師德建設(shè)中存在問題分析

1、幼兒教師師德建設(shè)中存在的問題及原因分析【摘 要】幼兒教師是幼兒人生的第一位啟蒙老師，幼兒教師的素質(zhì)水平直接影響著幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒是我們祖國未來的花朵，決定著我們國家的前途和命運，所以幼兒的身心健康發(fā)展不容忽視，而我們作為培養(yǎng)祖國花朵的新一代幼兒教師，師德是一門必修課。幼兒教師作為“人類靈魂的工程師”，其道德的培養(yǎng)和提高，不管是對教師自身還是對幼兒發(fā)展都是尤為重要的。所以加強幼兒教師師德的培養(yǎng)，刻不容緩。本文對教師師德方面存在問題及原因進行了簡要的分析?！娟P(guān)鍵詞】師德重要性 教師職業(yè)道德 師德培養(yǎng) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育。”而幼兒老師

2、的一言一行、一舉一動都對幼兒有著潛移默化的影響，是幼兒效仿的榜樣，所以，新形勢的高標(biāo)準(zhǔn)要求我們幼兒教師必須正人先正己，不僅要依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、勤于學(xué)習(xí)，更要加強自身世界觀的改造，不斷提高自身的師德修養(yǎng)。幼兒教師的師德直接表現(xiàn)在她的言行舉止中，幼兒教師應(yīng)以健康積極的思想指導(dǎo)幼兒的教育工作和生活，使它融入到自己的內(nèi)心深處。幼兒正處于啟蒙教育的時期，天生好奇，喜歡模仿，沒有分辨是非的能力，教師的一言一行、一舉一動都會對他們起到潛移默化的作用，甚至可以說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水平。因此，我們做幼兒教師的一定要嚴于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。（一）幼兒教師師德建設(shè)中存在

3、的問題美國著名專家琳蓮.凱茨認為：“對于幼兒教師來說，必須重視建立道德規(guī)范的原因在于，幼教工作人員的權(quán)利、地位相對應(yīng)的服務(wù)對象更大。幼兒教師服務(wù)的是一群稚嫩的幼兒，幼兒幾乎無力改變或修正教師的行為，除非教師覺察并修正自己的不良行為3?！边@種特殊性決定著幼兒教師的師德素質(zhì)比其他教師更為關(guān)鍵和重要。然而，當(dāng)前幼兒教師師德建設(shè)中卻存在一些不容忽視的問題。1愛崗敬業(yè)意識淡薄，缺乏責(zé)任感教育事業(yè)本身就要求我們幼兒教師對工作要有高度的責(zé)任感，要熱愛教育，愛孩子，樂于奉獻。但調(diào)查顯示有相當(dāng)多幼兒教師把從事教育工作僅僅作為一種謀生的手段，沒有從內(nèi)心深處真正的把幼兒教育工作當(dāng)做是承擔(dān)傳承人類科學(xué)文化知識、傳播崇

4、高理想的一項偉大事業(yè)。她們抵擋不住市場經(jīng)濟的誘惑，嫌工資低，福利差，意志消沉，工作投入不夠，積極性差，缺乏事業(yè)心和責(zé)任感，組織活動照本宣科，對工作敷衍了事，沒有把終身職業(yè)的觀念，嚴重損害了幼兒教師職業(yè)的光輝形象。2工作熱情不高，缺乏成就感幼兒教師每天面對幼兒提出的千奇百怪的問題，必須要給予正面的回答，才不會打擊幼兒探索知識的積極性，如果幼兒教師沒有足夠的科學(xué)文化知識，是很難輕松地應(yīng)對幼兒的提問 ，更難以承擔(dān)起幼兒教育工作。還要照顧幼兒的身心健康發(fā)展，使幼兒教師身上的責(zé)任越來越多，工作和心理的壓力越來越大，讓她們身心疲憊，易產(chǎn)生工作怠倦的現(xiàn)象，從而使幼兒教師工作的自主性、靈活性和創(chuàng)造性越來越少，

5、從而沒有了成就感。3 教師教育觀念陳舊，缺乏專業(yè)性有的幼兒園教師是直接從當(dāng)?shù)氐男W(xué)退下來的，她們沒有真正學(xué)習(xí)過幼兒教育知識，僅憑生活經(jīng)驗教學(xué)；有的老教師教育方法落后，一本教案用到老，不積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不愿意改進教學(xué)方法；有的教師對學(xué)習(xí)幼兒教育理論和創(chuàng)新教育方法缺少興趣，也只是僅憑經(jīng)驗教學(xué)，受這種思想影響，她們不主動學(xué)習(xí)，不探索，無意創(chuàng)新；有的甚至一味崇尚師道尊嚴，強調(diào)遵守紀(jì)律和指示技能的掌握，扼殺了幼兒的本性，阻礙了幼兒各方面健康和諧發(fā)展。4為人師表的意識淡薄，缺乏道德感幼兒教師的師德主要以為人師表為重要規(guī)范，但有的教師不注重儀表，工作不認真，語言不規(guī)范，信口開河等等，幼兒期是形象記

6、憶喜好模仿的最佳時期，又沒有分辨是非的能力，所以幼兒教師的言行舉止是幼兒最直接的學(xué)習(xí)榜樣，身教重于言傳，在幼兒的心里，老師是權(quán)威的，所以他們會對老師的一舉一動都要去崇拜，因此，我們幼兒教師一定要以身作則，注意自己的言行舉止，為幼兒樹立起好的榜樣。5 不尊重幼兒的人格有的教師對幼兒態(tài)度冷淡不熱情，幼兒出現(xiàn)的問題時，幼兒教師并不是循循善誘的做耐心細致的思想工作，而是給予心理上的壓力、呵斥和責(zé)罵幼兒，有的教師還對幼兒進行挖苦、諷刺。這些行為不僅嚴重地損害了教師在幼兒心目中的良好形象，不利于幼兒的身心健康成長，還失去了幼兒對教師的尊重，從而導(dǎo)致有些教師只會以強制性手段維護一日生活秩序，根本無法吸引幼兒

7、興趣，讓幼兒一直聽老師的話，跟著老師的思路走。6侮辱、歧視差生，體罰和變相體罰學(xué)生每個幼兒都是獨一無二的，其發(fā)展水平也是不同的，3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提到，幼兒發(fā)展有一定的階段性特征，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異。在幼兒園，孩子會有很多大大小小的問題和需求，需要我們幼兒教師去引導(dǎo)和幫助，可有的幼兒教師不去了解幼兒的心理真實想法及其需要，對幼兒的表現(xiàn)不滿意時，辱罵幼兒，冷淡幼兒，甚至對幼兒罰站、威脅、侮辱等，嚴重破壞了幼兒教師在家長和幼兒心中的良好形象。（二）幼兒教師師德建設(shè)中存在問題的原因分析1幼兒教師自身因素洛克在教育漫話中提出：“做導(dǎo)師的人自己應(yīng)當(dāng)具有良好的教養(yǎng)4。”近年來，我國學(xué)前教育

8、的發(fā)展非常迅速，幼兒教師隊伍逐步壯大起來，致使幼兒教師隊伍的來源和構(gòu)成越來越復(fù)雜，同時也給幼兒教師師德建設(shè)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。1）相當(dāng)一部分幼兒教師僅僅將幼兒教師職業(yè)看作是一種謀生手段，未把幼兒教育看作是一項備受人們尊敬的理想職業(yè)，不能正確認識自己所擔(dān)負的特殊責(zé)任，更不能以幼兒教師的高標(biāo)準(zhǔn)來嚴格要求自己。2）部分幼兒教師壓力不斷增大，焦慮現(xiàn)象嚴重，從而忽視了師德的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為職位競爭、學(xué)歷提高，以及家庭、社會等諸多壓力和繁瑣的問題上，而且目前在我國民辦幼兒園較多，而幼兒園教師卻普遍很少，一名教師往往身兼數(shù)職，幼兒天生的活潑好動，使幼兒教師的活動量很大，造成教師疲憊不堪，易使她們對教育孩子失去

9、耐心，行為粗暴等，所以部分幼兒教師出現(xiàn)了逃避責(zé)任的行為。再加之目前我國幼兒教師的社會地位較低，福利差，這些因素難免會影響幼兒教師的師德建設(shè)。2幼兒園的環(huán)境和培訓(xùn)方面的因素幼兒教師作為幼兒品德養(yǎng)成的主要指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，其道德水平在很大程度上影響著幼兒的道德水平的發(fā)展。因此，狠抓師德建設(shè)，加強和改進幼兒園的德育工作，是促進幼兒思想道德水平提高的重要一環(huán)5。1）幼兒園強調(diào)保教技能的提升，忽視師德的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒園片面強調(diào)幼兒教師的技能和專業(yè)素養(yǎng)，不注重幼兒教師師德的培訓(xùn)，師德素質(zhì)教育方面往往是形式化、走過場，有的幼兒園甚至沒有師德建設(shè)規(guī)劃，所以在不重視甚至沒有師德教育的氛圍中，幼兒教師喪失了本應(yīng)該

10、具備的良好品行。2）幼兒園在師德建設(shè)中監(jiān)管不力。幼兒園管理者沒有深刻認識到師德建設(shè)在幼兒園的重要作用和意義，不注重師德的建設(shè)和管理，缺乏對幼兒教師師德方面的管理機制和科學(xué)引導(dǎo)，影響了幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。3）在幼兒園管理工作中，重視教學(xué)管理，輕視師德管理。一部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在幼兒園管理工作中，重視教學(xué)質(zhì)量的管理與提高，輕師德建設(shè)的加強。在領(lǐng)導(dǎo)班子開會議事時，教學(xué)專題研究得相對較多，而師德建設(shè)專題研究得卻很少甚至沒有。不少幼兒園是平常對師德教育不抓，上級號召時做做樣子抓一抓，出現(xiàn)嚴重體罰、變相體罰等問題時才重點抓。很多幼兒園根本沒有形成堅持不懈、持之以恒抓師德建設(shè)的良好氛圍。3政府政策方面的因素1）國家對學(xué)前教育事業(yè)建設(shè)的力度不斷加大，在國家大力提倡舉辦民辦幼兒園的政策下，各類幼兒園如雨后春筍般涌現(xiàn)，造成幼師師資缺乏，使許多沒有受過相關(guān)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的人加入了幼教行列，她們?nèi)狈镜膶I(yè)技能和素養(yǎng)，造成教師傷害幼兒事件的發(fā)生，如青島市“幼兒園傷害案”、廣州市“天河區(qū)童星幼兒園人身損害案”等，都說明了幼兒教師師德的問題。2）制度建設(shè)的滯后，近年來我國在幼兒教育事業(yè)建設(shè)上，取得了一定的成績和進步，這就更要求加強幼兒教師的師德建設(shè)，但大多教師師德建設(shè)都停留在書面和形式上，未真正落到實處。【參考文獻】1 陳桂