師德建設(shè)中存在問(wèn)題分析

1、幼兒教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題及原因分析【摘 要】幼兒教師是幼兒人生的第一位啟蒙老師，幼兒教師的素質(zhì)水平直接影響著幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒是我們祖國(guó)未來(lái)的花朵，決定著我們國(guó)家的前途和命運(yùn)，所以幼兒的身心健康發(fā)展不容忽視，而我們作為培養(yǎng)祖國(guó)花朵的新一代幼兒教師，師德是一門必修課。幼兒教師作為“人類靈魂的工程師”，其道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)幼兒發(fā)展都是尤為重要的。所以加強(qiáng)幼兒教師師德的培養(yǎng)，刻不容緩。本文對(duì)教師師德方面存在問(wèn)題及原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析?！娟P(guān)鍵詞】師德重要性 教師職業(yè)道德 師德培養(yǎng) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育?！倍變豪蠋?/p>

2、的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，是幼兒效仿的榜樣，所以，新形勢(shì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求我們幼兒教師必須正人先正己，不僅要依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、勤于學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)自身世界觀的改造，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。幼兒教師的師德直接表現(xiàn)在她的言行舉止中，幼兒教師應(yīng)以健康積極的思想指導(dǎo)幼兒的教育工作和生活，使它融入到自己的內(nèi)心深處。幼兒正處于啟蒙教育的時(shí)期，天生好奇，喜歡模仿，沒(méi)有分辨是非的能力，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們起到潛移默化的作用，甚至可以說(shuō)，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水平。因此，我們做幼兒教師的一定要嚴(yán)于律己，以身作則，時(shí)時(shí)處處給幼兒以楷模之影響。（一）幼兒教師師德建設(shè)中存在

3、的問(wèn)題美國(guó)著名專家琳蓮.凱茨認(rèn)為：“對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，必須重視建立道德規(guī)范的原因在于，幼教工作人員的權(quán)利、地位相對(duì)應(yīng)的服務(wù)對(duì)象更大。幼兒教師服務(wù)的是一群稚嫩的幼兒，幼兒幾乎無(wú)力改變或修正教師的行為，除非教師覺(jué)察并修正自己的不良行為3?！边@種特殊性決定著幼兒教師的師德素質(zhì)比其他教師更為關(guān)鍵和重要。然而，當(dāng)前幼兒教師師德建設(shè)中卻存在一些不容忽視的問(wèn)題。1愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏責(zé)任感教育事業(yè)本身就要求我們幼兒教師對(duì)工作要有高度的責(zé)任感，要熱愛(ài)教育，愛(ài)孩子，樂(lè)于奉獻(xiàn)。但調(diào)查顯示有相當(dāng)多幼兒教師把從事教育工作僅僅作為一種謀生的手段，沒(méi)有從內(nèi)心深處真正的把幼兒教育工作當(dāng)做是承擔(dān)傳承人類科學(xué)文化知識(shí)、傳播崇

4、高理想的一項(xiàng)偉大事業(yè)。她們抵擋不住市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誘惑，嫌工資低，福利差，意志消沉，工作投入不夠，積極性差，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，組織活動(dòng)照本宣科，對(duì)工作敷衍了事，沒(méi)有把終身職業(yè)的觀念，嚴(yán)重?fù)p害了幼兒教師職業(yè)的光輝形象。2工作熱情不高，缺乏成就感幼兒教師每天面對(duì)幼兒提出的千奇百怪的問(wèn)題，必須要給予正面的回答，才不會(huì)打擊幼兒探索知識(shí)的積極性，如果幼兒教師沒(méi)有足夠的科學(xué)文化知識(shí)，是很難輕松地應(yīng)對(duì)幼兒的提問(wèn) ，更難以承擔(dān)起幼兒教育工作。還要照顧幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒教師身上的責(zé)任越來(lái)越多，工作和心理的壓力越來(lái)越大，讓她們身心疲憊，易產(chǎn)生工作怠倦的現(xiàn)象，從而使幼兒教師工作的自主性、靈活性和創(chuàng)造性越來(lái)越少，

5、從而沒(méi)有了成就感。3 教師教育觀念陳舊，缺乏專業(yè)性有的幼兒園教師是直接從當(dāng)?shù)氐男W(xué)退下來(lái)的，她們沒(méi)有真正學(xué)習(xí)過(guò)幼兒教育知識(shí)，僅憑生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；有的老教師教育方法落后，一本教案用到老，不積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不愿意改進(jìn)教學(xué)方法；有的教師對(duì)學(xué)習(xí)幼兒教育理論和創(chuàng)新教育方法缺少興趣，也只是僅憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，受這種思想影響，她們不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不探索，無(wú)意創(chuàng)新；有的甚至一味崇尚師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律和指示技能的掌握，扼殺了幼兒的本性，阻礙了幼兒各方面健康和諧發(fā)展。4為人師表的意識(shí)淡薄，缺乏道德感幼兒教師的師德主要以為人師表為重要規(guī)范，但有的教師不注重儀表，工作不認(rèn)真，語(yǔ)言不規(guī)范，信口開(kāi)河等等，幼兒期是形象記

6、憶喜好模仿的最佳時(shí)期，又沒(méi)有分辨是非的能力，所以幼兒教師的言行舉止是幼兒最直接的學(xué)習(xí)榜樣，身教重于言傳，在幼兒的心里，老師是權(quán)威的，所以他們會(huì)對(duì)老師的一舉一動(dòng)都要去崇拜，因此，我們幼兒教師一定要以身作則，注意自己的言行舉止，為幼兒樹立起好的榜樣。5 不尊重幼兒的人格有的教師對(duì)幼兒態(tài)度冷淡不熱情，幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，幼兒教師并不是循循善誘的做耐心細(xì)致的思想工作，而是給予心理上的壓力、呵斥和責(zé)罵幼兒，有的教師還對(duì)幼兒進(jìn)行挖苦、諷刺。這些行為不僅嚴(yán)重地?fù)p害了教師在幼兒心目中的良好形象，不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)，還失去了幼兒對(duì)教師的尊重，從而導(dǎo)致有些教師只會(huì)以強(qiáng)制性手段維護(hù)一日生活秩序，根本無(wú)法吸引幼兒

7、興趣，讓幼兒一直聽(tīng)老師的話，跟著老師的思路走。6侮辱、歧視差生，體罰和變相體罰學(xué)生每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的，其發(fā)展水平也是不同的，3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提到，幼兒發(fā)展有一定的階段性特征，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。在幼兒園，孩子會(huì)有很多大大小小的問(wèn)題和需求，需要我們幼兒教師去引導(dǎo)和幫助，可有的幼兒教師不去了解幼兒的心理真實(shí)想法及其需要，對(duì)幼兒的表現(xiàn)不滿意時(shí)，辱罵幼兒，冷淡幼兒，甚至對(duì)幼兒罰站、威脅、侮辱等，嚴(yán)重破壞了幼兒教師在家長(zhǎng)和幼兒心中的良好形象。（二）幼兒教師師德建設(shè)中存在問(wèn)題的原因分析1幼兒教師自身因素洛克在教育漫話中提出：“做導(dǎo)師的人自己應(yīng)當(dāng)具有良好的教養(yǎng)4?！苯陙?lái)，我國(guó)學(xué)前教育

8、的發(fā)展非常迅速，幼兒教師隊(duì)伍逐步壯大起來(lái)，致使幼兒教師隊(duì)伍的來(lái)源和構(gòu)成越來(lái)越復(fù)雜，同時(shí)也給幼兒教師師德建設(shè)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1）相當(dāng)一部分幼兒教師僅僅將幼兒教師職業(yè)看作是一種謀生手段，未把幼兒教育看作是一項(xiàng)備受人們尊敬的理想職業(yè)，不能正確認(rèn)識(shí)自己所擔(dān)負(fù)的特殊責(zé)任，更不能以幼兒教師的高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。2）部分幼兒教師壓力不斷增大，焦慮現(xiàn)象嚴(yán)重，從而忽視了師德的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為職位競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)歷提高，以及家庭、社會(huì)等諸多壓力和繁瑣的問(wèn)題上，而且目前在我國(guó)民辦幼兒園較多，而幼兒園教師卻普遍很少，一名教師往往身兼數(shù)職，幼兒天生的活潑好動(dòng)，使幼兒教師的活動(dòng)量很大，造成教師疲憊不堪，易使她們對(duì)教育孩子失去

9、耐心，行為粗暴等，所以部分幼兒教師出現(xiàn)了逃避責(zé)任的行為。再加之目前我國(guó)幼兒教師的社會(huì)地位較低，福利差，這些因素難免會(huì)影響幼兒教師的師德建設(shè)。2幼兒園的環(huán)境和培訓(xùn)方面的因素幼兒教師作為幼兒品德養(yǎng)成的主要指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，其道德水平在很大程度上影響著幼兒的道德水平的發(fā)展。因此，狠抓師德建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒園的德育工作，是促進(jìn)幼兒思想道德水平提高的重要一環(huán)5。1）幼兒園強(qiáng)調(diào)保教技能的提升，忽視師德的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒園片面強(qiáng)調(diào)幼兒教師的技能和專業(yè)素養(yǎng)，不注重幼兒教師師德的培訓(xùn)，師德素質(zhì)教育方面往往是形式化、走過(guò)場(chǎng)，有的幼兒園甚至沒(méi)有師德建設(shè)規(guī)劃，所以在不重視甚至沒(méi)有師德教育的氛圍中，幼兒教師喪失了本應(yīng)該

10、具備的良好品行。2）幼兒園在師德建設(shè)中監(jiān)管不力。幼兒園管理者沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到師德建設(shè)在幼兒園的重要作用和意義，不注重師德的建設(shè)和管理，缺乏對(duì)幼兒教師師德方面的管理機(jī)制和科學(xué)引導(dǎo)，影響了幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。3）在幼兒園管理工作中，重視教學(xué)管理，輕視師德管理。一部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在幼兒園管理工作中，重視教學(xué)質(zhì)量的管理與提高，輕師德建設(shè)的加強(qiáng)。在領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)會(huì)議事時(shí)，教學(xué)專題研究得相對(duì)較多，而師德建設(shè)專題研究得卻很少甚至沒(méi)有。不少幼兒園是平常對(duì)師德教育不抓，上級(jí)號(hào)召時(shí)做做樣子抓一抓，出現(xiàn)嚴(yán)重體罰、變相體罰等問(wèn)題時(shí)才重點(diǎn)抓。很多幼兒園根本沒(méi)有形成堅(jiān)持不懈、持之以恒抓師德建設(shè)的良好氛圍。3政府政策方面的因素1）國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)建設(shè)的力度不斷加大，在國(guó)家大力提倡舉辦民辦幼兒園的政策下，各類幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，造成幼師師資缺乏，使許多沒(méi)有受過(guò)相關(guān)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的人加入了幼教行列，她們?nèi)狈镜膶I(yè)技能和素養(yǎng)，造成教師傷害幼兒事件的發(fā)生，如青島市“幼兒園傷害案”、廣州市“天河區(qū)童星幼兒園人身?yè)p害案”等，都說(shuō)明了幼兒教師師德的問(wèn)題。2）制度建設(shè)的滯后，近年來(lái)我國(guó)在幼兒教育事業(yè)建設(shè)上，取得了一定的成績(jī)和進(jìn)步，這就更要求加強(qiáng)幼兒教師的師德建設(shè)，但大多教師師德建設(shè)都停留在書面和形式上，未真正落到實(shí)處?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 陳桂