釣魚(yú)的啟示稿 文檔

1、釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)說(shuō)課稿釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)。一、說(shuō)教材釣魚(yú)的啟示講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如不為名利所惑等等。   

2、;  釣魚(yú)的啟示設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生該有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：（1） 知識(shí)與能力目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀本課生字。2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心

3、理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。（2） 過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。（3） 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)1、體會(huì) “我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。2、理解課文中含義深刻的詞句。四、說(shuō)教法學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞與評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)

4、構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了以下教法和學(xué)法：情景教學(xué)法：通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)課件感受情境，讓學(xué)生入情入境。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。在學(xué)法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)回顧生活與教育有著密切的關(guān)系。當(dāng)教育生活化時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是高效的。本著此理念，新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：在那個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一件讓我終生難忘的事，是

5、什么事呢？隨后讓學(xué)生概括課文的內(nèi)容，接著順勢(shì)利導(dǎo)：現(xiàn)在，讓我們重溫湯姆的童年往事，便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，湯姆釣魚(yú)的情景出現(xiàn)在大屏幕上。這樣的設(shè)計(jì)，一方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，一方面讓課堂教學(xué)生活化，把學(xué)生拉進(jìn)湯姆的世界里，感受生活的美。（二）直奔“啟示” 質(zhì)疑解“難”回顧課文內(nèi)容后，來(lái)個(gè)拋磚引玉“這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將“我”從釣魚(yú)中獲得的啟示用橫線劃出來(lái)。”通過(guò)畫(huà)句、質(zhì)疑、討論交流，理解“道德，只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難呢？”接著，小組合作學(xué)習(xí)湯姆不愿意放鱸魚(yú)的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀體會(huì)父子倆的放魚(yú)過(guò)程中的心情變

6、化。這樣的設(shè)計(jì)拋開(kāi)了以往逐段閱讀的教學(xué)模式，努力構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題去探究、感悟、解決。（三）立體探究，讀文悟理本課的難點(diǎn)在于理解“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。通過(guò)比較兩個(gè)句子，弄清“魚(yú)”指什么，后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活上遇到哪些同樣的誘惑，自己是怎樣做的。這樣的設(shè)計(jì)是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)講究讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一在本課的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。（四）拓展延伸，深化明理新課

7、標(biāo)要求我們要努力樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我在此課中設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容有：為什么要設(shè)立捕獲鱸魚(yú)的開(kāi)放日此資料，誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則以及一些道德格言。（五）說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) 就作業(yè)而言，我設(shè)計(jì)了課堂作業(yè)與家庭作業(yè)，課堂作業(yè)是以填空的形式理解湯姆的心情變化。而家庭作業(yè)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫(xiě)一段話，可以是對(duì)湯姆、父親、身邊不遵守規(guī)定的人等所想說(shuō)的話。這樣的設(shè)計(jì)，把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”真正地落到實(shí)位，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)     

8、;                                               釣  

9、0;  得意  急切 委屈 依依不舍                             放  魚(yú)魚(yú)          

10、60;                                     的       啟    嚴(yán)格教育

11、60;          獲   得            勇氣和力量                    示   &

12、#160;                            通過(guò)簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)而又突出重點(diǎn)的板書(shū)，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們整體理解課文。釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿 (2011-11-17 15:46:30)標(biāo)簽： 教學(xué)類     &

13、#160;                  釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿                              

14、;     小溪塔二小    孫春艷一、說(shuō)教材釣魚(yú)的啟示是人教版六年制第九冊(cè)第四單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（一）說(shuō)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)（1）了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，這件事給了你什么啟示，

15、感受父親對(duì)子女的嚴(yán)格教育。（2）理清文章條理。（3）有感情地朗讀課文。、2、能力目標(biāo) （1） 聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)（2） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀文本，體會(huì)“我”和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。3、情感目標(biāo)讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。自覺(jué)抵制各種“魚(yú)”誘惑，做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。（二）本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。感悟文章中深刻的做人道理（三）教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，體會(huì)從釣魚(yú)中獲得的啟示。教學(xué)關(guān)鍵：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑

16、人的魚(yú).”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。好在他們能借助語(yǔ)文知識(shí)讀通課文，知曉大意。他們有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能把自己的理解說(shuō)出來(lái)，可以講述自己遇到的事情見(jiàn)到的現(xiàn)象。對(duì)于問(wèn)題的看法還有自己的觀點(diǎn)，這為課文教學(xué)提供了有利條件。三、說(shuō)教法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水

17、平，我采用以下的教法：1、情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀感受情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。四、說(shuō)學(xué)法在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、說(shuō)教學(xué)流程釣魚(yú)的啟示一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：1、.情

18、景導(dǎo)入欣賞美興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！痹谖艺Z(yǔ)音未斷的導(dǎo)語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“作者的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，你能找出課文中描寫(xiě)這種情景的句子嗎？ “這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái)，讓大家欣賞?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫(huà)面美，

19、甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。2.讀懂課文感受美閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！贬烎~(yú)的啟示一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀49自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好

20、一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時(shí)父子有一段對(duì)話，通過(guò)各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說(shuō)的話，老師讀“父親”說(shuō)的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，

21、在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。此時(shí)，我相機(jī)出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財(cái)富?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，身教勝于言教呀！3.理解升華表達(dá)美在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！?/p>

22、此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。五，說(shuō)板書(shū)                                   釣魚(yú)的啟示釣到大魚(yú)興奮放魚(yú)回湖

23、急切委屈 難受無(wú)可奈何 依依不舍受到啟示感激                           選擇道德       放棄個(gè)人利益分享：  分享： 釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正

24、確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)過(guò)程:一、小結(jié)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。二、抓住重點(diǎn)、深入感悟：（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條

25、鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。1、師：那是一條怎樣的魚(yú)，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。生匯報(bào)句子，看出魚(yú)大，哪些地方能看出魚(yú)的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。你有不同的朗讀處理方式嗎？釣到這樣大的魚(yú)，我和父親肯定很高興，書(shū)上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。（板書(shū)得意洋洋）還可以怎樣讀呢？除了看出這條鱸魚(yú)大，還能看出什么？說(shuō)說(shuō)。（鱸魚(yú)鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富。江上漁者寫(xiě)道：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。）引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。2、面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意

26、多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？生說(shuō)難題。爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？我：依依不舍，從哪兒看出？a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。b放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。分角色朗讀。3、父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶?，不要空談，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事，要說(shuō)真心話，不要說(shuō)大話，空話，假話。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。3、小結(jié)升華：盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要

27、求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀?。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局?，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”?？凑l(shuí)還能提出問(wèn)題？1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每

28、當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、擴(kuò)展：1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！弊屛覀児餐?，做一個(gè)有道德的人。好嗎？附：板書(shū)29

29、釣魚(yú)的啟示父親我釣魚(yú)得意放魚(yú)不容爭(zhēng)辯依依不舍啟示嚴(yán)格教育有道德的 釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，學(xué)會(huì)個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、小結(jié)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。同學(xué)們表

30、現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。二、抓住重點(diǎn)、深入感悟、出示黑板：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。師：那是一條怎樣的魚(yú)，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：生匯報(bào)句子，看出魚(yú)大，哪些地方能看出魚(yú)的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。你有不同的朗讀處理方式嗎？釣到這樣大的魚(yú)，我和父親肯定很高興，書(shū)上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。板書(shū)：得意洋洋還可以怎樣讀呢？除了看出這條鱸魚(yú)大，還能看出什么？說(shuō)說(shuō)：（鱸魚(yú)鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富。江上漁者寫(xiě)道：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。）引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀

31、。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？生說(shuō)難題。爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？我：依依不舍，從哪兒看出？“乞求的目光”擴(kuò)展理解。放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。分角色朗讀。父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照?，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事，要說(shuō)真心話，不要說(shuō)大話，空話，假話。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。小結(jié)升華：盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力

32、的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！、再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”?？凑l(shuí)還能提出問(wèn)題？“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義。）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？

33、年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、擴(kuò)展、作者把年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候

34、做些什么?！弊屛覀児餐Γ鲆粋€(gè)有道德的人。好嗎？【板書(shū)】釣魚(yú)的啟示父親我釣魚(yú)得意放魚(yú)不容爭(zhēng)辯依依不舍釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 （人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)13課） 【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！苯Y(jié)合第三學(xué)段對(duì)學(xué)生閱讀的要求和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)重在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生入境、悟情、明理，啟發(fā)學(xué)生善讀生活這本書(shū)，從中獲得更多的啟示。 【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀與默

35、讀課文，理解父親要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。2.能從課文的故事中得到教育，在生活中加強(qiáng)道德自律。3.有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)“我”的心理活動(dòng)和情感變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解父親要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入，體驗(yàn)情境1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課釣魚(yú)的啟示，一起讀課題。2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，一個(gè)月色迷人的晚上，作者得到了一個(gè)意外的收獲，是什么事呢？（指名讓學(xué)生概述前3自然段的內(nèi)容，老師伺機(jī)板書(shū)：釣魚(yú)）3.過(guò)渡：對(duì)啊，在那個(gè)月光如水的夜晚，在那如詩(shī)如畫(huà)的小湖邊

36、，我和父親釣魚(yú)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我釣到了一條怎樣的魚(yú)，我的心情如何？（啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵句進(jìn)行品讀，課件顯示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）練讀隨機(jī)指導(dǎo)：“從你的朗讀中我聽(tīng)到了你的驚喜”“一條大魚(yú)擺在你的面前，你會(huì)發(fā)出怎樣的一聲啊呢？” 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)與第二課時(shí)教學(xué)的無(wú)縫連接，學(xué)生在入情入境的朗讀中，加深了對(duì)重點(diǎn)句子的理解、感悟，進(jìn)入本文所描述的情景之中，為下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)打好情感和內(nèi)容的鋪墊，獲得審美的享受。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中又積累了規(guī)范化的語(yǔ)言，人文性和工具性得到同時(shí)的體現(xiàn)。

37、60;過(guò)渡：釣到魚(yú)使得我和父親都非常得意，（板書(shū)：得意）但是當(dāng)父親堅(jiān)持要放魚(yú)時(shí)，“我”的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)第4-9自然段，看看從哪些句子中能體會(huì)到作者心情的變化。二、品讀課文，體會(huì)感情1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看從哪些句子中能體會(huì)到作者心情的變化。2.學(xué)生交流“我”的心情，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（適時(shí)板書(shū)：急切、傷心、依依不舍）3.父親喜愛(ài)這條魚(yú)嗎？從哪里看出來(lái)？理解：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄昂靡粫?huì)兒”體會(huì)到什么？“得”是什么意思？請(qǐng)為父親的話加上提示語(yǔ)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我，（ 

38、0;        ）地說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去?！?#160;【設(shè)計(jì)意圖】古人云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?！边@一練習(xí)既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。 4.師：父親要求“我”把釣到的大鱸魚(yú)放掉，“我”最終也將魚(yú)放掉了。在這平靜的夜晚，在這寧?kù)o的湖邊，難道“我”的內(nèi)心也那么的平靜嗎？假如可以商量的話，“我”和父親會(huì)發(fā)生哪些對(duì)話呢？下面由老師來(lái)演“兒子”，哪位同學(xué)來(lái)演“父親”呢？(預(yù)設(shè)：

39、當(dāng)“父親”要求“孩子，你得把它放回湖里去”時(shí)，“兒子”以各種理由請(qǐng)求父親改變主意。如：“我很喜歡這條大魚(yú)”，“只差兩個(gè)小時(shí)就開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)了”，“現(xiàn)在沒(méi)有別人看見(jiàn)”，“您不是也非常喜歡這條魚(yú)嗎？”，“父親”則設(shè)法教育“兒子”。最后可以說(shuō)：“謝謝父親的教育，我這就將魚(yú)放回去?！? 【設(shè)計(jì)意圖】新型的語(yǔ)文課堂應(yīng)力避繁瑣細(xì)致地分析講解課文，這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言，從而達(dá)到將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己語(yǔ)言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。 三、深化理解，領(lǐng)會(huì)道理過(guò)渡：因?yàn)槲以缰栏赣H的態(tài)度是不容爭(zhēng)辯的。也許，當(dāng)時(shí)我并不理解父親要我放魚(yú)的全部用意

40、，那么父親到底想告訴我什么呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第10自然段。1.學(xué)生范讀。2.師：知道父親想說(shuō)什么嗎？示：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（你對(duì)這個(gè)句子有什么不理解的嗎？）通過(guò)提問(wèn)，用換詞法理解：（1）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的(對(duì))與(錯(cuò))的問(wèn)題，( 做 )起來(lái)卻很難。（1、2組與3、4組分別對(duì)讀以上的句子，加深理解）師：以釣魚(yú)這件事為例，“是”“非”分別是什么？（板書(shū)：道德） 【設(shè)計(jì)意圖】這里一方面體現(xiàn)面向全體的思想，因?yàn)閷?duì)中下生而言“是”“非”“實(shí)踐”這些詞的真正含義都是生疏的，幾個(gè)詞加在一起就更加云里霧里了；另

41、一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)用換詞法理解詞語(yǔ)。 3.父親說(shuō)得對(duì)啊，實(shí)踐道德不是一件容易的事情，因?yàn)樵谌松穆猛局形覀儠?huì)遇到許多誘惑人的“魚(yú)”，你能舉出一些例子來(lái)嗎？（學(xué)生說(shuō)話）4.理解啟示師：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谌松弥杏龅秸T惑人的“魚(yú)”時(shí)，你能抵擋住誘惑嗎？說(shuō)實(shí)話，我們不一定有勇氣和力量“抵擋誘惑”，這勇氣和力量怎樣才能培養(yǎng)呢？（生讀）“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”這個(gè)長(zhǎng)句的關(guān)鍵詞是?（板書(shū)：勇氣、力量）引讀：（1）釣魚(yú)這件事給我留下啟示就是?（讀）（2）這是“我”34年才深刻地領(lǐng)悟到的道理?（讀）（3）讓我們把這個(gè)

42、啟示深深地印在腦海中吧?（讀） 【設(shè)計(jì)意圖】理解“魚(yú)”的含義是一個(gè)難點(diǎn)，但因語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，將生活與文本鏈接可以有效地將抽象的道理具體化，降低了理解的梯度?，F(xiàn)通過(guò)排比式的激情朗讀，通過(guò)有層次的朗讀，使文章的中心句深深地烙在孩了們的心中，成為學(xué)生的行為指南，促進(jìn)學(xué)生的道德自律。 四、拓展延伸，養(yǎng)育美德感悟生活：每一個(gè)人的成長(zhǎng)總是從無(wú)知開(kāi)始的，在經(jīng)歷了一次次的挫折和教訓(xùn)之后我們才深刻地領(lǐng)會(huì)到某個(gè)道理，才一步步的成長(zhǎng)起來(lái)。這樣，挫折和教訓(xùn)便成了你人生進(jìn)步的階梯。在你成長(zhǎng)的道路中，哪件事情曾給你難忘的啟示呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 【設(shè)計(jì)意圖】這段話的啟發(fā)性很強(qiáng)，可以打開(kāi)學(xué)生

43、的思路，使學(xué)生有話可說(shuō)，有情可表，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又進(jìn)一步將課文學(xué)到的知識(shí)遷移到生活。 五、作業(yè)將剛才說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)到日記里去，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，既有對(duì)事情的記敘，又要點(diǎn)明從這件事得到的啟示。 【設(shè)計(jì)意圖】閱讀和表達(dá)是語(yǔ)文的兩大重任。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的有效途徑。 六、附：板書(shū)設(shè)計(jì)13、釣魚(yú)  的 啟示                   

44、;                    l釣魚(yú):得意         實(shí)踐道德   （難）放魚(yú)：急切、傷心、依依不舍                

45、   l啟示： 獲得勇氣、力量   （不難） 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板書(shū)包含“釣魚(yú)”“放魚(yú)”和“啟示”這三部分內(nèi)容，是全文內(nèi)容的簡(jiǎn)縮。更可貴的是將“釣魚(yú)”事件與所得“啟示”進(jìn)行了有機(jī)的關(guān)聯(lián)，從板書(shū)中很明顯地看出：釣魚(yú)和放魚(yú)的心情變化說(shuō)明道德實(shí)踐的“難”，但只要獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量就“不難”了。板書(shū)以“不難”結(jié)束，給人以正面的引導(dǎo)，鼓舞人的信心。啟示嚴(yán)格教育有道德釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思     <<釣魚(yú)的啟示>>是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。

46、這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢？根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。1、降低起點(diǎn)層層突破    教學(xué)剛開(kāi)始是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感

47、悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、以讀為主、讀中體驗(yàn)    讀是理解語(yǔ)言文字的手段。古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。    感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)