識字5教學設計及說課

1、附件二：有效課堂教學研究與展示活動教學設計表學校 金鳳十小講課教師沈曉萍年級一（2）學科語文時間 2012 年 3 月 日教材義務教育教科書一年級語文下冊課題識字5小專題如何提高低年級識字教學的有效性課時安排第一課時教學目標1. 認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2. 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3. 有收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點認識課文的生字、新詞，掌握識字規(guī)律。教學難點了解課文內(nèi)容，猜出謎底，并能說出自己是怎么猜出謎底的。教學方法點撥，引導，創(chuàng)設教學情景教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教具媒體設計意圖引課 一、激發(fā)興趣，導入新課猜謎語：畫個綠太陽，夏天真

2、清涼；畫個金太陽，秋收瓜果香；畫個（謎底是“晶”）學生動腦猜謎語以謎語引課，與課文內(nèi)容相呼應，激發(fā)學生的學習興趣。教學流程二、自讀課文，初步感知謎面內(nèi)容1.借助拼音自由讀課文，讀準字音。2.讀文后畫出生字新詞，大聲讀3遍。3.認讀課文中的生字(1).出示新詞，鞏固漢字的讀音（2）出示生字卡片（我會認的字），引導學生認讀。注意讀準：尊zn，聲母是z 純chún，聲母是ch4. 課文給我們出了幾個謎語？指三名學生讀謎語。三、細讀課文，點撥猜出謎底學習第一則謎語1.自讀謎面。2.分小組合作表演謎面內(nèi)容，試猜出這個謎底。（謎底:眾）3.選一小組匯報演示4.再讀這則謎語，并練習背誦。學習第二則

3、謎語1.投影出示第二則謎語。學生自由朗讀。2.指名讀句子，思考：什么是綠色的？什么是紅色的?3.老師引導：再看看謎面里寫了些什么?（謎底：秋）4.學生說說是怎么猜出來的。5.朗讀謎面并練習背誦。四、學習生字新詞1.對照生字卡片，做猜謎語的游戲老師出謎面：元旦到，家里真熱鬧2.學生自編謎語識記生字3.出示我會寫的字認讀五、指導書寫出示生字，觀察占格。重點指導書寫“誰、怕”兩個字六、有時間出示拓展猜謎語的練習在生字下標記課文給我們出了幾個謎語。1.學生自由讀課文。2.學生畫生字新詞，大聲讀3遍。3.學生認讀新詞、生字。4.學生讀課文三. 點撥猜出謎底1.自由讀課文。2. 學生分小組合作表演謎面內(nèi)容

4、，試猜出這個謎底。3.指名一小組演示。4.齊讀謎語并練習背誦。1. 學生自由朗讀第二則謎語，讀通句子。2.學生讀后回答問題，猜出謎底。3. 學生說說是怎么猜出來的。4.朗讀謎面并練習背誦。四、學習生字新詞1.學生猜謎語。2.學生自編謎語識記生字3.認讀生字、組詞。五、指導書寫1.學生觀察生字的占格。2.學生描紅。六、學生猜謎語生字卡片多媒體課件猜字謎是學生最喜歡的游戲。在識記生字字形這一環(huán)節(jié)，教師以“出字謎，猜字謎” 的游戲，滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。盡管學生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學生在自己動腦識字的過程中卻收獲初步的識字能力。寫字是一年級識字教

5、學中非常重要的環(huán)節(jié)，學生首先要認真讀帖，自主學習筆順，老師進行扎實的寫字指導，這樣開展寫字教學才能扎實有效。小 結(jié)這節(jié)課同學們掌握了猜謎語的竅門，認識了很多字，你們真了不起！作業(yè)布置七、課外搜集一些有意思的謎語板書設計注：裝訂好與學科總結(jié)一并上交教研室附件三：有效課堂教學研究與展示活動小專題研究記錄學校 金鳳十小 講課教師 沈曉萍 時間 2012 年 3 月 26日課題：識字5 年級 一（2） 學科 語文 （裝訂好與學科總結(jié)一并交教研室）教學小專題：如何提高低年級識字教學的有效性 一、任課教師介紹教學設計意圖小學低年級的識字教學不僅是小學教學的起始階段，重點和難點，而且是促使學生順利、準確地掌

6、握祖國語言文字的必要途徑。語文課程標準指出低年段識字教學的目標首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”依據(jù)小學低年級學生的認知發(fā)展特點，為了充分激發(fā)學生的識字興趣，較快地提高識字效率，我制定了“如何提高低年級識字教學的有效性”這一專題 本課教材三首猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。可讓學生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語時主動識字。本課的學習目標：1認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。3有收集謎語和自編謎語的興趣。猜字謎是學生最喜歡的游戲。以謎語引課，與課文內(nèi)容相呼應，激發(fā)學生的學習興趣。在識記生字字形這一環(huán)節(jié)，

7、借助拼音，自學生字詞。學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。教師放手讓學生用自己動腦筋想的方法識記生字，教師相機拋出自己編的謎語來引導學生“自編字謎，猜字謎”，這樣的方式識記字形，可以激發(fā)起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。盡管學生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學生在自己動腦識字的過程中卻收獲初步的識字能力。寫字是一年級識字教學中非常重要的環(huán)節(jié)，學生首先要認真讀帖，自主學習筆順，老師進行扎實的寫字指導，這樣開展寫字教學才能扎實有效。教學中先指導學生觀察生字在田字格的占格，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，然后教

8、師范寫，學生書空、描紅。出示猜謎語的練習也是引發(fā)學生猜謎語的興趣，拓展課外知識。二、專題研討（一）教學實踐與教學設計意圖吻合，達到或基本達到預期的效果方面1.以謎語引課，與課文內(nèi)容相呼應，激發(fā)學生的學習興趣。這一環(huán)節(jié)的設計達到了預期的效果，但由于謎語稍難，學生猜謎耽誤了一些時間。2. 出示生字卡片（我會認的字），引導學生認讀后，放手讓學生動腦筋用自己想的方法識記生字。這一環(huán)節(jié)落實的較好，學生能用自己學會的識字方法來識記字形，如“加一加、減一減、熟字換偏旁”的方法。3.指導書寫生字落實的較好。重點指導書寫“誰、怕”兩個字，但沒有反饋學生寫的情況，如用實物展臺展示學生寫的字。（二）教學實踐與教學設

9、計意圖全部或部分不吻合，與預期的效果的差距方面1. 出示生字卡片（我會認的字），引導學生認讀后，放手讓學生動腦筋用自己想的方法識記生字，學生沒有一個用給生字編謎語的方式來識記的，這是一個遺憾。2.由于學完一則謎語后只讓學生朗讀，所以課上沒有給學生背誦謎語的機會，這和原教學設計預期的效果有些差距。（三）從教學實踐的亮點發(fā)現(xiàn)教學設計的缺陷1.以謎語引課，與課文內(nèi)容相呼應，激發(fā)了學生的學習興趣。這一環(huán)節(jié)的設計達到了預期的效果，但由于謎語稍難，耽誤了一些時間。老師應出示這一謎語，讓學生看后猜謎。2.在識記生字字形這一環(huán)節(jié)，借助拼音，自學生字詞。把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)

10、學生識字的能力。教師放手讓學生用自己動腦筋想的方法識記生字，教師相機拋出自己編的謎語來引導學生“自編字謎，猜字謎”，這樣的方式識記字形，可以激發(fā)起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。盡管學生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學生在自己動腦識字的過程中卻收獲初步的識字能力。部分學生沒有參與到交流識字方法的活動中來。（四）改進的建議1. 教學中注意滲透識字方法的指導，讓學生都能動腦，動口，提高識字教學的有效性。2.今后教學中注意鉆研教法，同時注意課堂語言的準確、有趣，全面調(diào)動學生的學習興趣。3.增強漢字的趣味性，在良好的氛圍中識字漢字具有表音、表形、表義的特點，是音、形、義三者有機的整合。根據(jù)漢字這些特點，我引導學生采用多種趣味識字法來學習漢字，并鼓勵學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。（五）解決低效和無效問題的一般規(guī)律掌握低年級學生認知發(fā)展的特點，