走近分享閱讀

1、走近分享閱讀一開始，我是作為一個家長接觸分享閱讀的，孩子讀大班的時候，第一次接觸了這門課程。每到發(fā)書的時候，他回家的第一件事就是從書包里找出讀本，從封面到封底，一字一句，認(rèn)真地讀給我聽，還要添上自己的想象和認(rèn)識。從孩子那專注的眼神里，我看出了一個優(yōu)秀讀本給孩子的影響力有多大。到去年，我開始接觸分享閱讀的教學(xué)，帶著幾分期待，幾分興奮，還有幾分迷惑，開始了我的摸索。剛開始，我把它定義為一門獨(dú)立的課程，以為就是看圖說話和朗讀的簡單組合。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，孩子們注意力分散，沒有自己的觀察力與思維，只是機(jī)械地在我的物質(zhì)與精神的鼓勵下跟讀，教學(xué)效果甚微，家長的反應(yīng)也很冷淡。通過反思，我意識到，要搞好分

2、享閱讀的教學(xué)，不能僅僅局限于這三個課時，而應(yīng)多渠道，多領(lǐng)域，從培養(yǎng)孩子的興趣和贏得家長的重視入手，引導(dǎo)幼兒深入體會讀本，真正做到通過學(xué)習(xí)，孩子有收獲，家長和老師有驚喜。記得在教植物的葉子這個讀本時，考慮到這是一個說明性的讀本，趣味性比不上那些故事性的讀本，幼兒的閱讀興趣可能受到影響。于是，我通過短信平臺，要求家長周末帶孩子去野外觀察并收集各種樹葉。到上課的時候，孩子們就在樹葉堆里，一邊觀察實(shí)物，一邊翻閱讀本，一一對應(yīng)，找出讀本中提到的樹葉，發(fā)現(xiàn)讀本中未提到的樹葉，并嘗試用“有的有的”這一句式說話，趙銘俊小朋友說：“有的樹葉全部黃了，有的樹葉只黃了一半。”鐘毅仁小朋友說：“有的樹葉像鴨掌，有的樹

3、葉像帶子。”課堂氣氛非常熱烈，效果非常好。學(xué)完這個讀本后的有一天，一個家長給我打電話說，周末帶孩子陪外地友人游曾國藩詩文島，孩子一路上大方的向叔叔阿姨介紹各種樹葉，讓朋友們大為稱贊，也讓他很自豪。我聽了，也十分開心。還有就是在教學(xué)我們愛運(yùn)動這個讀本時，正值舉辦廣州亞運(yùn)會。為了給孩子們更多認(rèn)識，我用剪報的形式，在教室里布置了一個區(qū)域，利用圖片讓孩子們了解各種運(yùn)動項(xiàng)目，并要求家長陪孩子們看比賽，給孩子們介紹各種體育知識。我也把能找到的方便攜帶的體育器材都搬進(jìn)了課堂，和孩子們邊玩邊學(xué)，取得了很好的效果，很多家長都在反饋卡上說，孩子能說出那么多的運(yùn)動項(xiàng)目，讓他們都很驚訝。除此之外，我認(rèn)為，分享閱讀的學(xué)

4、習(xí)成效還應(yīng)該體現(xiàn)在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。在中班下冊的語言活動中，有一首兒歌叫誰會。在設(shè)計活動的時候，我期待孩子們能聯(lián)系到已學(xué)的讀本誰會飛。果然，在教學(xué)的時候，“誰會飛？”的問題剛一提出，孩子們就快速的說出了“老鷹會飛”、“蝙蝠會飛”、“小鳥會飛”等等。由此可見，雖說學(xué)過那么久了，孩子們還是能靈活的運(yùn)用起來，說明孩子們是真的深入體會了讀本，將讀本內(nèi)化了。還有，在教完讀本鐵馬后的一個關(guān)于沉浮的科學(xué)活動中，在總結(jié)那些物體可以上浮，那些會下沉的時候，歐陽銘成小朋友突然站起來說：“老師，如果鐵馬是用干木頭做的，那就不會沉下去了?！边@句話，讓我深深感受到分享閱讀無處不在的滲透力。通過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在分享閱讀的教學(xué)上，我有了不少收獲，我班的孩子和家長也深深愛上了這門課程每個星期新的讀本發(fā)下去，家長們都會抽時間和孩子玩游戲，并及時填交反饋卡。值得一提的是，這個學(xué)期的一個新生，她父母外出務(wù)工，和奶奶生活在一起，以前沒接觸過分享閱讀。學(xué)完第一個讀本沙灘上后，不識字的奶奶不知道如何陪她玩游戲，她硬是把奶奶按在地板上，拿被子蓋住身體，并找來桶子、海螺、鞋子等，再現(xiàn)讀本情節(jié)，教奶奶閱讀。還有一個小朋友，因父母工作調(diào)動換了一所幼兒園，那里沒開這門課程，她們母女倆還多次特意到我們這里來看書