淺談如何對問題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

1、   怎樣把“問題學(xué)生”積極引導(dǎo)并參與到課堂教學(xué)中進(jìn)行心理輔導(dǎo)作者姓名： 覃慧梅 所在單位：象州縣初級中學(xué) 聯(lián)系電話容摘要我們教師的職責(zé)是什么？我認(rèn)為是引導(dǎo)每個學(xué)生健康的成長；教育的核心是培養(yǎng)健康人格，或者說教會學(xué)生做人。學(xué)生的心理是否健康？影響著學(xué)生的成長。因此，每一位教師應(yīng)都該關(guān)心學(xué)生的心理是否健康？特別是班主任教師要做學(xué)生的心理醫(yī)生，要做學(xué)生心理的塑造者和學(xué)生心理健康的維護(hù)者，科學(xué)而有效地把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長。那么怎樣對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)？才更有成效呢？我想談點(diǎn)我個人的做法：關(guān)鍵詞課堂教學(xué) 問題學(xué)生心理

2、輔導(dǎo)啟示  一、問題學(xué)生的表現(xiàn)形式處于不同年齡段的中小學(xué)生，具有不同的心理問題癥狀。一般而言，低齡段較多表現(xiàn)為行為問題，如多動癥、注意力不集中等，而中學(xué)生出現(xiàn)人格問題較多，如膽怯、敏感等。心理問題盡管表現(xiàn)形式不同，但歸納起來主要有以下幾方面：（1）智力問題。學(xué)生的智力問題主要表現(xiàn)為多動癥、學(xué)習(xí)技能障礙、智力異常、注意力渙散、厭學(xué)、創(chuàng)新能力不足、動手能力差等。（2）情緒問題。學(xué)生的情緒問題主要表現(xiàn)為焦慮癥、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性行為等。（3）意志問題。學(xué)生的意志問題主要表現(xiàn)為意志薄弱，感情沖動時無法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑、特別是經(jīng)不住強(qiáng)烈誘因的引誘，容易上當(dāng)受騙。（4）人格問題

3、。學(xué)生的人格問題主要表現(xiàn)為自控力差、怯懦、自我中心、自卑、自閉、不合群、不善于合作等。自我為中心是一個比較突出的問題，這樣的學(xué)生的自尊心、好奇心特別強(qiáng)，過高估計(jì)自己，以自我為中心，片面看問題，把錯誤歸于別人，容易嫉妒他人。而在學(xué)校里，教師與學(xué)生接觸最頻繁的。不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。我們?yōu)閹熣邞?yīng)提高自身的素質(zhì)，在教育活動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：二、個案基本情況張廷一個上課老搞小動作、走神、拿同桌的東西、有時甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑的調(diào)皮學(xué)生，嚴(yán)重影響到同桌及周圍同學(xué)的

4、正常聽課。下課還打架，不是打這個，就是罵那個，投訴他的同學(xué)可從來沒有停止過。但他也有閃光點(diǎn)：頭腦靈活、接受能力強(qiáng)，反應(yīng)能力快，是一位帶有小聰明的小男孩。于是，老師的責(zé)任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉(zhuǎn)變成乖孩，這對他自己、對同學(xué)都大有好處！三、調(diào)查研究，查明原因經(jīng)過家訪，與家長交流；再加上平時細(xì)心觀察他與同學(xué)的交往、與他本人談話中了解到：1.家庭原因：無人管教一個問題學(xué)生的背后會有一個問題家庭： 他在家是沒有管的，他爸很忙，整天不在家，媽呢？每晚都出去玩，不是看籃球賽就是打麻雀或做什么其它的，所以他晚上常被寄養(yǎng)外婆家，當(dāng)外婆家的人叫他做作業(yè)時，他就會騙他們說：“早就做完啦！”“今天很少作業(yè)，

5、遲點(diǎn)做也不遲！”但第二天還是一樣沒交作業(yè)。曾因?yàn)樽鳂I(yè)問題，我和他的媽媽反映過情況，她媽卻說得很好聽：“有這樣的事嗎？不會吧？我每天問他，他都說作業(yè)做完了！”“我每天晚上都要他把作業(yè)交給我檢查的！” 最讓我生氣的是，每當(dāng)我與他的家長溝通時，她都顯示出很重視的樣子，還說：“只要他有什么情況盡管跟我說，我一定會教育他的。”但結(jié)果第二天還是一樣！典型的“說一套做一套”家長：對孩子漠不關(guān)心、放任自流。2.自身原因：自制力差據(jù)老師和同學(xué)們平時對張廷的觀察和了解，張廷同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛動，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在英語課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。3.老師原因：簡單處

6、罰張廷由于調(diào)皮搗蛋，被投訴的次數(shù)可以說是十個手指頭都數(shù)不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家”。起初，還站得挺好，過沒多久，就開如自得其樂了。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反??；老師一轉(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔一會兒跟同學(xué)擠眉弄眼；一會兒踮起腳來東張西望；一會兒哼哼唧唧。可見，這種簡單處罰對他已經(jīng)毫無效果了。四、對癥下藥，實(shí)施措施（一）從家庭入手人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度，雞蛋永遠(yuǎn)也變不成小雞。1.榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要

7、求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。我與張廷的家長約法三章，多花點(diǎn)時間和精力在孩子身上，改變他的不良習(xí)慣！。2.教育一致性的原則。兒童的健康成長是學(xué)校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致。我與張廷的家長約法三章：出現(xiàn)了問題就盡量尋找方法去解決，而不是只把責(zé)任推給老師，而自己作為家長則無動于衷！（二）從學(xué)校入手自制力是兒童善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子

8、的成長與今后的不斷發(fā)展。針對張廷自制力差的特點(diǎn)：我常找這個孩子單獨(dú)談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點(diǎn)控制不住自己。如果，你能堅(jiān)持改正這個小缺點(diǎn)的話，你一定會成為一個優(yōu)秀的孩子。老師期待著他的表現(xiàn)。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。而當(dāng)課堂上他再開小差時，老師一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認(rèn)識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。對于張廷的“投訴”，我知道，簡便罰站對于他來說已經(jīng)失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”！記得有一次：下課鈴剛響不久，報(bào)告的學(xué)生又來了，“老師，小黃和小羅又打架了，而且

9、比上次更兇，小羅流鼻血啦。”聽了一學(xué)生的匯報(bào)后，我馬上來到現(xiàn)場。小黃抽泣著說：“是他先打我的，我就打他”。聽了這話，我強(qiáng)忍怒火，心平氣和地對肇事者豎起了大母指：“打得好！打架是鍛煉身體的最佳方法，你們看小羅長得多結(jié)實(shí)呀！”圍觀的同學(xué)哈哈大笑，小羅也掩飾不了他調(diào)皮本性，做了個不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進(jìn)行批評教育：“你不要以為自己就沒錯了，他是錯第一，你是錯第二，因此，你也要罰。不過現(xiàn)在給你機(jī)會，你馬上想辦法與小羅和好，等會兩人手拉手地來向我認(rèn)錯，兩人就免罰了。”小黃馬上轉(zhuǎn)身向小羅走去，我也回來辦公室。大約15分鐘后，兩人真得手拉手，蹦蹦跳跳的來找我了，后來可想而知，肯定是

10、皆大歡喜，我認(rèn)為寬容他們就是寬容自己吧？俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。對于學(xué)生之間的小問題、小糾紛，不是要不要管的問題，而是怎樣管的問題。教育無小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當(dāng)我們用心去教育自己的學(xué)生，得到的卻是一代人思想的進(jìn)步和升華。面對學(xué)生犯錯時，如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯，無聲勝有聲，讓學(xué)生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。這樣就會有意想不到的收獲。五、個案的教育效果通過家長、同學(xué)、老師的努力，張廷的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認(rèn)真，特別是抗

11、干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。六、個案教育引發(fā)的思考教育無小事，事事皆育人！每個孩子有每個孩子的特點(diǎn)，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，我們要以對學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位老師都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美

12、麗世界，讓孩子能更健康地成長！七、轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的啟示面對“問題學(xué)生”得到了轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：1.轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神?！皢栴}學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個心”，即對學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。2.學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力?！皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化；同時，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。3.教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯的程度和個性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)