與討論和爭嗚?，F(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡的進一步普及，一些權威的、專業(yè)教育媒體先后開辦了論壇，教育方面的討論、爭鳴越來越多，參與的范圍也越來越廣泛。很多教師可以直接和專家在網(wǎng)絡上面對面地思考、爭論，這種討論、思考和辯論，可以活躍思想，激發(fā)思維，可以使真理越辯越明。更重要的一點是，爭鳴、討論往往給我們普通班主任提供了更多學習、發(fā)展的機會。這些機會，平時不大容易獲得。所以，我們廣大班主任應該在教育教學工作之余，充分運用網(wǎng)絡，加強學習。 

17、60;  第四是要克服困難，積極實踐。只要下決心積極寫作，什么困難都不在話下。那么，時間從何而來.時間對人是公平的。為什么有的班主任一年間，可以發(fā)表十幾篇文章，為什么有的班主任出版了一本又一本個人專著.時間對班主任來講確實是緊，但我們不能忘記魯迅先生的名言：“時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！睂α⒅疽嵘约旱陌嘀魅味?，犧牲一些休息娛樂時間提筆寫作會樂而為之的?？茖W地支配、利用時間，我們就可能成為時間的主人。平時工作多時間緊，可以多積累素材，每天擠出半小時動筆記下來，或者閱讀一些材料；節(jié)假日時間比較充裕，可以集中時間和精力進行寫作。寫作題目從何而來.班主任強化

18、了寫作意識，就會成為有心之人，就會在實踐中勤于積累、勤于思考、勤于總結。勤能補拙，勤能生智。勤于實踐，寫作題目就應運而生。勤于閱讀教育報刊，有時也會觸類旁通，由此及彼，因受啟發(fā)而找到研究寫作的課題。我們常講一個人就是一本書，幾十個學生組成的班級就是一個小社會，小世界，只要留心，處處皆有學問，時時可以找到寫作課題的。如何選擇確定寫作題目。這需要知己知彼。知己，就是了解自身的能力水平；知彼，就是要了解你感興趣的寫作題目，目前研究現(xiàn)狀及成果。超越自己的能力水平，容易導致半途而廢，從而挫傷積極性；重蹈別人的覆轍，難免做無用功。選擇寫作題目，在剛剛起步之際，宜小不宜大，宜淺不宜深，宜低不宜高，宜近不宜遠

19、。有所進展后再逐漸大些、深些、高些、遠些。無論什么時候，都應該做到針對性要強，挖掘要深。    第五、教育行政管理部門要精心營造寫作氛圍    首先，要成立一個專門的指導機構，保障班主任寫作水平的漸進性。這個機構既可以負責搜集報刊雜志的教研資料和教學實踐中的第一手資料，為班主任寫作提供最鮮活的信息，還能夠幫助班主任修改論文、隨筆和日志，提高班主任寫作水平。    其次，要創(chuàng)辦一個校內(nèi)教研刊物，保障班主任寫作交流的經(jīng)常性。一般來說，每個人都有一種發(fā)表交流文章的欲望，但在正規(guī)刊物上發(fā)表文章不是輕而易舉的事，為了滿足班主任的發(fā)表交流欲望，保

20、持班主任寫作交流的經(jīng)常性，可創(chuàng)辦一個校內(nèi)教研刊物，主要刊登校內(nèi)班主任的論文、隨筆和日志。     第三，建立一種獎勵機會，保障班主任寫作熱情的持久性。可采取如下三種措施，一是對發(fā)表論文、隨筆和日志的班主任按校、地、省、國不同的級別給予適當?shù)奈镔|獎勵，使班主任的精神產(chǎn)品得到物質體現(xiàn)，二是把班主任的論文、隨筆和日志發(fā)表情況進行量化處理，給予一定的考核分，納入班主任的業(yè)務檔案。三是每學期評選校內(nèi)十佳論文、隨筆和日志，每年編輯成冊，建檔立案，成為學校永久性自制圖書。四是向上級新聞宣傳部門報道其事跡。    寫作是班主任職業(yè)必不可少的增長點，丟

21、棄寫作，我們就丟棄了一種職業(yè)的希望與感動。它可以服務班主任的修養(yǎng)，春風撫面，極盡溫善的流暢特征；它可以服務班主任的日程，每日勤敬，每事聰明，寫作有助于班主任的專業(yè)提升。一個班主任，只要堅持寫，一定能成為名師案例寫作讓我一步步走向成功鄭學志    我沒有想過我會怎樣的成功，所以，當媒體先后把“作文創(chuàng)新表現(xiàn)的良師”（中國圖書商報、光明日報網(wǎng)站評論）、“班主任教父”（班主任之友雜志論壇）和“青少年教育專家”（教師報）等頭銜罩到了我頭上時，我感到驚喜，也感到惶恐。我常常在想，是什么讓我取得了今天的成績呢.     仔細想來，是案例寫作讓我一步

22、步地走向成功案例寫作助我打發(fā)寂寥的時光    我本是一名農(nóng)村職業(yè)中學的語文教師，第一學歷也僅僅是大專。1994年畢業(yè)分配時，一些當初在學校和我成績差不多的同學，因為有了這種、或者那種關系，有的留在了縣城教書，有的被分到省級重點中學執(zhí)教。而我，卻只能夠領到一張到農(nóng)村職業(yè)中學教書的派遣單。領到派遣單時，我十分難過我是優(yōu)秀實習生、優(yōu)秀畢業(yè)生，按照當時政策應該要分配到最好的學校里去。但是組織上卻這樣對待我我感到很難過，感慨命運不公平的同時，對前途充滿了失望。這時，一位和我遭遇差不多的校友毅然翻開了英語教程，一門心思考研去了。    在那所職業(yè)中學里，學生沒有升學

23、壓力，教師沒有考試競爭，學生們在好玩的同時，也慣壞了一攤年輕的老師。他們不是打牌，就是跳舞，一些比我早去一兩年的校友和與我同一年進去的同學，甚至還先后和學生們談起了戀愛，成了學生的“愛情”俘虜！眼光稍微高一點的老師，不是忙著調(diào)離這個學校，就是忙著在外邊搞第二職業(yè)。很多老師常常是星期天晚上開了一個教工大會，第二天就沒有影子了。    我該怎么辦.這難道就是我一輩子要面對的“陽光下最光輝的事業(yè)”.我曾經(jīng)徘徊過，猶豫過。沒有事情的時候，我就翻開自己的日記本，記錄著那所職業(yè)中學里混日子的點點滴滴。一些課堂上瞬間令我感動的鏡頭，或者班主任工作失敗的經(jīng)歷，就成為我那時記錄的重點。我在記

24、錄里反思著自己的種種教育行為，拷問著靈魂深處的種種想法，設想假如一切能夠重新來過，我又將會怎樣輝煌.    我就這樣寫著。畢業(yè)前我是學校校報編輯，我曾經(jīng)是那么地令人矚目，在我就讀的那所師范?？茖W校，很多同學也許不記得他們?nèi)握n教師的名字，但是卻很少不認識我。畢業(yè)前，普通學生很難見到校長胡良甫同志拉著我的手說：“不要放棄寫作，無論你將來到什么樣的單位，堅持寫作會讓你很快脫穎而出，你不會永遠呆在那里的?！币苍S，飽經(jīng)滄桑的校長早就預料到了我們這些象牙塔中嬌子的未來出路，所以，他給了我這樣一個可以說有、也可以說無的希望。茫然中，校長臨別時的這句鼓勵，就成了我的精神支柱，支撐著我打發(fā)職

25、業(yè)中學這堆寂寥的時光。    有人說，寂寞是成為大師的先決條件?？墒俏也皇谴髱?，我只是一個職業(yè)中學不甘平庸的語文教師。在職業(yè)中學的那段時間里，沒有人欣賞，沒有人喝彩，也沒有人批評，我如同一個獨行俠一樣做著自己唯一能夠做、同時也是心甘情愿做的事情案例寫作。案例寫作為我插上騰飛的翅膀    當時有很多同事不理解：鄭學志你寫這些有什么用呢.這所學校不要評比，不要學科競賽，你的職稱也能夠自然晉級，寫這些東西有什么用呢.想出名嗎.又沒有看見你發(fā)表。我沒有解釋，我只是知道，對這種平庸的生活我不甘心。甚至，我還渴望有一次變故，能夠把我們丟出去重新選擇。  &

26、#160; 機會很快就來臨了！不過機會來臨之前，往往帶著一些恐慌。那幾年，普高相繼擴招，職業(yè)中學招生越來越困難。最后，當我們學校一年招收不到100名學生的時候，學校被迫宣布解散，許多教師面臨著下崗分流的命運。這時候，他們才發(fā)現(xiàn)，日子并不好混，先后有好些年輕教師被下放到鄉(xiāng)下初中，甚至被充軍到了邊遠山區(qū)。    而這時，我卻因為經(jīng)常從事案例寫作，教育教學基本功越來越過硬，居然在縣城一所重點高中面向全縣公開招考教師時，憑著一場考試、一次試教，在眾多同行的競爭中，一舉從鄉(xiāng)下跳到了城里！我清楚地記得那一天：2001年7月28日，因為這是一天改變我教育命運的日子。那天，我們大約70多人

27、被教育局一輛豪華中巴車拉到外縣一所重點中學試教。之所以要選擇外縣，是因為以前試教有人舞弊，這是為了確保試教公平性，避免評委打人情分，教育局把我們秘密地拉到了離邵東70多公里的鄰縣一中試教。我抽的是第一簽，試教篇目是涉江。20分鐘的備課，15分鐘的試講，當我從臺子上從容地走下來時，我聽到身后評委這樣議論：“呀，邵東還有這樣水平的老師?。　狈謹?shù)出來，我以高出第二名26分的成績奪得了縣城重點中學當年唯一的一名語文教師調(diào)入資格。    傍晚，當我乘著出租車回到已經(jīng)解體的職業(yè)中學時，學校里引起了一陣不小的轟動。因為，在這之前，職業(yè)中學的教師普遍被認為是業(yè)務水平不高的象征，而我，卻在與

28、十多名普高高三語文教師競爭中，以絕對第一的成績奪冠，為我們這所歷史上即將不存在的學校爭了口氣，也為職業(yè)中學的老師爭了口氣。    在我調(diào)入縣城重點中學的那年冬天，我課堂作文教學案例被湖南大學出版社相中，他們以“作文高手”為專題，居然一次就為我出版了三本作文教學專著！    這在我們縣城又引起了一陣轟動。    于是，學校領導來了，縣教研室的領導來了，教育局領導來了一次次地聽課，一次次地研討之后，我在職業(yè)中學摸索出來的作文自助驅動教學法，被縣、市、省教研部門相繼作為教學成果上報。2002年春，湖南省教科所把全省第六屆基礎教育教改成果一等

29、獎給了我，這也是我們地區(qū)當年唯一的一個省級一等獎！案例寫作使我走向個人教育的輝煌         2002年冬天，在全國教育圖書出版中排名前十名的湖南師大出版社找到我，他們很欣賞我的作文創(chuàng)新教育理念，要為我的作文教學出版一個系列非常作文，而且一出就是8本！這對于一個剛剛滿三十歲的青年教師來說，簡直就像做夢一樣。     接著，我的班主任工作案例也相繼被出版社相中，先后有班主任工作招招鮮、班主任工作新視角等面世。這些書在暢銷的同時，也給我贏得了多項榮譽，如中國圖書商報和光明日報網(wǎng)絡版用粗黑標題把我

30、譽為“作文創(chuàng)新表現(xiàn)的良師”，湖南衛(wèi)視、瀟湘晨報、教師報、武漢晨報等數(shù)十家新聞媒體對我的書和我的教育實踐進行了深入的追蹤報道和評價。     現(xiàn)在，在許多教師為出版一本教育專集四處為難的時候，我卻要躲出版社的電話。為什么呢.每次接到他們的電話，無非是問我有沒有時間寫稿子，無非是問我最近有沒有新的寫作動向。我有時被逼得急了，反問他們?yōu)槭裁粗徽椅?你說他們是如何說的.他們說：“你是我們出版社的暢銷書作者??！”    確實，我的書每丟進一家出版社，他們都是用最快的速度出版。而且，這些書往往成為該出版社所有書籍中最暢銷的書。如2008年4月，全

31、國教育出版商云集江蘇舉行“2008年度教育出版會展”，我在網(wǎng)絡上看到一個消息新港物流涌動教育出版新象（中國圖書商報記者報道），文章說在會展的數(shù)萬本教育書籍中，湖南師大出版社出版的兩本書成為這次會展的焦點，三天內(nèi)就賣了6萬碼洋。而那兩本書的名字赫然是班主任工作招招鮮和班主任工作新視角！這也是那一個消息中，僅有的兩本被報道的書！    消息確實讓我眩暈。到目前為止，我先后出版了23部教育教學專著，連續(xù)三四年榮等書林網(wǎng)、金鑰匙教輔網(wǎng)等網(wǎng)站暢銷書榜。據(jù)出版社不完全統(tǒng)計，到2006年底，全國至少有50多家省級重點中學，把我的書作為教師培訓的必讀書目！省內(nèi)外不少學校和地區(qū)教育部門邀請我

32、去講學。在網(wǎng)絡上，隨便在百度、搜狐和高爾等引擎上輸入“鄭學志”三個字，就能夠找到至少5000多條有關信息。很多教育網(wǎng)站在顯耀的位置，轉發(fā)著我的工作隨筆和教育案例。一些非法出版商也瞄準了我的書籍，出版社的老師告訴我，前不久，他們發(fā)現(xiàn)一套署名北方某文藝出版社出版的“班主任工作經(jīng)典教案”中，就全文照抄了班主任工作招招鮮中近20個篇章！我感到難過的同時，也覺得欣慰，這說明我的文章有市場。     “有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”，堅持案例寫作的信念，讓我擁有了這么多的榮譽和驕傲，真讓我想不到。    我將把教育案例寫作進行到底！如何讓自己的

33、思想深刻起來    我們很多老師寫文章，總有一種這樣的感覺，同樣的事情，我和別人做過，為什么從別人口里說出來的話，格外顯得深刻，格外準確呢.這中間有什么訣竅嗎.     我相信這種感覺是具有普遍性的。這不，前幾天快樂還在論壇上發(fā)帖子說，號召網(wǎng)友們對我進行批判公審，矛頭直指為什么“你想不到又非?？释?，你表達不出來卻極力贊同的他可以一股腦全說出來”。我理解快樂的這種感覺，這種感覺，不僅現(xiàn)在過去困擾著我，現(xiàn)在也還在困擾我，我相信，將來也還依然會困擾著我。因為，這個世界上沒有絕對的真理，我們所做的，只是在逐步向真理靠近。     把話說深刻

34、，其實不難，我想每一個教師朋友都能夠做到的。只要你堅持這樣做     一、勤于閱讀。     閱讀是讓思想深刻的最好、也是最快捷的辦法。仔細想一想，無論當初我們遇到的困難有多大，也無論當初我們遇到的問題有多嚴重，在整個教育實踐中，是不是幾乎所有的問題，前面的人都或多或少的遇到過.我們現(xiàn)在的困惑，我們現(xiàn)在的煩惱，前人也一樣有過。實在要說有什么不同，那僅僅是時間不同，面對的學生條件不同而已，教育的本質一樣。剝?nèi)チ藝?、膚色和文化的差異，我們會發(fā)現(xiàn)，很多道理是一樣的。中間幾年，我曾經(jīng)十分努力地閱讀外國的教育典籍。我發(fā)現(xiàn)，我們中國家長所遇到的困惑，外國的家長也一

35、樣有過；我們的家長在孩子們面前束手無策的問題，外國的家長也并不見得聰明許多教育的困惑和道理都是一樣的，這并沒有什么本質的不同。因此，我們完全可以從別人已經(jīng)寫出來的教育著作里，去學習別人已經(jīng)驗證的經(jīng)驗，完全可以從別人的教育案例里，節(jié)省自己摸索的時間，也完全可以從別人的教育隨筆中攫取精華，升華自己的思想。     確實，閱讀是讓我們快速成熟的極好辦法。我主張我們的教師有時間的話，可以大量地閱讀下面幾個方面的知識：     一是古今中外的經(jīng)典教育著作，如論語、大學、孟子、論語譯注、學記評注、陶行知教育文集、普通教育學：教育學講授綱要、教育漫話、民主主義與教學、

36、帕夫雷什中學、給教師的建議、愛的教育、教育詩、羅素論教育等。這些教育經(jīng)典，作者們在動筆之前，都已經(jīng)對教育的問題進入過深入的探討和研究，有的甚至窮其畢生經(jīng)歷，在研究著教育的一個或者幾個問題。讀教育經(jīng)典，就是與世界上最偉大的教育家對話，就是拜世界上最偉大的教育家為老師，從他們那里學習教育的最簡單、最質樸的真理。我們常常說牛頓是站在巨人的肩膀上成*的，到了我們自己，為什么不站到那些教育巨人的肩膀上去呢.閱讀，就是給我們提供站在巨人肩膀上的機會。     二是當代暢銷的教育報刊雜志。我喜歡閱讀的和班主任有關的教育雜志有班主任之友和班主任，這兩種雜志是我國目前編輯發(fā)行得最好的專業(yè)雜志

37、，他們的風格和特點各不相同，上面的很多文章，都能夠啟迪我們的思維，深化我們的思想。雜志和教育經(jīng)典不同，雜志往往以內(nèi)容更新來贏得讀者，它在信息更新的速度上，思想激活的程度上，與時代保持著緊密聯(lián)系上，有著經(jīng)典無法達到的好處。閱讀雜志，就是與最新的教育思想、最新的教育理念接軌，就是與最新的教育實踐相接觸。     三是各教育論壇上一線教師的帖子。我發(fā)現(xiàn)很多老師上網(wǎng)只看名家帖子，這不好，名家雖然是名家，但是名家也很虛偽，他們說話寫文章，往往要顧及自己的身份、角色，很多文章，很多見解，不如一線老師來得真實，來得直接。我喜歡在論壇上去閱讀廣大一線教師的帖子，尤其是那些目前還不出名，但是

38、對教育有著簡單地、深厚的愛的老師，他們的帖子實在值得我讀。我在好些教師的帖子中，找到了知音的感覺。你去看看張萬祥老師主編的教育名言錄，那中間的很多不出名的老師，思想是多么深刻.看到一線教師那些精粹小語，體會著他們的迷惑和困擾，看到他們的成功和喜悅，我又重新體會到了年輕的激情和美麗。我看別人成功的案例，還沒有看論壇上老師的困惑和迷茫多，因為成功的案例里，我發(fā)現(xiàn)很多老師喜歡炫耀和自夸，很多道理還沒有說透，就急于拿出來賣稿費。而困惑和迷茫里，事情是那么真實，愿望是那么迫切，感情是那么強烈，常常給我更多的啟迪和思考。我搜集了很多教師的成功做法，也搜集了很多教師的提問，這些資料，很多時候就成了我思考的源

39、泉。     此外，我還提倡閱讀時尚雜志。我們教師的閱讀范圍不要太狹窄，僅僅是停留在教育書籍的閱讀里，我們的視野就會比較狹窄，我們的思維也不會很活躍，我們的思想就會受到很大的局限。我提倡教師是一個雜家，什么東西都去讀一讀，這對我們很有好處。在我的書柜里，除了教育類書籍，還有廚房百科、服裝美容、醫(yī)療衛(wèi)生、天文地理、旅游體育、汽車維修等書籍，每樣都有一點。比如說服裝美容等時尚雜志，也是我的最愛，姑且不說欣賞美女俊男吧，就是上面的一些專業(yè)知識，對我們的教育也是很有幫助。我從服裝雜志上知道了現(xiàn)在的孩子穿西裝要撕掉袖口標簽，否則太沒有品位了；從時尚雜志上知道了女孩子著裝“露”的秘訣，當自己的學生“露”得不正確時，我有道理說服她們；甚至，在我們班開班會時，我會拿著眉筆粉撲，告訴學生們?nèi)绾位瘖y。很多道理一通百通，當你在和學生談時尚生活的趣聞時，完成了做人道理的教育，你說，這是不是不露痕跡.     閱讀的時候要學會兩件事情，一是學會批判，二是學會摘抄。不讀書無以言，但是，很多老師讀了書也無以言，開口