《神奇的絲瓜》課件使用

1、鹿角鎮(zhèn)中心校六年級二班執(zhí)教：馮桂慧執(zhí)教：馮桂慧季羨林簡介：生于1911年，山東清平（今臨清）縣人。北京大學(xué)教授、中國文化書院院務(wù)委員會主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。著名散文集有天竺心影、朗潤集、留德十年、牛棚雜憶。季羨林先生學(xué)識淵博、德高望重。他的散文更是當(dāng)代散文中的瑰寶，是學(xué)生學(xué)做人、學(xué)作文的經(jīng)典教材。他的散文有著完美的意境，精巧的結(jié)構(gòu)，純樸恬淡、極富音樂性的語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：.自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或 工具書，理解文中的詞語。.正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受絲瓜的神奇，體會作者的思想感情（重點）。.學(xué)習(xí)作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒

2、發(fā)感情的寫作方法。 p q tp q t 開辟開辟 杞人憂天杞人憂天 凸凸出出 徘徊徘徊 難以置信難以置信 胳膊胳膊自學(xué)展示：自學(xué)展示：（1）比喻不必要的憂慮和擔(dān)心。（）。（） 自學(xué)展示：自學(xué)展示：（2）車如流水，馬如游龍。形容車馬極多，往來不斷。（ ）（3）形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。（ ） （4）想象不到的不平凡的事情。（） （5）事情發(fā)生出乎意料，不容易讓人相信。（） 難以置信難以置信 （6）經(jīng)過很多遍思考都不能理解。（ ）杞人憂天杞人憂天 車水馬龍車水馬龍 奇跡奇跡百思不得其解百思不得其解 根據(jù)提示說詞語根據(jù)提示說詞語孤零零孤零零自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1 1、本文中的絲瓜究竟神奇在什么地方

3、？本文中的絲瓜究竟神奇在什么地方？（不動筆（不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，也可以用自己話墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，也可以用自己話概括出來。）概括出來。）合作探究合作探究2 2、發(fā)現(xiàn)神奇絲瓜的人在絲瓜生長過程中，他、發(fā)現(xiàn)神奇絲瓜的人在絲瓜生長過程中，他的心情又是怎樣的？文中共寫了幾次作者的擔(dān)的心情又是怎樣的？文中共寫了幾次作者的擔(dān)心？心？3 3、你能從文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子、你能從文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子嗎？嗎？（溫馨提醒：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，然后小組（溫馨提醒：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，然后小組內(nèi)交流討論。）內(nèi)交流討論。

4、）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1 1、本文中的絲瓜究竟神奇在什么地方？本文中的絲瓜究竟神奇在什么地方？（不動筆不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，也可以用自己話墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，也可以用自己話概括出來。）概括出來。）合作探究合作探究2 2、發(fā)現(xiàn)神奇絲瓜的人在絲瓜生長過程中，他、發(fā)現(xiàn)神奇絲瓜的人在絲瓜生長過程中，他的心情又是怎樣的？文中共寫了幾次作者的擔(dān)的心情又是怎樣的？文中共寫了幾次作者的擔(dān)心？心？3 3、你能從文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子、你能從文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子嗎？嗎？（溫馨提醒：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，然后小組（溫馨提醒：用自己喜歡的方式

5、讀課文，邊讀邊思考，然后小組內(nèi)交流討論。）內(nèi)交流討論。） 最初長出最初長出來的瓜不再長來的瓜不再長大，仿佛得到大，仿佛得到命令停止了生命令停止了生長。長。最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。生長。兩個瓜不知在什么時候忽然彎了起來，把軀體放在兩個瓜不知在什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。牛角。等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那一個我認為等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出的一個失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出

6、的一個臺子上。臺子上。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1 1、本文中的絲瓜究竟神奇在什么地方？本文中的絲瓜究竟神奇在什么地方？（不動筆（不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，也可以用自己話墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，也可以用自己話概括出來。）概括出來。）合作探究合作探究2 2、發(fā)現(xiàn)神奇絲瓜的人在絲瓜生長過程中，他、發(fā)現(xiàn)神奇絲瓜的人在絲瓜生長過程中，他的心情又是怎樣的？文中共寫了幾次作者的擔(dān)的心情又是怎樣的？文中共寫了幾次作者的擔(dān)心？心？3 3、你能從文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子、你能從文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子嗎？嗎？（溫馨提醒：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，然后小組（溫馨

7、提醒：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，然后小組內(nèi)交流討論。）內(nèi)交流討論。） 第一次擔(dān)心第一次擔(dān)心 我真是替它擔(dān)心。我真是替它擔(dān)心。 生怕它經(jīng)不住這份重量，會從樓上生怕它經(jīng)不住這份重量，會從樓上墜下來，落到地上。墜下來，落到地上。 第二次擔(dān)心第二次擔(dān)心 我又擔(dān)心起來。我又擔(dān)心起來。 第三次擔(dān)心第三次擔(dān)心 我又犯了擔(dān)心病。我又犯了擔(dān)心病。 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)1 1、本文中的絲瓜究竟神奇在什么地方？本文中的絲瓜究竟神奇在什么地方？（不動筆（不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，也可以用自己話墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細細體會，也可以用自己話概括出來。）概括出來。）合作探究合作探究2

8、 2、發(fā)現(xiàn)神奇絲瓜的人在絲瓜生長過程中，他、發(fā)現(xiàn)神奇絲瓜的人在絲瓜生長過程中，他的心情又是怎樣的？文中共寫了幾次作者的擔(dān)的心情又是怎樣的？文中共寫了幾次作者的擔(dān)心？心？3 3、你能從文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子、你能從文中找出最能揭示絲瓜神奇的句子嗎？嗎？（溫馨提醒：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，然后小組（溫馨提醒：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，然后小組內(nèi)交流討論。）內(nèi)交流討論。）怡然怡然心情愉快的樣子。（心情愉快的樣子。（ ）泰然泰然坦然坦然安定自若的樣子。（安定自若的樣子。（ ）悠然悠然平靜無顧慮的樣子。（平靜無顧慮的樣子。（ ）悠閑自在的樣子。（悠閑自在的樣子。（ ） 1、

9、按課文內(nèi)容填空：、按課文內(nèi)容填空： 它能讓無法承擔(dān)重量的瓜它能讓無法承擔(dān)重量的瓜 _； 它能給處它能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，并給這樣的瓜在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，并給這樣的瓜 _ ，讓它們，讓它們 _ ；它能讓懸垂的瓜；它能讓懸垂的瓜_。 2、我從絲瓜身上學(xué)會了這樣的人生態(tài)度：、我從絲瓜身上學(xué)會了這樣的人生態(tài)度： _ _ _ _ _ 。3、你認為怎樣才能把文章語言寫得細致生動？、你認為怎樣才能把文章語言寫得細致生動？停止生長停止生長特殊待遇特殊待遇平身躺下平身躺下瘋狂地長瘋狂地長拓展延伸：拓展延伸： 神奇的絲瓜，我們從中體會到了生命的責(zé)任。它神奇的絲瓜，我們從中體會到了生命的責(zé)任。它們本無語，只要你細細觀察、好好體味，大自然中的們本無語，只要你細細觀察、好好體味，大自然中的一切都能給我們啟示，試將下面空缺處填寫完整。一切都能給我們啟示，試將下面空缺處填寫完整。 大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭， 那是在啟示我要