課文《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)】古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的比例。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)行一定量的古詩(shī)詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的閱讀、理解、 領(lǐng)悟和欣賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)詞作品中情感與美的熏陶。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中， 許多老師由于受應(yīng)試教育的影響往往采用逐字逐詞逐句的呆板方法進(jìn)行教學(xué)，把一篇篇名篇佳作弄得支離破碎，面目全非，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握作者的情感世界與作品的無(wú)窮魅力。憶江南堂課的教學(xué)，我準(zhǔn)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，采用自主閱讀相互交流領(lǐng)悟賞析的教學(xué)模式， 讓學(xué)生在整體感知作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)感悟作品的魅力所在， 從而培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒

2、賞美的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦課文。2 、能力目標(biāo)： 訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。 通過(guò)領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境， 培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。 通過(guò)課堂答問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。3 、情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。 通過(guò)對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。 通過(guò)感悟作品的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞的意思 ; 展開(kāi)想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景 ; 感悟作品的美?！窘虒W(xué)方法】自主探究法?！窘虒W(xué)課時(shí)】1 課時(shí)?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新

3、的文學(xué)體裁詞。 ( 板書(shū) 憶江南 )二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)師：同學(xué)們知道什么是詞嗎 ?它和學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么區(qū)別 ?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題閱讀課文中的預(yù)習(xí)提示。 ( 學(xué)生看書(shū)并思考 )生回答問(wèn)題： ( 略)師歸納：詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短， 能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的詞牌，如憶江南、西江月、漁歌子、浣溪紗等。詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān)， 而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。三、了解作者及作品師：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎 ?以前我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī) ?你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎 ?生 1：這首詞的作者是白居易，我們

4、學(xué)過(guò)他的詩(shī)有賦得古草原離別。生 2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩(shī)人。師介紹作者及作品的時(shí)代背景：白居易是唐代的大詩(shī)人，他的詩(shī)風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩(shī)詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在 50 歲時(shí)曾先后出任過(guò)杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。 憶江南這首詞是他晚年閑居洛陽(yáng)時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。四、自由探究，了解詞的意思師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋?zhuān)J(rèn)真讀課文，了解詞的意思。(學(xué)生自由讀文 )師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢?生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫(xiě)了江南春天的美麗景色。五、進(jìn)一

5、步品讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字?生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。師：白居易的這首憶江南確實(shí)寫(xiě)得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過(guò)剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。 既然這首詞寫(xiě)得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文， 你認(rèn)為這首詞哪些地方寫(xiě)得好， 好在哪里 ?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來(lái)。(學(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流)六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流， 我相信大家對(duì)這首詞的無(wú)窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感

6、受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)談一談你心中的感受，與大家一起來(lái)品味這首詞的精妙所在。生 1：我覺(jué)得日出江花紅勝火， 春來(lái)江水綠如藍(lán)這兩句寫(xiě)得好。師：這兩句好在哪里 ?生 1：這兩句是這首詞中寫(xiě)景的句子，作者描寫(xiě)了江花和江水這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來(lái)一直被人們傳誦。誰(shuí)接下來(lái)談?wù)勛约旱母惺?。?2：我也覺(jué)得日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)這兩句寫(xiě)得好。師：那么，你的感受又是什么呢?生 2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來(lái)朗朗上口。生 3：我覺(jué)得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰， 把江水的綠比

7、成藍(lán)草， 比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。師：剛才這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見(jiàn)解。生 4：我也覺(jué)得日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)這兩句寫(xiě)得好。師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。生 4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。 而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水， 我認(rèn)為景選得好。師：哦 ! 快講講你的創(chuàng)見(jiàn)。生 4：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我覺(jué)得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和光彩奪目的感覺(jué)。師：你的見(jiàn)解真是很獨(dú)特，也說(shuō)得非常好。老師相信你將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫(huà)家。生 5：我覺(jué)得憶江面這個(gè)詞牌用得好。師：你覺(jué)得作者選用這

8、個(gè)詞牌好在哪里 ?生 5：老師前面說(shuō)了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了憶江南這個(gè)詞牌， 題目剛好與內(nèi)容吻合， 從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無(wú)限眷戀和思念。七、引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望師：你很會(huì)思考問(wèn)題，也說(shuō)得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞日出江花紅勝火， 春來(lái)江水綠如藍(lán)這兩句來(lái)談的， 而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來(lái)。 希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門(mén)敞開(kāi)， 把思維的觸角伸到作品的每一角落， 多角度地思考問(wèn)題。生 6：我覺(jué)得文章的最后一句能不憶江南 ?寫(xiě)得好。它與前面的題目憶江南和第一句江南好形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。師：很

9、好?，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開(kāi)了。我希望后面同學(xué)的見(jiàn)解更加精彩。生 7：我覺(jué)得首句江南好這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題為什么要憶江南，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。師：你講得真不錯(cuò)。生 8：我覺(jué)得第二句風(fēng)景舊曾諳這一句也不錯(cuò)。師：說(shuō)說(shuō)你的看法。生 8：這一句說(shuō)明了江南美景對(duì)作者來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的， 以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記， 思念不已。師：同學(xué)們真是說(shuō)得太好了，還有沒(méi)有更加精彩的見(jiàn)解?生 9：我覺(jué)得詞的末句能不憶江南 ?句式用得好。作者是用疑問(wèn)的形式表達(dá)肯定的語(yǔ)氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無(wú)盡的思念，而運(yùn)用疑問(wèn)句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。

10、 這與上期所學(xué)的海上日出的結(jié)尾這不是偉大的奇觀嗎 ?有異曲同工之妙。師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。生 1：老師，我還是覺(jué)得日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠好藍(lán)這兩句最好。師：哦 ! 你又有什么新的感受 ?快說(shuō)說(shuō)。生 1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對(duì)江南美景的描述只寫(xiě)了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們?cè)诜棚w箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們?cè)谔镆袄餁g快地勞動(dòng)、歌唱。師：很好 ! 你對(duì)作品的理解與欣賞已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的層次。同學(xué)們，我們?nèi)テ肺兑黄恼?，欣賞它的美，不能

11、只局限于文字本身的描述。我們應(yīng)該通過(guò)文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽(tīng)課文錄音帶， 一邊展開(kāi)我們想象的翅膀， 去一起感受作者筆下的江南春。(學(xué)生閉上眼睛一邊聽(tīng)配樂(lè)錄音帶，一邊展開(kāi)想象)八、結(jié)束語(yǔ)師：這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對(duì)江南難以忘懷的情結(jié)和無(wú)盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實(shí)是我國(guó)古代詩(shī)詞作品中不可多得的精品。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了這首詞，一起欣賞了它的無(wú)窮魅力， 對(duì)它有了自己獨(dú)到的理解。 我相信作者白居易和這一首憶江南將會(huì)深深地留在我們的腦海里?！窘虒W(xué)反思】這一課的教學(xué)，我只是想改變傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句講析的呆板做法，進(jìn)行一些古詩(shī)詞教學(xué)方面的嘗試， 沒(méi)想到會(huì)收到這么好的效果。在整個(gè) 40 分鐘的時(shí)間內(nèi)，我始終被學(xué)生的激情感染著，我不僅為與學(xué)生一起欣賞憶江南這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。 通過(guò)這一課的教學(xué)，我感觸頗深：1 、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感愛(ài)作品的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者豐富的情感世界， 去獲得精神上的愉悅， 從而凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的價(jià)值取向。2 、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)