心得體會：產(chǎn)教融合政策在地市落地的思考(最新)

1、心得體會：產(chǎn)教融合政策在地市落地的思考（最新）我國地級市的面積、人口、經(jīng)濟總量與一些小型國家持平。與縣級市相比，地級市產(chǎn)業(yè)體系相對完備，產(chǎn)業(yè)特色相對鮮明，職業(yè)教育服務(wù)需求相對集中， 是供給側(cè)結(jié) 構(gòu)性改革的重要發(fā)力點，也是產(chǎn)教融合發(fā)展、職業(yè)院校布局的基本單元。地級市政府 需要把產(chǎn)教融合、校企合作明確為促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點公共服務(wù)項目， 明確為學 校綜合改革的重要措施，予以強力推進?，F(xiàn)狀：市情、企情、校情奠定融合基礎(chǔ)區(qū)域新舊動能轉(zhuǎn)換的大趨勢是產(chǎn)教融合發(fā)展的服務(wù)方向。新舊動能轉(zhuǎn)換的核心是以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式促產(chǎn)業(yè)智慧化、跨界融合化、品牌高端化。現(xiàn)代 產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，沒有人力資源的協(xié)同就構(gòu)不

2、成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。在一些地級市，大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)升級，急需現(xiàn)代職業(yè)教育體系的支撐， 這就為教育改革和產(chǎn)教融合發(fā)展提供了足 夠的空間。企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在需求是產(chǎn)教融合發(fā)展的積極因素。自供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以 來，不少企業(yè)主動與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)人才。一些行業(yè)龍頭企業(yè)，尤其是“獨角獸”企業(yè)、”單項冠軍企業(yè)”和“隱形冠軍企業(yè)”，產(chǎn)生了舉辦職業(yè)教育的需求，為產(chǎn)教 深度融合打下了基礎(chǔ)。通過長期的積累，企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、企業(yè)培訓等方面有著豐富的教育資源，一些先進企業(yè)已經(jīng)率先開發(fā)出技術(shù)培訓模塊課程，形成校企合作的新優(yōu)勢。更為關(guān)鍵的是，不少規(guī)模以上企業(yè)認識到， 在企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，技術(shù)積累和創(chuàng)新是企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)人力資

3、本的積累和培育必須走校企合作的路子。企業(yè)不再單純是人力資源的需求側(cè)，而必須具備教育資源和教學內(nèi)容的供給能力。產(chǎn)教融合、校企合作正快步進入校企相向需求、互為供需、互相支撐、協(xié)同進步的新時代。院校辦學改革的迫切需要是產(chǎn)教融合發(fā)展的核心基礎(chǔ)。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。 在新的發(fā)展時期，職業(yè)院校已深刻認識到加快發(fā)展的歷史性機遇，只有深度融入到區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的建設(shè)中，才 能“有為有位”，而規(guī)模龐大、求新善變的產(chǎn)業(yè)體系為教育教學改革提供了巨大的支撐。問題：協(xié)同難、供需難、共享難需要破解智慧校企協(xié)同難。企業(yè)的營利性訴求和學校的公益性文化沖突， 是校企難以深度合作

4、的根本原因。事實上，產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和教育系統(tǒng)均不能獨立完成產(chǎn)教融合的規(guī)劃與落實任 務(wù)，需要政府強力統(tǒng)籌。地方政府需要把產(chǎn)教融合、校企合作明確為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā) 展的基礎(chǔ)工程、城市公共服務(wù)的重點內(nèi)容，融入新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的各個項目、 各個環(huán)節(jié)，貫穿產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教育改革及人才開發(fā)全過程，形成政府、企業(yè)、學校、行業(yè)、社會協(xié)同推進的工作格局?；楣┬桦y。單純的、單向的供需關(guān)系無法促進校企雙方的融合。企業(yè)只“需”不“供”，很難與學校深度合作；學校只“供”無“需”，無法培養(yǎng)出真正適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的學生。企業(yè)必須給學校技術(shù)、課程、培訓師、設(shè)備，才能獲得適用人才；學校則需盡快把企業(yè)的技術(shù)和文化進行課程化改造， 才能

5、有效深化教育教學改革。這 中間，不僅需要強化市場導向作用， 還要破除體制機制障礙，促進校企相向發(fā)力，市 場作用為主，政府作用為輔。共享發(fā)展難。融合發(fā)展，必須建立在共享發(fā)展成果的基礎(chǔ)之上。按照市場規(guī)律，建設(shè)成果由投資者擁有。但按照現(xiàn)行政策，企業(yè)投到學校的資產(chǎn)，只能通過“無償捐獻”的方式，或者擱置產(chǎn)權(quán)，企業(yè)難以共享發(fā)展成果。這是資產(chǎn)類校企合作辦學的最大障礙，也是校企合作合而不久、合而不深的根本原因。只有依法保護校企雙方的合 理合法權(quán)益，才能構(gòu)建起穩(wěn)固的校企合作長效機制，共享改革發(fā)展成果。對策：政府側(cè)、企業(yè)側(cè)、學校側(cè)共同改革到位強化政府統(tǒng)籌發(fā)展的力度。地方政府要加大統(tǒng)籌力度，破除學校與企業(yè)之間的“籬

6、笆墻”，為雙方增添改革與發(fā)展的新動力、新資源。要把產(chǎn)教融合、校企合作明確為 促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點公共服務(wù)項目， 明確為學校綜合改革的重要措施，強力推進。 要著眼當下，立足長遠，將產(chǎn)教融合納入各項發(fā)展規(guī)劃， 要求規(guī)模以上企業(yè)必須把開 展校企合作的情況納入企業(yè)社會責任報告， 新上項目可行性報告必須包含產(chǎn)教融合相 關(guān)內(nèi)容，鼓勵引導轄區(qū)企業(yè)與職校開展全方位的合作。探索建立常規(guī)性、專業(yè)化產(chǎn)業(yè)調(diào)查機制，做好人才開發(fā)需求預測研究與發(fā)布。開展職校專業(yè)社會適應(yīng)性評估，將產(chǎn) 教融合、校企合作績效作為職校評先樹優(yōu)的主要指標。引導企業(yè)加快人力資源建設(shè)流程再造步伐。企業(yè)要完善技術(shù)工人培養(yǎng)、評價、使 用、激勵、保障等措

7、施，增強技術(shù)工人獲得感、自豪感、榮譽感。推行企業(yè)新型學徒 制、現(xiàn)代學徒制等培訓培養(yǎng)模式，加大技術(shù)工人的培養(yǎng)力度。企業(yè)適時組織教育資源 盤點，履行社會責任，與職校合作開發(fā)技能培訓課程。行業(yè)龍頭企業(yè)要采取合資、合作等方式，參與舉辦職業(yè)院校和應(yīng)用型大學， 或與學校共建二級學院、公共實訓基地 和相關(guān)專業(yè)。企業(yè)應(yīng)整合培訓資源，開設(shè)“企業(yè)課堂”，開放生產(chǎn)性實習實訓資源， 企校協(xié)同人才培養(yǎng)，實現(xiàn)“企業(yè)人力資源建設(shè)前置到學校， 學校人才培養(yǎng)延伸到企業(yè)” 的融合目標。深化學校側(cè)辦學體制機制改革。 學校應(yīng)明確產(chǎn)教融合、校企合作的主體地位，抓住新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程的發(fā)展機遇，以產(chǎn)業(yè)需求為中心，深化人才供給側(cè)改革。加大開放辦學力度，主動對接企業(yè)，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的辦學體制機制。盤點、清理無效的教育服務(wù)供給，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的專業(yè)和課程體系，增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的能力。 搭建開放式教育服務(wù)供給平臺， 確保企業(yè)資源“引得 進來、留得下來、合得起來”，培育校企合作辦學的新動力、新業(yè)態(tài)、新生態(tài)。學校 應(yīng)主動承擔企業(yè)在職員工培訓和學歷提升工作，成為行業(yè)企業(yè)職工繼續(xù)教育的重要陣 地。學校要提高應(yīng)用技術(shù)的