講座在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

1、在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)一小 慕臻閱讀和寫作是語文教學(xué)中非常重要的兩部分內(nèi)容，習(xí)慣上很多老師都是上獨立的閱讀課和寫作課，即采用“讀寫分離”的模式，這種做法客觀上造成一種不好的趨勢：學(xué)生感覺閱讀課難度較小，而一到寫作課就會頭疼害怕。有沒有一種方法能很好地改善一下這種情況呢？我在自己的教學(xué)工作中較好地采用了“讀寫結(jié)合”的方法，即在閱讀教學(xué)中合理滲透寫作教學(xué)，將寫作訓(xùn)練和語文教材很好的聯(lián)系起來，以讀代寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。   那么在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)有什么好處呢？   一、降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣   學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，

2、一上作文課就頭疼，但在學(xué)習(xí)課文的過程中進行寫作訓(xùn)練，則會使學(xué)生的興趣大增，并在不知不覺中提高寫作水平。比如，我在教學(xué)松鼠這一課時，在第一課時，先和學(xué)生一起分析了課文的結(jié)構(gòu)總分式，然后品味課文語言特點：生動形象。上課后要求學(xué)生觀察自己最喜歡的小動物，第二課時課上運用松鼠一課學(xué)到的總分結(jié)構(gòu)和語言特點來進行寫作，很多同學(xué)寫出可愛的小雞、哈巴狗、我的貓咪等一些結(jié)構(gòu)、語言都相當(dāng)精彩的文章，這既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又扎扎實實地運用剛學(xué)到的知識進行訓(xùn)練，很大程度上提高了觀察能力、表達(dá)能力，特別是寫作能力。   二、遵循知識遷移規(guī)律，使學(xué)生實現(xiàn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ倪w移 

3、0;心理學(xué)把“遷移”看作是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響如果是積極的稱正遷移。閱讀和寫作兩種學(xué)習(xí)就可以相輔相成，形成良性遷移，即在閱讀教學(xué)中的許多訓(xùn)練都可以遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作能力，只要我們能探索出讀寫結(jié)合的規(guī)律、特點、方法，找出“讀寫知識的結(jié)合點”，就會實現(xiàn)一把鑰匙開兩把鎖，一箭雙雕。我在平常的閱讀教學(xué)中，注重了以下閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ牧夹赃w移：（1）閱讀中的解題與作文中的審題、擬題的對應(yīng)；（2）閱讀中的歸納、概括中心與作文中的立意、確定和表現(xiàn)中心的對應(yīng)；（3）分段、概括段意或立小標(biāo)題與編寫作文提綱的對應(yīng)；（4）區(qū)分課文主次與作文中怎樣安排詳略的對應(yīng)；（5）閱讀中的捕捉中心段（重點段）

4、與作文中怎樣突出中心的對應(yīng)；（6）品評課文中如何譴詞造句與自改作文的對應(yīng)；（7）學(xué)習(xí)課文作者如何觀察事物與作文前學(xué)習(xí)觀察的對應(yīng)。我想，經(jīng)過這樣日積月累的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定比每學(xué)期只上幾節(jié)作文課要提高的多。   三、抓住中學(xué)生模仿心理的特點，給他們以范文，讓他們有章可循   小學(xué)生具有模仿性。模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)的必要途徑。無論從穿衣吃飯、唱歌跳舞到寫字作畫，無不如此。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作及訓(xùn)練時，也需要例子和范文。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與作文的熟練技能。”確實，語文教材中所選用的文章

5、，都是文質(zhì)兼美，集崇高的思想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風(fēng)格于一體的優(yōu)秀之作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范文。拋開這么好的范文，而讓學(xué)生單純地去看作文選之類的東西，不能不說是舍近求遠(yuǎn)。把教材中適合學(xué)生模仿的文章挑選出來作為學(xué)生寫作的例子，學(xué)生就像畫畫有了模本，練書法有了字帖，自然會得心應(yīng)手。   那么，如何把課文作為例子，滲透進寫作教學(xué)呢？我在平常的語文教學(xué)中，主要運用了以下方法：   （一）仿寫：   1.仿寫課文的結(jié)構(gòu)：有些課文的結(jié)構(gòu)很有特色，對學(xué)生寫作時謀篇布局、安排結(jié)構(gòu)，很有借鑒意義。例如，學(xué)習(xí)了頤和園一課后，要求學(xué)生以總分總為

6、總體結(jié)構(gòu)，寫一篇寫景的文章，指導(dǎo)學(xué)生如課文一樣先概括景物特點，采用橫式結(jié)構(gòu)的方法，把各幅圖景組合成篇，最后以贊美作結(jié)；又如讓學(xué)生模仿“精彩級了”，“糟糕透了”，寫一篇運用敘事的文章；仿照鯨這樣非常規(guī)范的說明文，寫作文等。   2.仿寫課文的寫作方法：   例如白楊一課，運用象征的手法，明是寫白楊樹，實際上是為了贊美與其有相似點的邊疆建設(shè)者。我設(shè)計了紅梅青 松蠟燭等題目，要求學(xué)生運用象征手法，借紅梅、青松、蠟燭等形象來贊美社會上你所敬仰的一類人或一種精神；又如學(xué)完魯迅的少年閏土一課后，要求學(xué)生運用對比的手法，抓住對比點來寫一個人或一個地方。一個同學(xué)的作文題

7、目是他變了，寫班上一個以前各方面都非常優(yōu)秀的學(xué)生，因為父母離異而慢慢地改變了性情、習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也直線下降，以對比的手法寫出了他前后的判若兩人。文章最后還譴責(zé)家長對孩子的不負(fù)責(zé)任，并呼吁老師、同學(xué)多關(guān)心這位同學(xué)；另一位同學(xué)寫的是家鄉(xiāng)變了，寫從爺爺那兒了解到的以及自己原來看到的安陽以前的情況：路窄、環(huán)境不好，人們的素質(zhì)差。而現(xiàn)在的定邊路寬了，環(huán)境好了，人更加文明了，她也更愛自己的家鄉(xiāng)定邊了。   3、仿寫課文的語言   有些文章語言優(yōu)美，描述生動，特別是一些寫景抒情的文章，其語言值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。例如草原這一課中“草原美景”部分的寫景語言，生動形象，又飽

8、含著作者的喜愛之情，可引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寓情于景的寫法；冬陽童年駱駝隊的后四個自然段，充滿抒情的筆調(diào)，深情地抒發(fā)了作者對童年的思念之情，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿和借鑒。另外，可要求學(xué)生在平常摘錄課文中的優(yōu)美詞句，并熟讀成誦，在以后的寫作中就可以信手拈來。   （二）改寫   可以改換課文的人稱，如學(xué)習(xí)的再見了，親人時，讓學(xué)生以朝鮮人民的身份改寫文章，要重點描寫出他們的心理變化；可以轉(zhuǎn)換課文的文體，如將古詩清平樂.村居改寫為現(xiàn)代文，或?qū)㈥套邮钩膶懗蓜”镜取?#160;  （三）擴寫  抓住課文中能讓學(xué)生馳騁想象的部分，對課文全文或局部進行擴寫。這種方法特別適合文言文。例如半截蠟燭一課教學(xué)時，“蠟燭熄滅了”，讓學(xué)生擴寫后面可能發(fā)生的故事情節(jié)，不少于200個字    在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，應(yīng)該注意：要突破成篇作文的模式，可以多進行片段練習(xí)，這樣使寫作訓(xùn)練更靈活，更富有針對性，而且更節(jié)省時間?？梢跃毩?xí)開頭、結(jié)尾、議論、總分段式等。  在閱